《3-6岁儿童学习与发展指南》官方标准版深度解读

《3-6岁儿童学习

与发展指南》官方标准版深度解读科学育儿·助力成长目录CONTENTS01引言理解《指南》的核心价值与实施原则02健康领域身心和谐，奠定发展基石03语言领域沟通思维，开启认知之门04社会领域交往适应，融入社会生活05科学领域探究发现，培养科学思维06艺术领域感受创造，萌发审美情趣07总结｜家园共育，共促幼儿全面发展01引言：理解《指南》的核心价值目标导向以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。科学依据基于对3-6岁幼儿学习与发展基本规律和特点的深入研究，为教师和家长提供科学的指导，避免教育的盲目性。合理期望帮助成人了解幼儿在不同年龄段的发展水平和关键表现，建立对幼儿发展的合理期望，避免“拔苗助长”的教育误区。实践指导针对幼儿学习与发展的具体目标，提供具体、可操作的教育建议，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。01引言：理解《指南》的实施原则关注整体性儿童的发展是一个整体，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。尊重个体差异理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。理解学习方式幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。重视学习品质保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。02健康领域身心和谐，奠定发展基石健康领域：领域解读健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。良好的身心健康，是幼儿学习与发展的基石。发育良好的身体体格生长发育指标正常

身体形态发育良好愉快的情绪情绪稳定、积极乐观

乐于与人交往互动强健的体质心肺功能发育良好

身体抵抗力强协调的动作动作灵活、协调性好

身体控制能力佳良好的生活习惯饮食、作息规律

讲卫生、爱运动基本生活能力具备自我服务能力

生活自理、独立自信健康领域·身心状况目标1：具有健康的体态核心目标：引导幼儿形成正确的身体姿势，促进骨骼肌肉的健康发育，养成良好的体态习惯。3-4岁·小班身高和体重适宜；

在成人提醒下能自然坐直、站直，不驼背、不耸肩。4-5岁·中班身高和体重适宜；

在成人提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势，动作协调。5-6岁·大班身高和体重适宜；

经常保持正确的站、坐和行走姿势，能注意保持正确的读写姿势。💡核心内涵解读：健康的体态不仅关乎外在形象，更直接影响幼儿的骨骼发育、心肺功能和身体协调性。从小养成正确的姿势，能有效预防近视、驼背等问题，为孩子的终身健康奠定坚实基础。健康领域·身心状况🎯目标1：具有健康的体态（教育建议）1.营养均衡提供多样化、均衡搭配的食物，遵循《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》。2.充足睡眠保证幼儿每天睡11～12小时，午睡达到2小时左右，养成规律作息。3.姿势提醒成人要经常提醒幼儿保持正确的站、坐、走姿势，及时发现并纠正不良体态。4.环境适宜为幼儿提供高度合适的桌椅和硬度适中的床铺，保护脊柱正常发育。5.定期体检：每年为幼儿进行1-2次健康检查，监测生长发育指标，预防和发现潜在健康问题。💡案例分析📌场景：在幼儿园大班的美术活动中，老师观察到小明在画画和书写时，经常不自觉地趴在桌上，头埋得很低。🛠️应对策略：1.趣味提醒：利用朗朗上口的儿歌带领全班做“坐姿操”，既保护孩子自尊又有效。

