2026年新九年级语文暑假衔接第四单元 青春年少主题阅读（专项训练）（解析版）

第四单元青春年少主题阅读（专项训练）

少年时代，我们开始睁大眼晴看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。

本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。

阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，丰富情感体验，确立自我意识，帮助我们更

单元主题好地成长。

学习本单元，要注意把握情节、人物、环境等要素，了解小说这一文学体裁的特点。学

会梳理小说情节，复述故事内容；欣赏小说的艺术形象，尝试从不同角度分析人物性格；赏

析作品的语言，体会小说的艺术手法。

练习一小说阅读+语言运用+片段写作

建议用时：40分钟难度系数：☆☆☆☆☆

（2026·吉林通化·模拟）阅读下面文章，完成小题。

雨

①“世界在她面前，突然变成一片黑暗。”她读到这一句时，屋里的光线陡然变暗。心“咯噔”一下，她从书

页上抬起头望向窗外。天空仿佛被一个巨嘴怪兽吞噬，刚刚还阳光灿烂的六月天一下子就像蒙上了一层黑幕。是

要下雨的前奏。

②母亲下地去了，家里只有她一个人。她想快一点把家里的窗户都关上，可她知道，她快不得。所幸，家

不大，房间不多。她略显吃力地平衡着身体，一一把每个房间的窗户关好，雨还没有下。

③她慢慢挪出室外，抬头，看见二楼的晒台上，衣服被吹得摇摇晃晃，衣服架子彼此碰撞，发出“砰砰”的

闷响。

④老式房子的楼梯在室外。打小，她觉得楼梯就像学校脚踏风琴的琴键，她喜欢每日在楼梯上上下下，踩

出一串串快乐的音符。

⑤琴声戛然而止，她的世界一片灰暗。那些用脚踩出的快乐音符变成了遥远的梦。她有多久没有踩过楼里

的楼梯了？好长的日子，她把自己蜷缩在重重的壳里，沉默就是她的语言。出房门是近期的事情。母亲给了她两

支“长桨”，让她试着用。起先，她非常排斥，后来她关起门来，笨拙地学习使用。这副装备真是丑陋无比，但至

少能让她不再困在床上。

⑥她终究还是学会了这项行走技巧，恢复了自理能力。

⑦她划着“长桨”朝楼梯口走去。看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了。

⑧台阶老了，旧了。没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，

在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！”

⑨乌云先是不断翻涌，不断扩张，最后集结、锻铸成一块倒扣的黑色大锅，天与地都在其中，仿佛可以任

由它煎炒烹炸、焖熘熬炖。

⑩黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣

女孩一溜烟就跑上了楼梯。女孩怎能不快呢？她天天在楼梯跑上跑下，替母亲拿头蒜拿块姜，晒衣服收衣服，或

者每天追狗逐猫，故意把它们往楼上赶。她还经常跳楼梯，一级一级跳，两级两级跳，有时三级四级跳，气得母

亲骂：“没有扶手的楼梯你也跳！哪天摔了踏空了，脚搞断了，有你好受的啦！”女孩大声回答“不会啦！我还要

学翻筋斗云呢！”又继续跳。她微笑，看女孩风一样的背影。女孩每跑上一级台阶，身量就长了一点。踩到最后

一级台阶的时候，女孩回过头来对她嫣然一笑，嘴角弯弯。她有些恍惚，刚刚稚气的小女孩竟变成了娉婷的少女。

少女像只灵巧的小鹿，与她对视的那一瞬，她看到少女竟然长着一张跟她一模一样的脸。

⑪少女上去了，却不见她下来。衣架还在楼上摇晃碰撞，发出有些凄厉的声音，像在求救。

⑫她有些急了，又抬头望了一下天。大锅变软了，重新变回了一块黑色幕布，幕布仿佛不堪重负的样子，

正在一点一点地下坠。细看，幕布边缘有被濡湿的痕迹。

⑬天空被撕开了一个小口，有一滴报信的雨恰好打到她的睫毛上。

⑭衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来……黑色的长舌头，又在向她挑衅：“你上来呀，

上来呀！”她咬了咬牙。不过二十一级的台阶。二十一，就是她现在的年龄啊！她原本正拥有一个不管三七二十

一肆意的年龄。

⑮母亲的脚上带着泥，脚底踩了风，边上楼边喊叫：“你怎么上去的？你上去干什么？”刚刚，她的两支“长

桨”倒在了地上，她也随之一屁股坐到地上。衣服收起来了，被好好地安置在房檐底下，是她用其中一支“长桨”

推进去的。应该是推的时候，她用力过度，摔倒了。摔倒的地方，离淋不到雨的走廊一步之遥。

⑯她正要往走廊爬去。母亲弯下腰，把她从雨幕拖到走廊，再吃力地抱起她，安置在走廊的凳子上。

⑰她仰起脸，捋了一下被雨水打湿的头发，嘴角弯弯，笑得颇有些骄傲：“衣服没有淋湿。”

⑱母亲的脸和眼睛都是红的，不知是生气还是心疼。随即，母亲的泪掉了下来，像雨。她帮女儿把摔在地

上的拐杖捡起来，又拿来一块毛巾，细细地把女儿蹭黑的手掌擦干净。她知道，女儿要爬上没有扶手的楼梯，靠

她的拐杖是没法上去的。腰部手术损伤了她的腰椎神经，她的双腿丧失了正常肌力，平时连跨一个小台阶都困难，

更不用说上楼梯了。母亲能想象，女儿是借助双手的力量，一个台阶一个台阶“坐”上去的。

⑲“上楼很危险的你知道吗？”母亲轻声责怪她。

⑳她说：“我也以为很危险，可现在我不这样以为了。妈，这一年，我一直在等、等日子可以回到从前……

风雨躲不过，还是要迎着风雨走。不等了！下个星期我就回去上班！”

㉑她的眼睛亮闪闪的：“生活总得继续啊。”她望向雨幕。

㉒红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。

1．【梳情节·明关系】文中“女孩”的行为与“雨”形成了一种互为映照的关系，请根据流程图梳理情节。

（1）_________（2）_________（3）_________

2．【研环境·解心值】根据文章内容，小语画出了两幅女孩心理与环境变化的关系图，你认为哪一个更加合适？

请说明理由。

3．【品颜色·究深意】颜色的选择承载着作者的巧思。联系上下文，从下列颜色词中任选一个颜色，赏析品味。

【A组】黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣

女孩一溜烟就跑上了楼梯。

衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来……

红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。

【B组】没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你

上来呀，上来呀！”

4．【寻关联·探底色】精神底色是人物在特定情形下展现出来的内在品质与精神特征。读完小说，小语联想到了

课文中的人物，请任选其一，结合小说内容，谈谈他们和女孩拥有怎样的精神底色。

A．《孤独之旅》杜小康B．《行路难》李白C．《醉翁亭记》欧阳修

【答案】1．女孩关好窗户打算收衣服，看到楼梯踌躇了乌云翻涌，集结成倒扣大锅要回去上班，

不再惧怕身体残疾带来的困难2．A图更合适。文章开头雨前天空变暗，女孩开始面对台阶踌躇，随着雨的

临近，乌云加重，女孩回忆起童年的快乐与自由，此时她的心理从犹豫向积极转变，雨量增大时，她看到红衣少

女（想象中的自己）的鼓励，内心更加坚定勇敢，最终克服困难，雨幕形成时，她完成收衣，内心充满骄傲，女

孩心理阳光值随着雨量变化先升后稳，A图能准确反映这一过程。B图中女孩心理阳光值先降后升，与文中女孩

心理变化趋势不符。3．示例一：选“红色”。红色在文中多次出现，八九岁红衣女孩的活泼快乐、红色衣服

在风雨中的飘摇、红衣少女在雨幕中的鼓励，红色象征着女孩积极向上、勇敢无畏的精神，也代表着她对生活的

热情和希望，即使身处困境，依然能像红色一样热烈地面对生活。

示例二：选“黑色”。黑色的天地、黑色大锅、黑色幕布等描写，营造出压抑、沉重的氛围，象征着女孩所面临的

困境，如身体残疾、生活不便等，黑色的台阶像蛇吐信般的挑衅，也暗示着女孩在困境中内心的挣扎与挑战，但

她最终克服困难，表明她不屈服于黑色所代表的困境。4．示例一：选择A.杜小康和女孩都经历了困境，杜

小康在孤独的放鸭之旅中，从最初的恐慌、孤独到后来的坚强、成长；女孩因身体残疾被困于家中，但她通过努

力学会使用拐杖，克服内心恐惧爬上楼梯收衣服。他们都有着在困境中不放弃，勇敢面对，努力追求自我成长，

积极适应生活变化的精神底色。

示例二：选择B。李白在仕途不顺时，发出“行路难”的感慨，但依然坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，

