人教版四年级下册第五单元第一课家乡的变化教案

人教版四年级下册第五单元第一课家乡的变化教案授课基本信息授课学科：道德与法治授课年级：四年级下册授课课时：1课时（第一课时）对应教材：人教版《道德与法治》四年级下册第五单元“我的家乡我骄傲”第一课《家乡的变化》设计依据：2022版《义务教育道德与法治课程标准》“我们的国家”学段要求，四年级学生需“了解家乡的发展变化，体会家乡建设者的贡献，增强对家乡的认同感和归属感”一、教材分析本课时是人教版四年级下册道德与法治第五单元的开篇内容，承担着“感知家乡变化、建立身份认同”的核心功能，上承第三单元“美好生活哪里来”的劳动价值引导、第四单元“做聪明的消费者”的生活认知铺垫，下启本单元“我为家乡出力”的实践要求，是衔接“生活感知”到“责任践行”的关键节点。教材本身设置了“老物件故事会”“新老街景对比”“家乡人的新生活”三个活动板块，核心逻辑是从显性的物质变化延伸到隐性的人文变化，最终落脚到对变化根源的认知。本教案在教材原有内容基础上，补充了本土官方统计数据、本土建设者采访素材、学生可参与的实践任务，避免内容空泛，强化学生的代入感。据教育部2023年义务教育阶段学生家国情怀素养监测数据显示，四年级学生对家乡发展变化的感知度仅为42.7%，其中68%的学生只能说出1-2个显性变化，对变化背后的政策支撑、劳动者付出的认知几乎为空白，本课时的设计针对性填补这一认知缺口。二、学情分析四年级学生年龄集中在9-10岁，已经具备基本的观察能力和访谈能力，多数学生与祖辈共同生活，或多或少接触过家里的老物件、听过长辈讲述过去的故事，但对家乡变化的感知较为零散，多停留在“路变宽了、房子变高了”的表层，无法建立“个体生活变化-家乡发展-国家政策”的关联，对家乡建设者的劳动付出缺乏共情，部分随迁子女、留守儿童对家乡的归属感较弱。本课时设计充分贴合学生的认知特点，所有内容均落脚到学生可感知的身边场景：上学的路、吃的营养午餐、家门口的健身器材、爷爷奶奶的养老金，避免使用宏大晦涩的术语，引导学生从自身生活出发梳理家乡变化。三、教学目标（核心素养导向）1.政治认同：通过本土数据对比、新老场景对照，感知乡村振兴、新型城镇化、脱贫攻坚等国家政策给家乡带来的实际红利，增强对家乡的认同感、对国家发展的自信心。2.道德修养：通过了解家乡建设者的真实故事，体会普通劳动者对家乡发展的贡献，养成尊重劳动、感恩付出的道德品质。3.法治观念：初步了解《城乡规划法》《基本医疗卫生与健康促进法》等法律法规对民生权益的保障，知道家乡的建设发展是依法推进、惠及全体居民的。4.健全人格：能主动观察身边的家乡变化，建立“我是家乡小主人”的身份认知，形成积极关注家乡发展的健康情感。5.责任意识：初步形成“为家乡做力所能及的贡献”的责任意识，能从爱护环境、文明言行等小事做起，践行家乡小主人的责任。四、教学重难点1.教学重点：能从衣食住行用、公共服务、精神文化三个维度，系统梳理家乡的发展变化，说出至少3个自己身边的具体变化案例。2.教学难点：理解家乡变化的双重来源：国家政策的支撑、全体家乡建设者的付出，建立对家乡的归属感。五、教学准备（一）教师准备1.权威数据采集：提前对接本地统计局、住建局、教育局、医保局，调取近20年本土发展的官方数据（以普通县域为例，可根据授课地区替换为本地数据）：收入类：2003年本地城镇居民人均可支配收入7245元，农村居民人均纯收入2872元；2023年分别为48621元、23987元，20年增长超6倍。民生类：2003年本地义务教育阶段入学率92.3%，普惠性幼儿园覆盖率17.2%，基本医保参保率38%；2023年义务教育入学率100%，普惠性幼儿园覆盖率96.8%，基本医保参保率99.2%，居民住院报销比例最高达85%。