2.家园共育：及时与家长沟通，建议家里配备可调节的学习桌椅，共同监督和纠正。健康领域·身心状况目标2：情绪安定愉快核心目标：帮助幼儿学会识别、表达和调节自己的情绪，形成安全感和信赖感，为终身发展奠定积极的情感基调。3-4岁·小班情绪比较稳定，很少因小事哭闹不止；有强烈情绪时，能在成人安抚下逐渐平静，开始建立对成人的信赖感。4-5岁·中班经常保持愉快情绪，不高兴时能较快缓解；愿意与亲近的人分享自己的情绪感受，尝试用简单方式调节情绪。5-6岁·大班知道引起自己情绪的原因并尝试自我缓解；表达情绪的方式比较适度，不迁怒他人；能随活动需要转换情绪和注意。💡核心内涵解读：心理健康是健康的重要组成部分。积极稳定的情绪情感是幼儿形成安全感和乐观态度的基础，直接影响其社会性交往能力发展，同时也为认知学习提供良好的心理状态。健康领域·身心状况目标2：情绪安定愉快（教育建议）💡教育建议营造安全环境保持温暖、轻松的心理环境，成人以积极愉快的情绪去感染和影响幼儿。积极回应与接纳以欣赏的态度对待幼儿，接纳其个体差异，避免对幼儿进行简单的横向比较。成人榜样示范成人要善于用恰当的方式表达自己的情绪，为幼儿处理情绪做出良好的榜样示范。引导表达与调节鼓励分享情绪，通过深呼吸、安静角等方式，帮助幼儿学会平复与调节情绪。📚案例分析📍场景：小班幼儿丽丽在建构区玩积木时，她刚搭好的积木被同伴不小心推倒，随即情绪失控大哭起来。💡应对策略：老师没有直接指责，而是先共情安抚她的情绪，再引导她用语言向同伴表达不满，最后鼓励她和同伴一起修复积木，用沟通解决冲突。健康领域·身心状况目标3：具有一定的适应能力核心目标：培养幼儿适应环境变化的能力，增强体质，提高对环境的耐受力。3-4岁·小班•能在较热或较冷的户外环境中活动。

•换新环境时情绪能较快稳定。4-5岁·中班•能在户外环境连续活动半小时左右。

•能较快适应人际环境的变化（如换新老师）。5-6岁·大班•能在户外环境连续活动半小时以上。

•能较快融入新的人际关系环境（如换新幼儿园）。保证户外活动每天保证不少于2小时的户外活动，增强幼儿对季节变化的适应能力。锻炼平衡机能经常玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏，在动态游戏中增强身体适应力。接触多样环境经常带幼儿接触不同的人际环境，如走亲访友，帮助他们适应新的人际关系。健康领域·动作发展🎯目标：平衡、协调与灵敏核心目标：发展幼儿的大肌肉动作，提高身体的协调性、灵活性和平衡感。3-4岁·基础探索期能沿地面直线走；双脚灵活交替上下楼梯；双脚连续向前跳。4-5岁·能力进阶期在较窄低矮物体上平稳走；匍匐、膝盖悬空钻爬；能助跑跨跳。5-6岁·技能提升期在斜坡、荡桥上行走；手脚并用安全攀爬；连续跳绳、拍球。💡教育建议创设丰富的活动环境在活动区域提供平衡木、皮球、跳绳、钻圈、攀登架等多种体育器材，满足幼儿不同的动作发展需求。鼓励参与多样化运动多带领幼儿参与跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，全面发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀等基本动作。注重体验，轻量重质不要过分追求幼儿掌握技能的数量或速度，应更关注他们在运动过程中的乐趣、坚持与自我挑战。健康领域·动作发展目标2：具有一定的力量和耐力核心目标：增强幼儿的肌肉力量和身体耐力，为其参与各种活动提供体能保障，促进身体机能全面发展。3-4岁小班双手抓杠悬空吊起10秒左右

单手沙包投掷2米左右

快速跑15米左右4-5岁中班双手抓杠悬空吊起15秒左右

单手沙包投掷4米左右

快速跑20米左右5-6岁大班双手抓杠悬空吊起20秒左右

单手沙包投掷5米左右

快速跑25米左右开展多样活动，坚持锻炼多组织走、跑、跳、攀、爬等适合幼儿的活动，鼓励孩子坚持完成，培养不怕累的意志品质。融入日常生活，自己的事自己做多走路少坐车；鼓励孩子独立上下楼梯、自己背书包，在生活点滴中自然锻炼力量与耐力。健康领域·动作发展目标3：手的动作灵活协调核心目标：发展幼儿手部精细动作能力，为未来的书写、生活自理和工具使用打下坚实基础。3-4岁·基础起步●能用笔涂涂画画；