有着乐观豁达、积极进取的精神。女孩虽身体残疾，但她向往像从前一样自由生活，努力恢复自理能力，积极面

对生活，准备重新上班，他们都在困境中保持乐观、积极向上、勇于追求梦想的精神底色。

示例三：选择C。欧阳修被贬滁州，但他能寄情山水，与民同乐，保持豁达乐观的心境。女孩身体不便，生活受

限，但她没有消极对待，而是努力克服困难，积极生活，还想着回归工作岗位，他们都有着在逆境中乐观面对，

不被困难打倒，努力寻找生活乐趣和价值的精神底色。

【详解】1．（1）处在“女孩”行为最前端，后承接“有些急，回忆起童年时光”，对应原文第②至⑧段。根据第②

段“一一把每个房间的窗户关好”、第⑦段“看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了”可知，天色变暗后她先关好全屋

窗户，准备上楼收取晾晒衣物，却望着布满黑苔的台阶心生犹豫，是女孩最先发生的行为。故填写：女孩关好窗

户打算收衣服，看到楼梯踌躇了。

（2）前承接“天空蒙上一层黑布，要下雨了”，后承接“大锅变软，报信的雨滴滴落下来”，对应原文第⑨段。根

据第⑨段“乌云先是不断翻涌，不断扩张，最后集结、锻铸成一块倒扣的黑色大锅”可知，天色持续阴沉，云层聚

拢形成如黑锅般厚重乌云，是降雨来临前的环境变化。故填写：乌云翻涌，集结成倒扣大锅。

（3）前承接“一步步‘坐’上台阶收衣服”，对应原文第⑳㉑段。根据第⑳段“下个星期我就回去上班”“风雨躲不过，

还是要迎着风雨走”可知，女孩克服身体障碍成功收回衣服后，内心彻底解开郁结，决心直面自身残疾，重新回

归工作、积极生活。故填写：要回去上班，不再惧怕身体残疾带来的困难。

2．根据第①段“天空仿佛被一个巨嘴怪兽吞噬……是要下雨的前奏”、第⑦段“看着面前不怀好意的台阶，她踌躇

了”可知，故事开篇仅出现降雨前兆，还未落雨，女孩望着布满黑苔的台阶心生胆怯，此时她的心理阳光值偏低。

根据第⑨段“乌云先是不断翻涌……锻铸成一块倒扣的黑色大锅”、第⑩段“黑色的天地之间划出一道红光……一

模一样的脸”可知，乌云不断聚拢，降雨的迹象越来越明显，雨量逐步增加，女孩脑海浮现童年自在奔跑的红衣

小女孩，看见和自己长相一致的少女，内心获得精神鼓舞，原本怯懦的心态慢慢扭转，心理阳光值同步向上提升。

根据第⑬段“有一滴报信的雨恰好打到她的睫毛上”、第⑳段“风雨躲不过，还是要迎着风雨走……下个星期我就

回去上班”可知，雨点落下，雨量持续变大，女孩咬牙独自爬上楼梯收好衣物，即便摔倒也完成目标，内心生出

自豪感，彻底放下对未来的逃避，心理阳光值持续走高并稳定下来。

A图线条呈上升走向，代表横轴雨量不断增加时，纵轴心理阳光值同步升高，完全贴合女孩随风雨降临逐步振作

的心理变化逻辑；B图线条向下倾斜，代表雨量越大、内心光亮越少，和文章人物心境发展完全相反，因此选择

A图。

3．可选择赏析红色：

根据第⑩段“黑色的天地之间划出一道红光……一溜烟就跑上了楼梯”可知，风雨将至、天地暗沉，红衣女孩是幻

想里健康自在的自己。根据第⑭段“一件红色的衣服被风吹了下来”、第㉒段“红衣少女站在雨幕”可知，红色形象

反复在阴沉环境里出现。整片天地被乌云黑色笼罩，红色是灰暗环境里鲜亮的亮色，代表女孩心底不曾熄灭的期

盼，寓意挣脱病痛束缚、直面磨难的勇气，象征对正常生活的向往与生生不息的生活热忱。通篇以黑衬红，反衬

出女孩即便身陷病痛困境，内心依旧怀揣光亮，敢于突破自我。

4．人物一：文中女孩

根据第⑱段“腰部手术损伤了的腰椎神经……更不用说上楼梯了”可知，手术伤病让女孩双腿肌力缺失，日常行动

处处受限，长期被困家中，内心充满自卑与胆怯。根据第⑤段“起先，她非常排斥……不再困在床上”可知，她没

有一味消沉，独自反复练习拐杖，慢慢掌握行走方法，实现生活自理。根据第⑭段“衣架碰撞得更激烈……她咬

了咬牙”、第⑳段“风雨躲不过，还是要迎着风雨走”可知，暴雨将至，她鼓起勇气挑战湿滑危险的楼梯，冒雨取

回晾晒衣物，事后下定决心重返工作。即便身处病痛逆境，她始终不肯认输，主动突破阻碍，以乐观心态接纳生

活、实现自我成长。

人物二：《孤独之旅》杜小康

杜小康原本生活富足，突逢家道败落，被迫告别校园，跟随父亲前往荒僻芦苇荡放鸭。漫长独处时光让他饱受孤

寂煎熬，内心满是惶恐无助。遭遇暴风雨，鸭群四散奔逃，他独自冲进风雨寻找鸭群，在磨难之中褪去软弱胆怯，

学会独自承担压力，在绝境里磨砺心性，完成蜕变成长。二人相同之处：深陷人生逆境，不曾轻言放弃，敢于直

面磨难，在历练中变得坚强，主动成长蜕变。

人物三：《行路难》李白

李白胸怀济世报国的远大抱负，踏入仕途后屡遭排挤打压，理想屡屡落空，前路一片迷茫，内心满是失意苦闷。

即便深陷人生低谷，他没有沉溺消沉，诗作中始终流露豪迈胸襟，坚信自身才华终有施展之日，始终心怀憧憬、

奋勇向前。二人相同之处：遭遇人生坎坷，始终保有豁达乐观的心境，不甘被困境束缚，坚守心中追求，始终积

极进取。

人物四：《醉翁亭记》欧阳修

欧阳修遭受贬谪，远离朝堂，身居偏僻滁州，仕途理想难以施展。但他没有沉浸失意哀怨，转而体察百姓，寄情

山水，与当地百姓同游共乐，从容看淡人生起落，始终保有通透豁达的胸襟。二人相同之处：身处逆境低谷，不

会消极颓废，以乐观心态接纳现状，主动寻找生活价值，不被磨难击垮。

总之，女孩、杜小康、李白、欧阳修的人生境遇各不相同，但精神内核相通：身处逆境都不会萎靡退缩，拥有直

面磨难的勇气，始终保持乐观向上的心态，主动突破困境，追寻自身的成长与人生价值。

示例一（选A杜小康）：我选择《孤独之旅》中的杜小康。文中女孩受手术后遗症拖累，双腿行动艰难，长期

被困家中，却坚持练习拐杖，还鼓足勇气冒雨上楼收回衣物，主动突破身体与心理的双重难关。杜小康因家境衰

败远赴芦苇荡放鸭，长久忍受无边孤独，又在暴雨中独自寻鸭，在重重磨难里磨炼出坚韧心性。二者都深陷人生

困境，始终不曾妥协退缩，敢于直面眼前磨难，在逆境之中不断蜕变、收获成长。

示例二（选B李白）：我选择《行路难》中的李白。女孩常年受病痛束缚，行动多有不便，却始终期盼回归正

常生活，坚持锻炼、主动挑战艰险楼梯，还计划重返岗位，坦然接纳人生风雨。李白一心想要施展政治抱负，却

屡遭挫折、前路困顿，可他始终心胸开阔，从未丢掉心中理想，坚信未来终有出路。二人都在逆境之中保有乐观

豁达的心境，积极向上，始终执着追寻心中的理想与期许。

示例三（选C欧阳修）：我选择《醉翁亭记》中的欧阳修。女孩因伤病行动受限，被困家中一度封闭自我，但

她没有长久消沉，主动练习行走、勇敢直面风雨，积极规划往后的工作与生活。欧阳修遭贬谪来到滁州，仕途失

意，却能放下心中郁结，体察民生、畅游山水，与百姓共享欢愉，看淡人生起落。二者身处各自的逆境之中，都

能保持乐观通透的心态，不被苦难消磨心志，主动探寻属于自己的生活价值。