基建类：2003年本地公路通车里程1247公里，通硬化路的行政村占比31%，民用汽车保有量1200辆，高层住宅（8层以上）数量为0；2023年公路通车里程3892公里，通村硬化路、通客车覆盖率均为100%，民用汽车保有量18.7万辆，高层住宅327栋，人均住房面积48.5平方米，较2003年的17.2平方米增长182%。文化类：2003年本地仅1个县级文化馆，无免费开放公共文化场地；2023年有公共图书馆、博物馆、体育中心各1个，村级文化服务中心127个，全部免费开放，注册志愿者8.7万人，年开展志愿活动超2000场。2.素材筹备：拍摄本地同一条街道、同一所学校、同一个村庄的新老对比照片12组；采访本地退休教师、退休交通工程师、村干部的短视频2条，单条时长3-4分钟；准备实物教具：粮票、布票、老式手电筒、90年代小学课本、90年代的粗布衣服各1件；制作互动课件，设置“找不同”“变化分类”两个互动小游戏。3.资源对接：提前联系本地档案馆，预约课后“家乡变化展”集体参观名额；提前印制“家乡小主人任务卡”45张。（二）学生准备1.课前1周完成1次家庭访谈：向爷爷奶奶、爸爸妈妈了解他们小时候家乡的样子，收集1件家里的老物件或1张老照片，记录1个长辈讲述的家乡过去的小故事。2.观察自己家附近近2年的变化，拍1张照片或者画1张简图。六、教学过程环节一：旧物激趣，导入主题（7分钟）1.教师依次展示粮票、布票、老式手电筒等实物教具，提问：“有没有同学认识这些东西？知道它们以前是用来做什么的？”2.邀请举手的学生回答，预设部分学生见过祖辈收藏的粮票，多数学生不知道用途。教师讲解：“这些是30多年前物资短缺时期的购买凭证，买粮食必须用粮票，买布必须用布票，就算有钱没有票也买不到东西。现在我们买东西还需要这些票吗？”学生齐答不需要。3.邀请携带老物件、老照片的学生上台展示，依次介绍自己带来的物品和对应的故事：比如妈妈小时候的补丁衣服、爸爸小时候的铁皮玩具、老家以前的土坯房照片等，教师适时引导学生对比现在的同类物品，初步感知变化。4.教师导入：“这些老物件就是家乡变化的见证者，今天我们就从身边的小事出发，找一找我们的家乡这些年到底发生了哪些变化。”同时板书：家乡的变化。环节二：多维对比，梳理变化（20分钟）本环节分三个子模块，从显性到隐性逐层梳理家乡变化，所有数据均结合本地实际展示，避免空泛。子模块1：衣食住行用，看生活之变（7分钟）1.课件展示本地核心主干道2003年和2023年的对比照片，设置“找不同”互动游戏，请学生举手说出两张照片的差异，预设答案包括：路变宽了、房子变高了、车变多了、有了红绿灯和绿化、有了新能源汽车和共享单车等。2.教师对应展示提前收集的基建、收入类数据，用学生能理解的语言解释：“20年前我们全县只有1200辆汽车，平均1000户家庭才有1辆，现在平均每3户家庭就有1辆；以前我们村到县城要走2小时的泥巴路，现在坐公交只需要20分钟，票价只要2元。”3.引导学生从衣食住行用五个维度逐一对比：衣：对比长辈小时候的粗布、补丁衣服，和现在自己的各类衣服，教师补充数据：2003年本地人均每年买衣服的钱只有187元，现在是2146元，款式、材质可以随便选。食：引导学生回忆长辈说的“以前只有过年才能吃肉”的场景，对比现在随时可以买各类食材、点外卖的生活，教师补充：2003年大家赚的钱里有近一半都用来吃饭，现在只用不到三分之一，剩下的钱可以用来学兴趣班、旅游。住：对比以前的土坯房、砖瓦房（没有卫生间、没有暖气），和现在的电梯房、新农村住宅，教师补充：20年前人均住房面积只有17平方米，差不多只有现在你家卧室那么大，现在人均有48平方米。行：引导学生说出现在的出行方式：公交、高铁、私家车、共享单车，对比以前的步行、自行车、骡车。