●能熟练地用勺子吃饭；

●能用剪刀沿直线剪。4-5岁·稳步提升●沿边线较直地画简单图形；

●学会使用筷子吃饭；

●沿轮廓线剪出直线构成的简单图形。5-6岁·熟练掌握●按需画图，线条基本平滑；

●熟练、协调地使用筷子；

●沿轮廓线剪出曲线构成的简单图形。提供丰富材料提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具，鼓励幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。鼓励生活自理在日常生活中引导幼儿自己用筷子吃饭、系鞋带、扣扣子，锻炼手部协调性。注重安全教育为幼儿提供适合的、安全的工具，成人应耐心示范正确的使用方法，避免意外发生。健康领域·生活习惯与生活能力核心目标：帮助幼儿养成规律作息、健康饮食、讲究卫生的良好习惯，逐步形成健康文明的生活方式，为终身发展奠定基础。3-4岁｜小班•在成人提醒下能按时睡觉和起床，愿意参加体育活动。•在引导下不偏食、不挑食，愿意饮用白开水。•在成人提醒下，能做到早晚刷牙、饭前便后洗手。4-5岁｜中班•每天能按时睡觉和起床；主动参加体育活动。•不偏食挑食、不暴饮暴食，常喝白开水，知道保护眼睛。•每天能做到早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。5-6岁｜大班•养成规律作息习惯，能主动、积极参加体育活动。•吃东西细嚼慢咽，主动喝白开水，能主动保护眼睛。•每天能自觉做到早晚刷牙、饭前便后洗手，方法正确。健康领域·生活习惯与生活能力目标2：具有基本的生活自理能力核心目标：培养幼儿独立完成日常生活事务的能力，逐步摆脱对成人的依赖，增强其独立性和自信心，为未来适应社会生活打下坚实基础。年龄段发展指标●3-4岁：在成人帮助下能穿脱衣服或鞋袜；游戏结束后，能在提醒下将玩具和图书放回原处。●4-5岁：能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；能按一定的顺序整理自己的个人物品。●5-6岁：能感知冷暖并自主增减衣服；会自己系鞋带；能按类别有条理地整理好自己的物品。家园共育教育建议✨鼓励尝试：尊重幼儿的尝试意愿，给予充分信任。对幼儿的努力给予及时肯定，不因做得不够完美而指责。📝方法指导：耐心讲解并示范生活自理的基本步骤和技巧，鼓励幼儿反复练习，循序渐进。🛠️提供条件：提供便于幼儿操作的环境和物品，如选择宽松、有松紧带的裤子，简单易扣的纽扣。健康领域·生活习惯与生活能力🎯目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力03语言领域沟通思维，开启认知之门语言领域：领域解读语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。核心观点：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。创设环境为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让他们想说、敢说、喜欢说。鼓励交流鼓励和支持幼儿与成人、同伴进行积极的交流，表达自己的想法和感受。丰富经验结合日常生活，通过讲故事、念儿歌等多种方式，丰富幼儿的语言经验。语言领域·倾听与表达核心目标培养幼儿良好的倾听习惯，引导幼儿集中注意力接收语言信息，逐步提高其语言理解与信息处理能力，为沟通奠定基础。内涵解读倾听是语言学习的基础，是有效沟通和社会交往的前提。听懂他人意图，才能做出恰当回应，从而融入集体生活。3-4岁·小班✅别人对自己说话时，能看着对方，注意听并做出回应。✅能听懂日常生活中的简单会话，理解简单的指令和问题。4-5岁·中班✅在群体讨论或活动中，能有意识地听与自己有关的信息。✅能结合具体情境，感知和分辨不同语气、语调所表达的不同情绪和含义。5-6岁·大班✅在集体活动中能专注听老师或同伴讲话，保持注意力集中。✅听不懂或有疑问时能主动举手提问。✅能理解因果、假设等较复杂的句子含义。语言领域·倾听与表达🎯目标1：认真听并能听懂常用语言❶创设倾听环境：成人要耐心倾听幼儿讲话，给予积极回应，为幼儿树立良好的倾听榜样。❷开展倾听游戏：组织“传话游戏”、“听指令做动作”等活动，锻炼幼儿的倾听能力。❸鼓励主动提问：鼓励幼儿在听不懂或有疑问时主动提问，培养其探究精神与表达的勇气。💡案例分析：让倾听变得有趣📖场景还原：老师在给中班孩子讲故事时，发现部分孩子开始左顾右盼，注意力分散，没有听清故事的关键信息。🔍应对策略：老师立刻改变方式，提出“故事小侦探”的任务：“听完后要回答一个秘密问题哦！”通过设置悬念和任务，重新激发了孩子们认真倾听的兴趣。语言领域·倾听与表达目标2：愿意讲话并能清楚地表达核心目标：激发幼儿的表达欲望，提高其口语表达的清晰度和连贯性，让幼儿乐于表达、善于表达。3-4岁·基础表达愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼；能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。4-5岁·交流分享愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题；能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。5-6岁·逻辑讲述愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话；能有序、连贯、清楚地讲述，并使用形容词等丰富词汇，语言生动。💡核心内涵解读表达是语言运用的核心。鼓励幼儿大胆表达，不仅能发展其语言能力，更能促进思维发展和自信心的建立。语言领域·倾听与表达目标2：愿意讲话并能清楚地表达（教育建议）01.创设交流机会为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴进行平等的交流。02.丰富生活经验多带幼儿进行参观、游玩、阅读等活动，扩展其生活经验与认知，为语言表达提供丰富素材。03.耐心倾听与回应认真倾听幼儿的表达，不打断、不急于纠正。无论其表达是否完整清晰，都给予积极的鼓励和具体回应。04.鼓励讲述与分享经常邀请幼儿分享自己的经历、见闻和想法，给他们充分表达和锻炼的机会，增强自信心。📝案例分析【场景】小班·动物园见闻朵朵兴奋地告诉老师周末去了动物园，但词汇有限，只能断断续续地说：“大象……鼻子……长”。【引导策略】老师耐心倾听，用提问引导：“大象的鼻子像什么呀？”“你还看到了什么动物？”帮助她补充细节。最后，老师复述朵朵的话：“朵朵去动物园看到了大象，它的鼻子长长的，真有趣呀！”让她感受到表达的乐趣和成就感。语言领域·阅读与书写准备🎯目标1：喜欢听故事，看图书核心目标：培养幼儿对阅读的兴趣，建立良好的阅读习惯，感受语言文字的魅力。3-4岁·萌发期•主动要求成人讲故事、读图书；•喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；•爱护图书，不乱撕、乱扔。4-5岁·拓展期•反复看自己喜欢的图书，能简单讲述；•乐于把听过的故事讲给别人听；•对生活中的常见标识、符号产生兴趣。5-6岁·深化期•能专注阅读，并乐于讨论故事内容；•对文字符号感兴趣，知道其表意功能；•愿意用图画和符号表达自己的愿望。🏠营造良好的阅读氛围为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，并在家中或班级设立光线充足、温馨舒适的专门阅读区，激发阅读兴趣。❤️坚持高质量亲子共读每天安排固定时间与幼儿共同阅读。家长在阅读时可以声情并茂地讲述，并鼓励孩子提问、复述或表演故事。语言领域·阅读与书写准备目标2：具有初步的阅读理解能力核心目标：帮助幼儿理解故事内容，发展初步的逻辑思维和想象能力，建立与文学作品的情感联结。3-4岁|小班阶段●能安静听成人讲短小的儿歌或故事。