5．成长中的烦恼不可避免，也并不可怕，关键看我们怎样对待它。某校七（2）班正在开展“成长的烦恼”的语文

实践活动，请你也参与其中。

(1)【材料研究】阅读下面两则材料，写出你的探究结果。

材料一：林则徐在鸦片战争后被道光帝流放到伊犁。他为国事而烦恼，可是天高地远，又是罪臣之身，难

以解脱。于是，他将烦恼抛开，去干实事。他为新疆各族人民服务，主持修建了不少工程。等到完工时，皇帝又

下诏重新起用他。

材料二：世界顶级富豪比尔·盖茨从哈佛大学辍学后，遭到别人“自以为聪明”“他不可能成功”等冷嘲热讽。

但他顶住了压力，凭借自己必胜的信心、超人的胆识，敏锐的洞察力，最终登上世界首富的宝座。

(2)【启发感受】仿照示例，写出你对“烦恼”的认识和感悟。

示例：烦恼是前进路上的羁绊，消除它，就能阔步前行。

仿写：烦恼是______________________，消除它，___________________。

(3)【观点辩论】一个九岁男孩因写了几首“神奇”小诗，一夜爆红网络。随后，媒体的过度关注与热捧，给“小诗

人”带来了极度的困扰和烦恼。“小诗人”说：“我再也不写诗了。”

有关“小神童”的成长问题，再次引发了人们的热议。有人认为媒体对“小诗人”的过度关注和热捧是“捧杀”，

会毁了孩子的前程；也有人说出名就要趁早。对这两种说法，你怎么看?请说明理由。

【答案】(1)示例：人生难免会遇到各种各样的烦恼，面对烦恼，我们只有用积极的心态去面对，才能战胜烦恼，

有所作为。

(2)晴朗空中的阴霾就能重见阳光

(3)示例：我认为媒体对“小诗人”的过度关注和热捧是“捧杀”，会毁了孩子的前程。如题目中所说的九岁小男孩，

他的正常的生活与学习都受到了干扰，这会让年龄过小的他无法承受压力而畏惧写作，扼杀他的天分。从另一方

面说，如果他没有将媒体的关注当作压力，而是引以为豪，这又会助长他的骄傲情绪以及功利心，也会扭曲他的

创作心态。(言之有理即可)

【详解】（1）本题考查材料内容的探究。解答此题要读懂材料，找出二者的共同点，用简洁的语句表述。

根据材料一林则徐“将烦恼抛开，去干实事。他为新疆各族人民服务……”和材料二比尔·盖茨“顶住了压力，凭借

自己必胜的信心……最终登上世界首富的宝座”可知，人生难免会遇到各种各样的烦恼和压力，但只要我们用积

极乐观的心态去面对，勇敢面对并投入到实际的工作中去，就一定能够摆脱这些烦恼，并取得一定的成就。因此，

我们可以得出结论：积极乐观的心态和实际行动是摆脱烦恼、取得成功的关键。

（2）本题考查仿写。仿写句需与示例结构一致，采用“烦恼是……，消除它，就能……”的句式，前半句将“烦恼”

比作阻碍性事物，后半句突出消除烦恼后的积极结果，内容需贴合“烦恼”的特质，体现出消除烦恼对个人成长的

意义。

示例：成长航程的暗礁就能扬帆远航

（3）本题考查语言表达能力。解答时，首先明确自己的立场，是支持“媒体过度关注会毁了孩子的前程”的观点，

还是支持“出名要趁早”的观点，或者是认为两者都有一定的道理，但需要平衡。然后针对自己的立场，列举出相

关的理由和论据。最后，对自己的观点进行总结，并可能提出一些建设性的建议或者解决方案。言之成理即可。

6．（25-26八年级上·甘肃武威·期中）小练笔

从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。

写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。将真实姓名化用为自己喜欢的名字，150字

左右。

【答案】我叫星榆，今年十三岁。童年时跟着爷爷在小院种月季，看着种子从破土到开花，我懂了“坚持就有收

获”；小学第一次参加朗诵比赛，紧张到忘词，是老师递来的纸巾和鼓励的眼神，让我完成表演。现在的我，爱

泡在图书馆读散文，也爱在操场跑800米。未来，我想做一名文字编辑，把生活里的温暖小事写成故事，带着这

份热爱，慢慢走向更远的地方。

【详解】本题考查小作文。

第一，审题立意。题干要求“写一段自我介绍”“回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法”“将真实姓名化

用为自己喜欢的名字”，因此，文章应以少年学生口吻来写，要回顾过去、展望未来两部分来写，事例选择要贴

近初中生生活，真实可信；对未来要明确表达学业目标和品格追求、理想信念等。字数控制在150字左右。

第二，选材构思。文章开头简明介绍化名，中间用具体事例展现成长（比如学习、兴趣、性格变化），结尾自然

过渡到未来期待。回顾自己过去的经历选择的材料要具体化，不要泛泛而谈，用1-2件小事（如学习技能、克服

困难、培养兴趣、朋友相处）来体现成长；在描述经历时，可以点明自己从中获得了什么（如学会了什么、懂得

了什么、性格上有什么改变）；谈未来想法要实在，可以结合自己的兴趣、特长或当前的学习生活目标来谈。

示例：我是晓阳。小时候学骑自行车时不知摔了多少次，但每一次爬起都让我更靠近目标。进入初中，我迷上了

阅读，在书籍的海洋里遨游，见识了更广阔的世界，也学会了沉静思考。过去的日子教会我坚持的可贵和知识的

魅力。未来，我希望能在学业上继续努力攀登，同时保持对世界的好奇心，去探索更多未知的领域，成为一个内

心充实、乐于助人的人。

练习二散文阅读+小说阅读+文言文阅读

建议用时：40分钟难度系数：☆☆☆☆

（2026·广东茂名·二模）阅读下面的文字，完成小题。

灶边的话

①在闽南语里，有个词叫“顾灶脚”。字面是看守厨房，实则是撑起一个家的意思。阿嬷那一代人，很多没

读过什么书，但她们懂得看天色煮饭、按节气补衣、依脾性调和一家人的口味。

②阿嬷十六岁嫁过来，灶脚就是她的“战场”。记忆中，每天天还没亮，灶膛里的火就已经亮堂堂的了。阿

嬷坐在矮凳上，往灶膛里塞一把干松针，火苗“轰”地窜起来，舔着锅底，把她的脸映得红扑扑的。火星子溅出来，

落在她补了又补的袖口上，她也不躲，只是用那双布满老茧的手轻轻拍一拍，嘴里念叨：“灶神保佑，灶神保佑。”

③她往锅里倒油，打蛋，“滋啦”一声，蛋液在油里绽开，像一朵金黄色的花。葱花撒下去，香气一下子窜

满了整个厨房。她舀一勺稀饭，吹凉了送到嘴边：“吃，吃饱了长大个。”我趴在灶台边，伸着脖子看，口水都要

滴到锅沿了。阿嬷就用筷子头蘸一点蛋碎，塞进我嘴里：“馋猫，给你先尝一口。”

④阿嬷不识字，但她会说很多“古早话”（闽南语：老故事）。夜里她坐在灶前补衣裳，煤油灯的光一晃一

晃的，把她瘦小的影子拉得长长的。我搬个小凳坐在旁边，听她讲“田螺姑娘”，讲“白贼话”，讲“虎姑婆”。讲到

虎姑婆吃小孩手指头那一段，我吓得往她怀里钻。她就搂着我笑：“傻囝仔，阿嬷在呢，虎姑婆不敢来。”讲到一

半，她突然停住，侧耳听灶膛里的“噼啪”声，说：“灶神在笑呢。灶神说，这囝仔将来有出息。”