●会专注看画面，能根据画面简单描述“图里有什么”、“发生了什么事”等。4-5岁|中班阶段●能大体复述故事主要内容和连续画面的情节。

●情感参与度高，能随故事发展产生喜悦、担忧等情绪反应。5-6岁|大班阶段●能清晰说出作品主要内容，并根据线索预测、续编甚至创编情节。

●批判性思考：对看过听过的内容能表达自己的看法和感受。提问引导观察与逻辑在共读中，通过提问引导幼儿观察画面细节，串联前后画面，帮助他们理解故事的因果逻辑关系。鼓励预测与故事创编不要直接讲完故事，多给幼儿留白。鼓励他们根据开头预测结局，或在结尾进行续编、改编，激发想象力。04社会领域交往适应，融入社会生活社会领域：领域解读幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人的榜样作用至关重要。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。榜样作用成人的言行是幼儿学习的重要榜样。在日常生活中，成人的举手投足都在被孩子默默观察和模仿，因此，我们的言传身教对幼儿社会性的发展起着决定性作用。潜移默化社会性发展不是通过生硬的说教，而是在日常生活和游戏中自然发生的。让幼儿在真实的生活情境和同伴交往中，去体验、去理解、去内化社会规则与情感。全面影响社会性发展不仅关乎孩子的人际交往，更直接影响其身心健康，并为语言、科学、艺术等其他领域的发展奠定重要的心理和社会基础。社会领域·人际交往🎯目标1：愿意与人交往核心目标：培养幼儿积极主动的交往意愿，乐于与同伴和成人互动，建立初步的信任感与安全感。3-4岁｜小班•愿意和小朋友一起游戏，能参与集体活动。

•愿意与熟悉的长辈一起活动，在他人面前感到自然。4-5岁｜中班•喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的固定小伙伴。

•喜欢和长辈交谈，遇到困难或有事时，愿意主动告诉长辈。5-6岁｜大班•有自己的好朋友，也乐于结交新朋友，懂得分享。

•遇到不懂的问题愿意向别人请教；有高兴的事愿意主动与他人分享。💡核心内涵解读：交往是幼儿社会性发展的起点。愿意与人交往是幼儿建立人际关系、学习社会规则、发展社会能力的心理基础，也是培养其归属感和幸福感的重要途径。社会领域·人际交往目标一：愿意与人交往01.创设交往机会

为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们主动发起对话，邀请同伴一起玩耍。02.成人做好示范

在日常生活中热情、礼貌地与他人交流互动，潜移默化地为幼儿树立良好的社交榜样。03.鼓励分享与合作

多组织合作类游戏，引导幼儿分享玩具、绘本和喜悦，体验共同完成任务的成就感。案例：乐乐的入园适应📍场景还原

新入园的小班幼儿“乐乐”性格内向，每天入园后总是独自一人坐在教室角落，不参与任何集体活动，也不与其他小朋友说话。💡教师策略

老师主动上前，温和地邀请乐乐加入“娃娃家”的角色扮演游戏，引导他扮演“爸爸”的角色，照顾娃娃。通过轻松、无压力的游戏情境，让乐乐在自然的互动中克服陌生感，慢慢开口说话，并最终主动邀请旁边的小朋友一起照顾“宝宝”。社会领域·人际交往目标2：能与同伴友好相处核心目标：帮助幼儿学习与同伴交往的技巧，在日常游戏与生活中，学会主动分享、积极合作，并逐步掌握面对矛盾时解决冲突的方法。3-4岁•想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

•在成人的引导下，能做到不争抢、不独霸玩具，愿意和大家一起玩。4-5岁•会运用介绍自己、交换玩具等简单方法加入同伴游戏。

•懂得对大家都喜欢的物品轮流玩、共同分享；与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。5-6岁•能主动想办法吸引同伴和自己一起游戏。

•合作活动中能分工配合，共同克服困难；与同伴发生冲突时，能尝试自己协商、沟通解决。核心内涵解读：与同伴友好相处是幼儿社会适应能力的重要基石。在幼儿园的集体生活中，学会分享、合作和解决冲突，不仅能帮助幼儿建立良好的同伴关系，更能有效促进其同理心、规则意识及解决问题能力的综合发展，为长远的社会交往奠定基础。社会领域·人际交往目标2：能与同伴友好相处（教育建议）💡教育建议教给交往技巧教给幼儿一些简单的交往技巧，如如何礼貌地加入游戏，如何协商轮流、交换玩具。引导解决冲突当幼儿发生冲突时，成人不要急于干预，应耐心引导他们自己尝试表达感受、解决问题。鼓励合作活动多组织需要合作完成的游戏，如小组拼图、两人三足、接力赛等，体验合作的乐趣。📝案例分析🚩场景还原：两个中班孩子争抢一个机器人玩具，互不相让，声音越来越大，甚至开始推搡对方，都想独自占有玩具。🎯教师策略：老师先制止了推搡行为，然后引导他们说出自己的想法。启发他们：“机器人可以怎么玩？如果两个人一起玩，能不能设计出更有趣的玩法？”最终，两人达成协议，一人负责操控，一人负责搭建，开心地一起游戏。社会领域·社会适应目标2：遵守基本的行为规范核心目标：帮助幼儿理解并遵守社会生活中的基本规则，逐步培养规则意识，学会在集体中共同生活。👶3-4岁•在成人提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

•知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。🧒4-5岁•感受规则的意义，并能基本遵守规则。

•不私自拿不属于自己的东西；知道说谎是不对的。👦5-6岁•理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