⑤我上初中后去了县城。学校食堂的饭菜千篇一律，我总想起阿嬷的蛋炒饭——米粒颗颗分明，蛋碎裹在

上面，撒一把葱花，香得能就着吃三大碗。夜里躺在宿舍的硬板床上，听着窗外的风声，我想，阿嬷的灶火一定

还亮着。

⑥高二那年寒假，我回到村里。推开木门，灶还是那个灶，锅还是那口锅，阿嬷却矮了一截。她坐在灶前，

背驼了，手在抖。脸上的皱纹像老树的年轮，一道一道刻着岁月的痕迹。我喊：“阿嬷，我回来了。”她抬起头，

眯着眼瞅了半天，那双浑浊的眼睛里闪过一丝光，又暗了下去：“你是……阿弟？”她认不出我了。

⑦我鼻子一酸，蹲下去，握住她的手。她的手像枯树皮，糙得像砂纸，指节粗大，指甲缝里嵌着洗不掉的

泥。我忽然想起，小时候每次哭闹，阿嬷都是用一碗蛋炒饭哄住我的。那时候她的手多有力啊，一只手就能把我

从地上提起来。

⑧“阿嬷，我饿了。”我说。

⑨她眼睛忽然亮了，像灶膛里的火被重新点燃。她挣扎着站起来，扶着灶台，一步一步走到灶边。往灶膛

里塞柴，点火，刷锅，打蛋。动作慢了，手也在抖，却不乱。她一边炒一边念叨：“阿弟最爱吃蛋炒饭，要加葱，

要加酱油……鸡蛋要打散，葱花要切细……”声音沙哑，断断续续，像是自言自语，又像是对着遥远的过去说话。

⑩我站在她身后，泪流满面。

⑪那碗蛋炒饭，我吃得很慢。米粒还是颗颗分明，蛋还是裹在上面，葱花还是那熟悉的味道。可我怎么觉

得，有什么东西不一样了？阿嬷坐在对面，看着我，脸上挂着笑。她说：“像，真像你阿公。你阿公以前也这样，

蹲在灶边，吃得满嘴油。”说着，她伸手想帮我擦嘴，手悬在半空，又缩了回去。

⑫后来，我考上大学，去了更远的地方。每次打电话，阿嬷都说：“灶火没熄，等你回来。”电话那头，我

总能听到灶膛里柴火“噼噼啪啪”的声音，像是在说：我还在，我还在。

⑬去年冬天，阿嬷走了。我赶回老屋，灶膛里的火还亮着。是邻居阿婆添的柴。阿婆拉着我的手说：“你

阿嬷临走前，还惦记着灶膛里的火。她拉着我的手说，阿嫂，帮我看着灶，别让它熄了。灶火在，家就在。”阿

婆说着，眼眶也红了。

⑭我坐在灶前，往膛里添了一根柴。火苗跳了跳，火星子溅到我的手上，烫出一块红印子。我没有躲。我

忽然想起阿嬷说过的话：“做人要像灶火，不管外面风多大，心里头要亮。”

⑮那天夜里，我学着阿嬷的样子，用闽南语写了一封长长的信。信烧在灶膛里，灰烬飘起来，顺着烟囱飞

上天。信里写着：“阿嬷，我回来了。灶火没熄，我也没忘。”