•爱护物品，做错事敢于承认、不说谎。共同制定规则与幼儿一起讨论、制定班级或家庭规则，让他们充分理解规则背后的道理。成人榜样示范成人要自觉遵守社会规则，为幼儿树立正面榜样，潜移默化地影响孩子。坚持正面引导当幼儿表现出遵守规则的行为时，及时给予表扬和肯定，强化积极行为。社会领域·社会适应目标3：具有初步的归属感核心目标：培养幼儿对家庭、幼儿园、家乡和祖国的认同感和自豪感，让幼儿在不同集体中获得情感联结与安全感。3-4岁·家庭认同知道和自己一起生活的家庭成员及相互关系，能体会到自己是家庭中的重要一员，感受家庭的温暖。4-5岁·集体与家乡喜欢幼儿园和班级，积极参加集体活动；知道自己家所在地的省、市、县（区）名称，建立初步的地域归属感。5-6岁·国家与民族愿意为集体贡献力量；感受家乡发展与变化；了解多民族大家庭，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。家庭文化熏陶引导幼儿了解家族成员、家庭故事，在日常陪伴中让幼儿感受家庭的关爱与温暖。集体活动参与鼓励幼儿积极参与班级值日、节日庆祝等集体活动，体验为集体做事的成就感。家国情怀启蒙通过观看国庆阅兵、参观家乡地标等方式，让幼儿直观感受祖国的伟大和家乡的美好。05科学领域探究发现，培养科学思维科学领域：领域解读幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。它不只是简单的知识记忆，更是思维与能力的综合发展。核心观点：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。激发兴趣保护和珍视幼儿天生的好奇心，积极回应他们的问题，鼓励他们大胆猜想，从而持续激发探索世界的热情。体验过程提供丰富、适宜的材料，支持幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中，去发现问题、尝试解决并体验探究的乐趣。发展能力在探究活动中，引导幼儿学习观察、比较、分析、推理和交流，逐步发展其逻辑思维能力和初步的科学探究能力。科学领域·科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究核心目标：激发幼儿对自然现象和周围事物的好奇心和探究欲望，让幼儿乐于发现、乐于探索。3-4岁（小班）喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣；经常向成人提各种问题，或好奇地摆弄身边的物品。4-5岁（中班）喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题；常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。5-6岁（大班）对自己感兴趣的问题总是刨根问底；能经常动手动脑寻找问题的答案；探索中有所发现时感到兴奋和满足。💡核心内涵解读：好奇心是科学探究的起点。在日常生活中保护和激发幼儿的好奇心，并积极回应他们的问题，是培养其科学素养最关键的第一步。科学领域·科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究教育建议01.创设探究环境：为幼儿提供丰富、可操作的材料，例如放大镜、种子、泥土等，鼓励并支持他们自由探索。02.支持好奇提问：耐心倾听幼儿天马行空的问题，对他们的好奇心给予积极的回应，保护其求知欲。03.引导观察发现：有意识地引导幼儿观察四季变化、动植物生长等自然现象，鼓励他们发现并提出问题。案例分析👀场景回顾：在户外活动时间，几位幼儿在树荫下发现了一群正在搬家的蚂蚁，他们立刻蹲下来，专注地观察着，还小声讨论着“它们在干什么？”。💡教育策略：老师没有打断他们，而是也蹲下来加入观察。老师通过提问引导孩子思考，并在回到教室后，一起查阅了关于“蚂蚁”的绘本，进一步解答了孩子们的疑问，满足了他们的探究欲。科学领域·科学探究目标2：具有初步的探究能力核心目标：培养幼儿运用观察、比较、操作、实验等方法进行探究的能力，逐步学会发现问题、分析问题和解决问题。3-4岁·感知与探索对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；喜欢接触新事物，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。4-5岁·观察与猜想能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；能尝试用图画或其他符号进行简单的探究记录。5-6岁·分析与验证能通过观察、比较与分析，发现并描述不同物体的特征或变化；能用一定的方法验证自己的猜测；在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。核心内涵解读：探究能力是科学素养的基石。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程。这要求我们为幼儿提供丰富的探究工具和支持，引导他们通过亲自动手操作、经历完整的探究过程，逐步形成受益终身的科学思维习惯。科学领域·科学探究目标2：具有初步的探究能力（教育建议）教育建议·Suggestions1.提供丰富的探究工具为幼儿提供放大镜、天平、量杯、沙漏等操作简单、安全的科学探究工具，支持其自主探索。2.引导亲历探究全过程通过提问引导幼儿经历“观察—比较—猜想—操作—实验”的完整过程，培养科学思维习惯。3.鼓励记录与分享发现鼓励幼儿用图画、符号等方式记录发现，并在集体面前分享探究成果。案例分析·CaseStudy🧪探究场景：如何让冰块融化得更快？在科学区，老师为孩子们准备了冰块、食盐、温水、小毛巾等材料，引导孩子们自由尝试，探究让冰块融化变快的方法。💡教育策略：引导观察与归纳老师鼓励孩子动手操作不同材料，引导他们观察和记录不同条件下冰块融化的速度。最终孩子们自主发现：“撒盐”和“泡温水”都能让冰块融化得更快。科学领域·数学认知目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣核心目标：引导幼儿从生活中发现数学元素，建立对数学的亲切感，感受数学的趣味性与实用性，激发探究欲望。📊年龄段发展指标👶3-4岁：感知与兴趣感知和发现周围物体的形状是多种多样的，并对不同形状产生兴趣；体验和发现生活中很多地方都用到了数。🧒4-5岁：描述与探究能感知到形状和数字可以用来描述事物；对环境中各种数字的含义产生探究兴趣，并尝试用简单的形状描述物体。👧5-6岁：规律与解决能发现并尝试创造事物的简单排列规律；意识到许多生活问题可以用数学方法解决，体验解决问题的成就感。💡教育与指导建议生活渗透·发现数学在日常散步、进餐、整理玩具时，引导幼儿观察和发现形状、数量、大小、方位等数学现象，让数学自然融入生活。游戏学习·快乐感知多提供积木、拼图、棋类、七巧板等游戏材料，让幼儿在自主操作和游戏中，潜移默化地感知形状、数量、规律与空间关系。科学领域·数学认知目标2：感知和理解数、量及数量关系核心目标：帮助幼儿理解数的概念，认识量的相对性，并理解数量之间的关系，为逻辑思维能力的发展打下基础。🎈3-4岁·小班•能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短、粗细等量的特点。