⑯我想，阿嬷一定能看到。

（选自《体谅家庭妇女的美文——灶边的话》，2026年1月，有删改）

7．选文围绕“灶火”展开，梳理“我”对阿嬷的情感变化过程，完成下面表格。

阶段“我”的年龄阿嬷与灶火的故事“我”的感受

童年小时候①_________温暖、满足

少年上初中后灶火仍在，阿嬷却老了②_________

高中高二寒假③_________感动、愧疚

成年阿嬷走后灶火由邻居延续④_________

8．按要求赏析文中画线句子。

（1）她往锅里倒油，打蛋，“滋啦”一声，蛋液在油里绽开，像一朵金黄色的花。（从感官描写的角度赏析）

（2）她的手像枯树皮，糙得像砂纸，指节粗大，指甲缝里嵌着洗不掉的泥。（从修辞的角度赏析）

9．文中多次出现“灶火没熄”。请结合全文，分析“灶火”在文中的象征意义。

10．学校广播站“身边的故事”栏目正在征集广播稿，主题是“那个守望我的人”。请你以《灶边的话》为参考，写

一段100字左右的稿件，介绍你身边的一位“守望者”。要求：点明人物与故事，情感真挚，语言有感染力。

【答案】7．阿嬷每日在灶边生火做饭，于灶前给“我”讲古早故事想念、牵挂阿嬷认不出“我”，

却仍记得“我”爱吃蛋炒饭，强忍不适为我炒蛋炒饭怀念、铭记，承续阿嬷精神8．（1）综合运用听觉、

视觉描写，“滋啦”写听觉，“金黄色的花”写视觉，生动展现出阿嬷煎蛋的场景。（2）运用比喻修辞，将阿嬷的

手比作枯树皮、砂纸，形象写出阿嬷手的粗糙，凸显她一生的辛劳。9．①象征阿嬷勤劳坚韧的一生；②象

征家的温暖与归属感；③象征阿嬷对家人绵延不绝的守望与爱；④象征阿嬷精神教诲的传承。10．示例：亲

爱的听众朋友们：今天我要说的守望者，是我的奶奶。从我上学起，每天傍晚巷口老榕树下，总坐着攥着热芋圆

等我的奶奶。如今我在外读书，她说家里的灯总留一盏，等我回来。这份守望，是我闯世界最暖的底气。

【详解】7．第一空，根据第②段至第④段可知，童年阶段，阿嬷每日守着灶台生火做饭，烹制蛋炒饭哄“我”品

尝，夜晚借着灶火与煤油灯，坐在灶边给“我”讲述各类闽南古早故事，灶边处处是温馨日常。

第二空，根据第⑤段可知，进入初中远赴县城读书后，食堂饭菜毫无滋味，“我”时常惦念阿嬷做的蛋炒饭，心底

牵挂家中灶台与阿嬷，生出浓烈的思念之情。

第三空，根据第⑥段、第⑨段可知，高二寒假归家时，阿嬷衰老到无法认出“我”，可她牢牢记住“我”爱吃蛋炒饭，

即便身体不适、手脚发抖，仍撑着身子在灶台前为“我”翻炒饭菜，这份刻在心底的疼爱让“我”内心满是感动，也

为没能多陪伴阿嬷心生愧疚。

第四空，根据第⑬段至第⑮段可知，阿嬷离世后，邻居代为照看灶火，“我”守着灶台追忆阿嬷过往的温柔与教诲，

心中满含深切怀念，也决心传承阿嬷如灶火一般温暖坚韧的人生信念。

8．（1）根据第③段画线语句可知，句子融合听觉与视觉两类感官描写。“滋啦”捕捉蛋液入热油的声响，从听觉

还原烹饪鲜活声响；把摊开的蛋液比作金色花朵，以视觉勾勒蛋液蓬松鲜亮的模样。两种感官结合，细腻鲜活地

还原灶前煎蛋的温馨画面，烘托出童年时阿嬷下厨带给“我”的温暖治愈。

（2）根据第⑦段画线语句可知，本句连用两处比喻，将阿嬷的手掌分别比作枯树皮、砂纸。枯树皮凸显手部干

瘪褶皱，砂纸突出手掌粗糙磨手，直观具象地刻画出双手饱经劳作的模样，侧面表现阿嬷常年守灶操持家务、辛

苦操劳一生，暗含“我”看见阿嬷衰老后心疼酸涩的情感。

9．根据第②段可知，灶火是阿嬷日复一日操持家事的见证，长年守着灶台生火做饭，灶台烟火陪伴她大半辈子，

象征阿嬷一辈子勤恳操劳、坚韧质朴的人生。

根据第⑤段、第⑬段可知，在外求学时“我”总会惦念家中灶火，灶火存在便代表家不曾消散，它象征独属于老屋

的温情，是能给予“我”安心与归属感的家的载体。

根据第⑫段“每次打电话，阿嬷都说：‘灶火没熄，等你回来。’电话那头，我总能听到灶膛里柴火‘噼噼啪啪’的声

音”可知，无论“我”去往多远的地方，阿嬷始终守着灶火等候归人，不灭的灶火承载着她长久的等候，象征阿嬷

绵长深厚、从未中断的疼爱与牵挂。

根据第⑭段“我忽然想起阿嬷说过的话：‘做人要像灶火，不管外面风多大，心里头要亮。’”、第⑮段“信里写着：

‘阿嬷，我回来了。灶火没熄，我也没忘。’”可知，阿嬷离世后“我”依旧守护灶火，铭记她留下的人生道理，不曾

熄灭的灶火象征阿嬷温暖坚韧的人生信念，代表这份精神教诲会被“我”一直传承下去。

10．首先提炼核心事迹：以文中阿嬷为守望主角，提取她常年守灶、等候求学的“我”、失忆仍记得“我”爱吃蛋炒

饭的关键日常，展现长久等候的行为；然后突出精神品质：围绕阿嬷长久不变的疼爱、默默付出的温柔守望展开，

凸显平凡长辈深沉绵长的牵挂；语言上融合抒情与生活化语句，借灶火意象烘托温情，柔和动人，适配校园广播

的朗读氛围。

（2026·河北邢台·三模）阅读下面文字，完成下面小题。

药寮

①桑桑随当小学校长的父亲桑乔去了县里三家医院。每一家医院的医生，都是在检查完他脖子上的肿块之

后，拍拍他的头说：“你先出去玩玩好吗?”桑桑就走出了诊室。桑桑能感觉到父亲的表情越来越沉重，尽管父亲

做出来的是一副很正常的样子。桑桑自己不知道自己是一种什么感觉。他只知道跟着父亲走进医院，走出医院，

走在大街上。他唯一感觉到的是父亲对他很温和，很温暖。

②第二天，父亲带着桑桑回家了。家属院的老师们都过来了。但谁也没有向桑乔问桑桑究竟得了什么病。

③桑桑走到院子里的池塘边，呆呆地看着池塘里几条在水面上游动着的只有寸把长的极其瘦弱的小鱼。他

想哭一哭，但心中似乎又没有什么伤感的东西。他觉得有一个人朝他走来了。转过头去看，他见到了最喜欢的女

老师温幼菊。在桑桑看来，温幼菊最让人着迷的不仅仅在于她会唱歌，会拉胡琴，更在于她一年四季总守着她的

药罐子。他喜欢看她熬药，看她喝药，看她一副弱不禁风的样子。温幼菊把一只薄而柔软的手轻轻放在他的肩上：

“桑桑，晚上来找我一下好吗?”她的房间一年四季总飘逸着发苦的药香，她的门上挂了一小块木牌，那上面写了

两个字：药寮。桑桑不懂“寮”是什么意思，有人告诉他：“寮就是小屋。”

④桑桑进屋子时，温幼菊正在熬药。

⑤温幼菊坐在小凳上，见了桑桑，也给了他一张小凳，两人一起面对着熬药的炉子。这是一只红泥小炉，

样子很小巧。此时，炭正烧得很旺，从药罐下的空隙看去，可以看到一粒粒炭球，像一枚枚蛋黄一样鲜艳，炉壁

似乎被烧得快要熔化成金黄色的流动的泥糊了。

⑥在深秋的夜晚，听着窗外的秋风吹着竹林与茅屋，小红炉使桑桑感到十分温暖。

⑦温幼菊往罐里续了点清水之后，坐了下来。她没有看桑桑，而是望着红炉与药罐问他：“害怕吗?”

⑧桑桑说不清楚他到底是害怕还是不害怕。他甚至有点渴望自己生病。但他又确实感觉到了，事情似乎太

严重了。他倒是有一种模模糊糊的孤独感。

⑨“你来听听我的故事吧。”温幼菊回忆着，“我很早就失去了父母，是奶奶把我带大的。十二岁那年，我生

了非常非常严重的病。医生说，我只能再活半年。奶奶卖掉了她的一切，领着我四处治病。每当我感到绝望时，

奶奶总是那句话：别怕！听到这两个字，我就会安静下来。奶奶每天给我熬药，而我每天都要喝下一碗一碗的苦

药……十七岁那年秋天，奶奶走了。但我永远记得奶奶的话：别怕！”

⑩停顿了许久，她把胳膊放在了桑桑的脖子上：“桑桑，别怕……”眼泪立即汪在了桑桑的眼眶里。温幼菊

轻轻摇着桑桑，唱起歌来。没有歌词，只有几个抽象的叹词：

⑫咿呀……呀，咿呀……哟，咿呀咿呀哟……咿呀咿呀哟……

⑬这几个叹词组成无穷无尽的句子，在缓慢而悠长的节奏里，轻柔却又沉重，哀伤却又刚强地在暖暖的小

屋里回响着。桑桑像一只小船，在这绵绵不断的流水一样的歌声中漂流着。

⑭冬去春来，桑桑脖子上的肿块在迅速地增大。离医生预见的那个日子，也已越来越近。但无论是桑桑还

是父母以及老师们，反而比以往任何时候都显得平静。桑乔不再总领着桑桑去求医了。他不愿再看到民间医生们

那些千奇百怪的方式给桑桑带来的肉体的痛苦。他想让桑桑在最后的时光里不受打扰，不受皮肉之苦，安安静静

地活着。

⑮桑桑坚持上学，比以往任何时候都显得刚强。

⑯仲夏时节，油麻地来了一个外地的郎中。看了桑桑的病，推荐了一位看这个病的高手，留了那个高手的

姓名与地址。桑乔决定再带着桑桑去试一下。

⑰那个地方已出了本省。父子俩日夜兼程，三天后才找到那个地方。那个高手已是八十多岁的老人。他颤

颤抖抖地摸了摸桑桑脖子上的肿块，说：“不过就是鼠疮。”

⑱桑乔唯恐听错了：“您说是鼠疮?”

⑲“鼠疮。”老人口授，让一个年轻姑娘开了处方，“把这药吃下去，一日都不能间断。七天后，这孩子若是

尿出棕色的尿来，就说明药已有效应了。带孩子回去吧。”

⑳桑乔凭他的直觉，从老人的风骨、气质和那番泰然处之的样子上，认定这一回真的遇上高手了。他向老

人深深鞠了一躬，并让桑桑也深深鞠了一躬。

㉑桑桑的药奇苦。那苦是常人根本无法想象的。但是，当他开始喝药之后，就再也没有一丝恐怖感。他望

着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

㉒七天后，桑乔亲自跟着桑桑走进厕所。当他看到桑桑尿出棕色的尿时，他舒出一口在半年多时间里一直

压抑于心底的浊气，变得轻松了许多。

㉓一个月后，桑桑脖子上的肿块开始变软并开始消退。

㉔就在桑桑临近考初中之时，他脖子上的肿块居然奇迹般地消失了。

㉕这天早晨，桑乔手托猎枪，朝天空扣动了扳机。

㉖桑乔在打了七枪之后，把猎枪交给了桑桑：“再打七枪！”

㉗桑桑抓起那支发烫的猎枪，在父亲的帮助下，将枪口高高地对着天空。

㉘当十四声枪响之后，桑桑看着天空飘起的那一片淡蓝色的硝烟，放声大哭起来。

（节选自曹文轩《草房子》，有删改）

11．根据提示，补全文章的主要情节。

桑桑患病，父亲带其四处求医→①________________→②________________→桑桑坚持喝药最终痊愈，父子开枪

宣泄情绪

12．文章第⑥段的环境描写有什么作用？

13．请从修辞手法的角度赏析第⑬段画线的语句。

桑桑像一只小船，在这绵绵不断的流水一样的歌声中漂流着。

14．结合全文内容，说说桑桑是一个什么样的少年。

15．小说结尾，桑桑的“大哭”意蕴深厚。请结合全文探究，桑桑为什么大哭.

16．文章以“药寮”为题，有何作用？请结合全文简要分析。

【答案】11．桑桑结识温幼菊，走进药寮，得到温幼菊的安慰与鼓励偶遇外地郎中，父子远赴他乡求

药12．描写深秋夜晚的环境与红泥小炉的暖意，渲染温馨宁静的氛围，烘托出桑桑内心的温暖，为下文温幼

菊开导、安慰桑桑做铺垫。13．运用比喻的修辞手法，将歌声比作流水，将桑桑比作小船，生动形象地写出

歌声绵长轻柔，抚慰着桑桑不安的内心。14．桑桑内心敏感细腻，面对病痛有孤独迷茫，但坚强勇敢、乐观

从容，懂事且心怀感恩。15．一是大病痊愈，积压许久的恐惧、压力终于得以释放；二是感激父亲、温幼菊

等人的陪伴与鼓励；三是重获健康与新生，喜极而泣。16．①“药寮”是文章关键场景，是故事发生的重要地

点；②作为线索，串联起求医、安慰、熬药、治病等主要情节；③药寮不仅熬制药材，更治愈心灵，暗含温情与

希望，深化文章主旨。

【详解】11．①结合第③—⑬段可知，桑桑患病后心情迷茫、孤独，温幼菊邀请他来到药寮，通过讲述自己与病

魔抗争的经历，并用“别怕”鼓励他，帮助他获得面对疾病的勇气。因此可概括为：桑桑结识温幼菊，走进药寮，

得到温幼菊的安慰与鼓励。

②结合第⑯—⑳段可知，油麻地来了一位外地郎中，在查看桑桑病情后，为父子俩推荐了一位擅长治疗此病的老

中医。桑乔抱着最后一线希望，带着桑桑远赴外地寻医问药。因此可概括为：偶遇外地郎中，父子远赴他乡求药。

12．第⑥段中的“深秋”点明时令。“秋风吹着竹林与茅屋”写出了秋风吹拂下竹林和茅屋发出的声响，营造出寂静、

空旷的氛围，因此可以看出药寮外的环境带有几分清冷之感。而“小红炉使桑桑感到十分温暖”中的“小红炉”与前

面的“深秋夜晚”形成对照。前文第⑤段写“炭正烧得很旺”“像一枚枚蛋黄一样鲜艳”，说明炉火旺盛；第⑥段又直

接写“感到十分温暖”，不仅写出了身体上的暖意，也暗示了药寮给桑桑带来的心理慰藉，因此可以看出药寮内部

充满温暖、安宁的氛围。

作用上，一方面，通过药寮外的清冷与药寮内的温暖形成对比，渲染了温馨宁静的氛围；另一方面，结合第③段

桑桑患病后“想哭一哭”“有一种模模糊糊的孤独感”可知，此时的桑桑内心充满不安和迷茫，而药寮中的炉火、药

香和温暖环境，使他逐渐获得安全感和慰藉。与此同时，也为下文第⑨段温幼菊讲述自己战胜病魔的经历、第⑩

段鼓励桑桑“别怕”作铺垫，突出温幼菊给予桑桑的关爱与精神力量。

13．句中“桑桑像一只小船”把桑桑比作“小船”，“在这绵绵不断的流水一样的歌声中漂流着”把温幼菊的歌声比作

“流水”，因此运用了比喻的修辞手法。

内容上，“绵绵不断”“漂流着”写出了歌声悠长、舒缓、连绵不绝的特点。结合第⑩段温幼菊轻轻摇着桑桑唱歌、

第⑫段反复吟唱“咿呀……”可知，这歌声充满温柔与关爱。

作用上，结合第⑧段桑桑“有一种模模糊糊的孤独感”可知，此时的桑桑内心充满迷茫和不安；而温幼菊的歌声如

流水般缓缓流淌，使桑桑逐渐平静下来，获得精神上的慰藉和力量，表现了温幼菊对桑桑的关爱，也为下文桑桑

勇敢面对疾病作铺垫。

14．合第③段“他想哭一哭”“有一种模模糊糊的孤独感”可知，桑桑能够敏锐地感受到自身处境的变化，内心情感

丰富，是一个敏感细腻的少年。

结合第⑧段“事情似乎太严重了”可知，虽然大人没有直接告诉他病情，但他已经隐约意识到疾病的严重性，表现

出较强的感知能力。

结合第⑮段“桑桑坚持上学，比以往任何时候都显得刚强”可知，在疾病面前，他没有消沉退缩，而是坚持学习、

正常生活，表现出坚强勇敢的品质。

结合第㉑段“他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情”可知，在温幼菊的鼓励下，他不再惧怕疾病，而是以积极乐

观的态度面对治疗。

结合第㉘段痊愈后“放声大哭”可知，他懂得珍惜生命，也感念父亲、温幼菊等人给予自己的帮助和关爱。

因此，桑桑是一个敏感细腻、坚强勇敢、乐观坚毅、懂得感恩的少年。

15．首先，结合第①段至第㉔段可知，桑桑从患病开始便一直笼罩在疾病的阴影之下。第①段写父亲带他辗转多

家医院求医，第⑭段写“离医生预见的那个日子，也已越来越近”，说明桑桑长期承受着疾病带来的心理压力。当

第㉔段写到“肿块居然奇迹般地消失了”时，长期积压在内心的恐惧、紧张和痛苦终于得到释放，因此放声大哭。

其次，结合第①段父亲带他四处求医、第⑰—⑳段父亲带他远赴外省寻找名医可知，父亲始终没有放弃希望；结

合第⑨段温幼菊讲述自己战胜病魔的经历、第⑩段不断鼓励桑桑“别怕”可知，桑桑的大哭中还包含着对父亲、温

幼菊以及所有关心帮助自己的人的感激之情。

最后，结合第㉓段“肿块开始变软并开始消退”和第㉔段“奇迹般地消失了”可知，桑桑重新获得了健康和新生。原

本逐渐逼近的死亡阴影终于散去，他重新拥有了未来和希望，因此喜极而泣。

所以，桑桑的大哭既有疾病痊愈后压力释放的宣泄，也有对亲人、老师关爱的感激，更有重获新生后的喜悦与激

动。

16．“药寮”原本是温幼菊居住和熬药的小屋名称。结合第③段“她的门上挂了一小块木牌，那上面写了两个字：

药寮”可知，题目直接点明了故事发生的重要场所，激发读者的阅读兴趣。

结合第④—⑬段可知，桑桑来到药寮后，温幼菊一边熬药，一边向他讲述自己与病魔抗争的经历，并不断鼓励他

“别怕”。药寮见证了桑桑由迷茫、恐惧逐渐获得勇气和力量的过程，因此也是推动故事发展的重要场景。

结合第⑤段红泥小炉、第⑥段温暖的药寮环境、第⑩段温幼菊对桑桑的安慰以及第㉑段桑桑喝药时耳畔回响着温

幼菊歌声等内容可知，药寮不仅是熬制药物、治疗身体疾病的地方，更是给予桑桑精神慰藉和心灵力量的地方。

题目中的“药”既指治病的药，也象征温幼菊的关爱、鼓励和希望。正是在药寮里，桑桑学会勇敢面对疾病，获得

战胜病魔的力量。因此，“药寮”寄托着温暖、希望与生命力量，深化了文章赞美真情关爱、歌颂生命坚强与成长

的主题。

（2026·重庆·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。

【甲】

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今

人诗赋于其上，属．予作文以记之。

……

②若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥

冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国．怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