•能手口一致地点数5个以内的物体，并准确说出总数。🧩4-5岁·中班•能感知和区分物体的厚薄、轻重等特点，尝试用相应的词语描述。

•能通过数数比较两组物体的多少，理解数与数之间的前后顺序。📐5-6岁·大班•初步理解量的相对性（如“这个瓶子比那个粗，比那个细”）。

•借助情境理解“加”和“减”的实际意义，并进行10以内的加减运算。✅丰富实物，多做操作提供积木、纽扣、水果等丰富的材料，让幼儿通过拼、摆、数、分等动手操作，直观感知数与量。🎮融入游戏，生活渗透在分零食、发碗筷、玩买卖游戏的生活场景中，自然地引导幼儿理解数的概念，体验加减的乐趣。06艺术领域感受创造，萌发审美情趣艺术领域：领域解读艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。核心观点：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。创造条件为幼儿创造感受美、表现美的机会，提供丰富多样的艺术工具和材料，鼓励自由表达。走进生活引导幼儿在大自然和社会文化生活中发现美，感受四季变化、艺术作品与民俗文化的魅力。萌发情趣重点在于培养幼儿的审美情趣与想象力，而非单纯追求技能训练或标准化的结果。艺术领域·感受与欣赏🎯核心目标：引导幼儿发现和感受自然界与生活中的美，培养审美感知能力鼓励幼儿主动去看、去听、去触摸、去感知身边一切美好的事物，建立对美的初步认知。👶3-4岁：感知与好奇•喜欢观察花草树木、日月星空等大自然的景色。

•容易被鸟鸣、风声、雨声等自然界的好听声音吸引。🧒4-5岁：观察与关注•欣赏事物时能注意到色彩、形态等细节特征。

•能感知声音高低、长短、强弱的不同变化。👦5-6岁：表达与联想•乐于收集美物或向他人分享发现的美。

•能模仿有特点的声音并产生丰富的联想。走进自然利用日常户外活动时间，经常带幼儿接触大自然，感受四季变化和自然万物的美。引导观察在生活中做个有心人，引导幼儿观察和欣赏身边的美好事物，培养敏锐的观察力。丰富感官体验鼓励幼儿通过看、听、闻、触摸等多种感官全方位地感受美，丰富其审美体验。艺术领域·感受与欣赏🎯