③至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长

烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临

风，其喜洋洋者矣。

④嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖

之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯

人，吾谁与归？时六年九月十五日。

（选自范仲淹《岳阳楼记》）

【乙】

夫岳阳楼固据洞庭之胜，建始莫详。唐开元间，张说谪守是邦，登临赋诗，自尔名重。观其“谁念三千

①②

里，江潭一老翁”之句，则其怀抱可知矣。宋庆历间，滕子京亦谪于斯，作新厥楼，属范仲淹为记，其寓．意深

③

矣。文正公三代以上人物，滕子京获此嘉记，华此杰楼，更伟观数重，迥出湖山外，岂止一丘一壑、一水

④⑤⑥

一石云乎哉？自后莅斯者，率多迁谪。凡所歌咏，类皆凄惋。此固江湖之远，既有以感发羁旅情悃，而郁陶

⑦⑧

之衷，亦藉乎风景，而因言以宣也耶！余每登楼，感今慨古，举目萧然，自不能已乎去国怀乡、忧谗畏讥之念．

⑨

也。

（选自明代高崶《游岳阳洞庭记》，有删改）

[注]①张说：唐开元年间曾任宰相。②自尔：从此。③厥：那个。④三代以上人物：指品德高尚的人。⑤华：增

添光彩。⑥迥：远。⑦情悃（kǔn）：真实情感。⑧郁陶：郁，忧愁。陶，快乐。⑨藉：凭借。

17．下列加点词的意思相同的一项是（）

A．属．予作文以记之有良田、美池、桑竹之属．（《桃花源记》）

B．去国．怀乡固国．不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》）

C．其寓．意深矣得之心而寓．之酒也（《醉翁亭记》）

D．忧谗畏讥之念．念．无与为乐者（《记承天寺夜游》）

18．用现代汉语翻译下面的句子。

（1）予尝求古仁人之心，或异二者之为。

（2）凡所歌咏，类皆凄惋。

19．下列对选文的理解与分析不．正．确．的一项是（）

A．甲文极写洞庭湖阴、晴之景，揭示迁客骚人的悲、喜之情，之后自然引出“古仁人之心”。

B．甲文多处运用排比、对偶等修辞，文采斐然；叙事、写景之外又融合了抒情和议论，感染力强。

C．乙文认为范仲淹的“嘉记”丰富了岳阳楼的文化内涵，使之更宏伟壮观，远超一般的山水之景。

D．乙文按作者的游览顺序记述了与岳阳楼有关的诗文和风景，彰显出岳阳楼厚重的历史。

20．乙文中，张说登临岳阳楼产生了怎样的情感？他由此表现出的胸怀，与甲文范仲淹有何不同？请结合文章内

容简析。

【答案】17．C18．（1）我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现。

（2）（他们）凡是吟咏抒发的诗歌，格调大多凄婉悲凉。19．D20．情感与胸怀对比：①张说登楼生

出漂泊失意、羁旅愁苦之情，诗句“谁念三千里，江潭一老翁”流露被贬孤苦、自伤身世的落寞；胸怀局限于个人

遭遇，抒发一己迁谪之愁。

②范仲淹心怀天下，不因外物、个人得失或喜或悲，拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国胸襟，超越

个人悲欢，心系百姓与朝廷。

【详解】17．A.同“嘱”，嘱托/类；

B.国都/国防；

C.两者都是“寄托”的意思；

D.思绪、情感/想到、考虑。

18．重点词有：

（1）尝：曾经；求：探求；古仁人：古代品德高尚的人；或：或许、也许，表示委婉的语气。

（2）凡：凡是；类：大多；凄惋：凄婉悲凉。

19．D.乙文是按照时间顺序，从唐代张说到宋代滕子京范仲淹，再到明代作者自己，梳理岳阳楼的历史，不是按

“游览顺序”记述，故此项表述错误。

20．首先，乙文中张说写下诗句“谁念三千里，江潭一老翁”，这句写出自己被贬放逐，远离家乡数千里，孤身漂

泊江边，无人惦念。这句诗流露了他被贬之后，身世落寞、漂泊失意的羁旅愁思，他的忧愁只局限于自己仕途不

顺的个人遭遇，关注点只在于自身命运得失。其次，甲文第④段，范仲淹提出“不以物喜，不以己悲”“先天下之

忧而忧，后天下之乐而乐”。范仲淹不因贬谪失意陷入伤感，挣脱了个人境遇的束缚；身居朝堂便心系百姓，退

居江湖便挂念君主，把天下苍生的祸福当作自己的心事。最后对比二者，张说的忧愁是个人层面的自伤身世，格

局狭小；范仲淹心怀家国百姓，拥有博大的胸襟，二者精神境界差距十分明显。

【点睛】参考译文：

【乙】岳阳楼原本就占据着洞庭湖的绝美胜景，它最初建造的详情已经无法考证了。唐朝开元年间，张说被贬谪

到这里镇守，登临岳阳楼吟诗作赋，从此岳阳楼名声大振。看他写下的“谁念三千里，江潭一老翁”的诗句，他的

胸怀抱负就能够知晓了。北宋庆历年间，滕子京也被贬谪到这里，重新修缮了这座岳阳楼，嘱托范仲淹写一篇记

文，这篇记文寄寓的深意十分深远。范文正公（范仲淹）是品德高尚的先贤，滕子京得到这篇出色的记文，为这

座杰秀的楼阁增添了光彩，更让它的景致意境厚重了数层，意境远远超出一般湖山景色之上，哪里只是普通的一

丘一壑、一水一石的普通风景罢了？从那以后，来到这里任职的人，大多都是被贬谪的官员。大凡他们写下的歌

咏作品，全都格调凄切哀婉。这固然是因为这里处在僻远的民间，已经足以触动羁旅在外的旅人内心的真情，而

胸中郁结的或忧或喜的心绪，也会凭借此处的风景，借着文字抒发出来啊！我每次登上岳阳楼，都会感叹古今变

迁，放眼望去只觉萧条凄清，自然无法抑制离开国都、怀念家乡，担心谗言、惧怕讥讽的念头。

练习三小说阅读+文言文阅读+语言运用

建议用时：40分钟难度系数：☆☆☆☆

（2026·河北沧州·一模）阅读下面文字，完成下面小题。

山坳里的网课

一

①暴雨拍打着土坯房的窗棂，他披着褪色的蓝布衫冲进雨里，胶鞋踩在泥路上溅起水花，怀里的塑料布包

像揣着一团火——那是村里最后五本没被雨水泡坏的课本。

②“陈老师！”村口的大槐树下，村主任李满仓举着油纸伞等他，裤腿卷到膝盖，“县教育局的小周来了，说

要给咱装‘空中课堂’。”

③村委会的土屋里，周雨桐正蹲在地上接网线，笔记本电脑屏幕亮着，映出她沾着泥点的脸。“陈老师，

您看，通过这个设备，城里的老师能实时给孩子们上课。”她指着桌上的摄像头，眼里闪着光，“县局给配了五台

旧电脑，够孩子们轮流用了”。

④陈守义摸着斑驳的桌沿没说话。他教了四十年书，粉笔灰落满了两鬓，从来只信“手把手教才扎实”。

二

⑤“这玩意儿咋比解应用题还难?”第二天一早，张铁蛋对着电脑屏幕抓耳挠腮，鼠标在他手里像条不听话的

鱼。周雨桐站在他身后，手把手教他点“举手键”：“铁蛋，你看，点这里就能问城里老师问题。”

⑥陈守义抱着教案在门口观望。屏幕里的语文老师正在讲《岳阳楼记》，配着洞庭湖的实景图，孩子们的

眼睛瞪得比铜铃还大。他忽然想起自己当年讲这课时，只能让学生对着课本想象“浩浩汤汤”的景象。

⑦变故发生在第三周。周雨桐接到紧急通知要回县局，临走前把设备调试手册塞给陈守义：“陈老师，密

码是‘西坡小学123’，有问题随时打我电话。”

⑧那天下午，电脑突然黑屏了。看着孩子们失落的眼神，陈守义找出老花镜，对着手册一页页翻。线路查

了三遍，重启试了五次，额头的汗滴在键盘上。直到夕阳把影子拉得很长，他终于听见屏幕里传来熟悉的声音，

孩子们瞬间爆发出欢呼。

⑨夜里，他给周雨桐打去电话：“小周，我摸清门道了，比当年学珠算简单。”电话那头传来笑声，他没说

的是，为了记住操作步骤，他在备课本上画了满满三页示意图。

三

⑩霜降那天，城里的美术老师要教画“秋天的田野”。陈守义提前带着孩子们去后山，采了枫叶、松针，还

挖了一块带着青苔的石头。屏幕里，老师示范用树叶拼贴画，屏幕外，孩子们的小手忙个不停。

⑪“陈老师，您看我的！”李小花举着作品喊。画上，红枫叶做的晚霞下，青石头堆成的房子冒着炊烟，旁

边用松针拼出的“西坡小学”四个字歪歪扭扭。陈守义摸着她的头，眼眶有些发热——小花的父母在外地打工，去

年她画的全家福里，爸爸妈妈的脸都是空白的。

⑫网课渐渐成了西坡村的新风景。每天清晨，村委会的土屋飘出琅琅书声；傍晚，陈守义带着孩子们给电

脑“盖被子”——那是他找的旧棉絮，怕设备冻坏。有次县里来人调研，看到墙上贴满的奖状：张铁蛋的数学竞赛

三等奖、李小花的绘画优秀奖……最显眼的是一张集体照，孩子们围着电脑，屏幕里的老师比着“耶”的手势。

⑬“陈老师，您这是把城里的学校搬来了。”调研的同志感慨道。陈守义摇摇头，指着窗外的山路：“是把路

修到了孩子们心里。”

四

⑭腊月初八那天，周雨桐突然带着几个城里老师来了。他们不仅带来了新电脑，还扛着米面油，说是给留

守儿童的年货。

⑮“陈老师，有个好消息！”周雨桐递过一份文件，“县局批准了，明年春天给咱盖新学校，还派来三名支教

老师。”

⑯孩子们围着新电脑欢呼，陈守义却盯着文件上的字，手微微发抖。四十年来，他看着旧教室的墙皮一层

层脱落，看着孩子们踩着泥路上学，如今终于等来了希望。

⑰那天的网课结束后，孩子们要给城里的老师唱支歌。陈守义指挥着，歌声从土屋飘出去，穿过山谷，在

云层间回荡。周雨桐举着手机录像，镜头里，夕阳透过窗户，照在孩子们带笑的脸上，也照在陈守义染霜的鬓角。

⑱返程时，周雨桐在车上翻看录像，忽然发现画面里，陈守义悄悄抹了下眼睛。地想起调研时看到的备课

本，最后一页写着：“2024年9月9日，第一次上网课；9月23日，修好了黑屏的电脑；10月23日，小花画了

带炊烟的房子……”

⑲车窗外，太行山的轮廓在暮色中起伏。周雨桐知道，这山坳里的网课，不仅教会孩子们知识，更种下了

希望的种子。就像陈守义常说的：“教育就像点灯，一盏亮了，就能照亮一片。”而那些透过屏幕的光，正顺着山

路蔓延，把温暖送到每一个角落。

（选自《安徽青年报》，有删改。作者：林晓语）

21．请梳理文章每小节的故事情节，仿照示例，完成下面的图表。

一：准备网二：适应三：获得成四：迎来希

课网课长望

周雨桐带

陈守义学

①___来盖新学

习操作，

②___校、派支教

解决电脑

老师的好

故障

消息

22．联系上下文，分析下面句子中比喻的表达效果。

鼠标在他手里像条不听话的鱼。

23．如何理解陈守义老师说的“是把路修到了孩子们心里”?请结合全文谈谈你的看法。

24．文章标题《山坳里的网课》有何深意?请简要分析。

25．文章塑造了陈守义老师怎样的形象?请简要分析。

26．下列对文章的理解和分析，不．正．确．的一项是（）

A．文中描写周雨桐接网线、教学生操作电脑等细节，体现了她对乡村教育的热忱和耐心。

B．“盖被子”的细节生动体现了陈老师对网课设备的珍视和对保证课堂正常进行的用心。

C．文章主要对比了“空中课堂”与传统教学方法的优劣，展现了教育现代化的必要性。

D．结尾处“希望的种子”“照亮一片”等表述，揭示了教育信息化对乡村教育的意义。

【答案】21．周雨桐为西坡小学安装“空中课堂”留守儿童通过网课学习知识、收获成长22．将“鼠

标”比作“不听话的鱼”，生动形象地写出乡村孩子初次接触电脑时操作的生疏、笨拙：凸显了新技术在山坳里推

广的初始难度；为下文的情节做铺垫。23．示例：句中的“路”不是实际山路，而是教育之路、希望之路与心

灵之路。①网课让山坳里的孩子们接触到外界、增长了知识：②让孩子们感受到更多关爱，弥补了他们的亲情缺

失；③点燃了他们对学习和未来的希望，在他们心中种下了自信与梦想的种子，拉近了城乡教育的距离。

24．“山坳里的网课”是连接山坳与外界的教育桥梁：是点亮留守儿童希望的火种；承载着老教师的坚守、年轻教

育者的助力，以及乡村教育振兴的希望。25．①坚守教育的“老黄牛”：他扎根乡村教育四十年，见证教室变

迁，始终心系学生，坚守岗位：②与时俱进的学习者：他从质疑网课到熬夜研究手册、画示意图，最终熟练掌握

操作技巧；③细心、关爱学生的引路人：他提前带孩子采集材料辅助网课学习，用旧棉絮保护设备，关注留守儿

童的心理需求。26．C

【详解】21．①由第②③段可知，村主任向陈守义告知县教育局派周雨桐来安装“空中课堂”，周雨桐带着设备抵

达西坡小学，着手搭建网课教学的硬件基础，这是“准备网课”阶段的核心事件。据此填：周雨桐抵达西坡小学搭

建“空中课堂”教学设备。

②由第⑩⑪⑫段可知，孩子们借助网课学习美术、语文等课程，在竞赛中斩获奖项，像李小花这样的留守儿童也

在网课中获得情感慰藉与成长动力，这是“获得成长”阶段的核心内容。据此填：留守儿童借助网课汲取知识、收

获成长与情感慰藉。

22．这句话是对张铁蛋初次操作电脑时状态的刻画。运用比喻的修辞手法，将“鼠标”比作“不听话的鱼”，既生动

具象地展现出乡村孩子初次接触电子设备时操作生疏、动作笨拙的模样，也暗含了新技术在偏远山坳推广初期的

阻碍与难度；同时为后文陈守义钻研操作技巧、孩子们逐渐适应网课的情节埋下伏笔，让人物的成长变化更具层

次感。

23．由第⑬段及全文内容可知，句中的“路”并非实际的山间土路，而是象征着联结知识、希望与心灵的教育之路。

由第⑤⑥段可知，网课打破了山坳与外界的地理阻隔，让孩子们第一次接触到城里老师的实景教学，从对着课本

想象“浩浩汤汤”，到直观感受洞庭湖的壮阔，彻底拓宽了知识视野，为闭塞的乡村教育打开了新窗口。

由第⑩⑪⑫段可知，网课带来的不仅是知识，更是情感的慰藉：像李小花这样的留守儿童，在网课的美术创作中

释放思念，从画空白的全家福到画出带炊烟的家，弥补了亲情缺失；陈守义的悉心陪伴与网课的温暖互动，让孩

子们感受到被重视的力量。

由第⑲段及陈守义四十年的坚守可知，这条“路”更在孩子心中种下了自信与梦想的种子，让他们相信自己能走出

山坳、拥抱未来，真正走进了孩子的内心，拉近了城乡教育的距离，成为照亮乡村孩子人生的希望之路。

24．由第②③段可知，“山坳里的网课”是打破山坳地理封闭的教育桥梁。它借助信息化设备，将城里的优质教学

资源输送到偏远乡村，让原本只能依赖传统课堂的孩子，得以跨越山海共享先进教育内容，成为联结城乡教育的

关键纽带。

由第⑥⑪⑫段可知，它是点亮留守儿童的希望火种。网课不仅为孩子打开了知识视野，更用温暖的教学互动弥补

了亲情缺失，让像李小花这样的孩子在创作中获得情感慰藉，在竞赛获奖中建立自信，在心底种下对未来的憧憬。

由第①④⑧⑨段可知，它承载着老教师陈守义的教育坚守。他从质疑网课到熬夜钻研操作技巧、细心守护设备，

用四十年的乡村教育初心，为网课在山坳的落地保驾护航。

由第③⑤⑭⑮段可知，它凝聚着周雨桐等年轻教育者的助力：他们带着设备、知识与关怀而来，不仅搭建教学硬

件，更持续为乡村教育争取资源，为孩子带来新校与支教老师的曙光。

由第⑮⑲段可知，它更寄托着乡村教育振兴的希望：网课带来的改变，从知识传递延伸到硬件改善与师资补充，

预示着山坳教育将逐步摆脱闭塞，走向更光明的未来。

25．由第①④⑯段可知，陈守义是扎根乡村教育四十年的“老黄牛”式坚守者。他半生都在山坳里深耕教育，从暴

雨中冒死抢救最后五本课本，到亲眼见证旧教室墙皮层层脱落、孩子们踩着泥路上学的岁月变迁，始终将学生的

求学需求放在首位，哪怕条件艰苦也从未离开岗位，用一生的时光践行着对乡村教育的承诺，这份执着与坚守，

是他作为教育者最动人的底色。

（2026·山西长治·二模）请阅读下面的选文并完成小题

【甲】

林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开

朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外

人。黄发垂髫，并怡然自乐。