用：引导学生对比以前的黑白电视、手摇电话，和现在的智能手机、智能家居。4.教师小结：“这些看得见、摸得着的变化，让我们的生活越来越方便、越来越舒服。”子模块2：公共服务升级，看民生之变（7分钟）1.播放提前录制的本地退休小学王校长的采访视频，王校长讲述：“1995年我在村小教书的时候，学校只有3间土坯房，窗户没有玻璃，冬天学生要自己带煤球生火，一个年级只有12个学生，很多孩子上到三年级就辍学了。现在我们的村小有教学楼、塑胶操场、微机室，每个教室都有多媒体，还有免费的营养午餐，没有一个孩子辍学。”2.提问引导学生联系自身生活：“我们现在上学是不是和王校长说的完全不一样？除了学校，大家还能感受到哪些公共服务的变化？”预设学生答案包括：家门口有免费的健身器材、图书馆可以免费借书、生病住院医保能报销很多钱、爷爷奶奶每个月能领养老金。3.教师对应展示民生类数据：“现在我们所有的公共文化场馆都免费开放，老人看病有医保、60岁以上每个月能领养老金，我们县去年还评上了省级文明城市，这些公共服务的变化，让每个人都能享受到家乡发展的好处。”子模块3：精神风貌提升，看人文之变（6分钟）1.课件展示两组对比照片：一组是20年前大家过年凑在一起打麻将、闲聊的照片，另一组是现在的乡村春晚、广场舞比赛、农民读书节、志愿者义务扫街的照片。2.提问：“现在家乡人的休闲方式和以前不一样了，大家平时见过身边的长辈休闲的时候都做什么？”预设学生答案包括：跳广场舞、去公园跑步、去图书馆看书、参加社区的志愿活动。3.教师补充：“现在我们县有8.7万注册志愿者，每年开展2000多场志愿活动，大家的文明素质也越来越高，现在垃圾分类、主动让座、爱护环境已经成了很多人的习惯，家乡不仅变美了，也变得更温暖了。”环节三：追根溯源，感悟付出（10分钟）1.组织学生4人一组讨论3分钟：“我们的家乡有这么大的变化，这些变化是怎么来的？”2.邀请小组代表发言，预设答案包括：大家努力工作、国家政策好。3.播放提前录制的本地退休交通工程师李爷爷的采访视频，李爷爷讲述：“2000年我们修第一条通村公路的时候，没有大型机械，全村的人扛着锄头、挑着箩筐，靠人力修了2年才把12公里的路修通，现在修同样的路，有挖掘机、压路机，国家还有全额补贴，不用村民出一分钱，3个月就能修好。”4.教师总结变化的两个核心来源：“第一是国家的好政策，比如脱贫攻坚、乡村振兴政策，国家给我们拨了很多钱用来修路、建学校、建医院，我们县2019年就实现了所有贫困村脱贫；第二是千千万万普通建设者的付出，比如修路的工人、打扫卫生的环卫工人、教书育人的老师，还有你的爸爸妈妈爷爷奶奶，每个人都在为家乡的发展出力，今天的好日子是靠大家的双手奋斗出来的。”5.引导学生分享：“你身边有没有为家乡建设做贡献的人？”邀请学生分享自己的家人、邻居参与家乡建设的故事，强化对劳动者的共情。环节四：知行合一，落实行动（3分钟）1.提问引导：“家乡变得越来越美了，我们作为家乡的小主人，能为家乡做些什么呢？”预设学生答案包括：不乱扔垃圾、爱护公物、好好学习以后回来建设家乡、给家乡提有用的建议。2.给每个学生发放“家乡小主人任务卡”，布置课后三个实践任务：任务1：给家里的长辈讲一讲今天学到的家乡变化的知识，和长辈再聊一个他们知道的家乡变化故事。任务2：做一次社区小志愿者，打扫一次小区或者村里的公共区域卫生，或者劝阻一次乱扔垃圾的不文明行为。任务3：观察家乡还有哪些需要改进的地方，记录下来，下节课我们一起交流怎么为家乡发展提建议。课堂小结（2分钟）今天我们从衣食住行用、公共服务、精神文化三个方面找到了家乡的变化，知道了这些变化来自于国家的好政策，来自于所有家乡人的努力奋斗。希望大家以后多观察身边的变化，珍惜现在的幸福生活，从小事做起爱护我们的家乡，长大以后把家乡建设得更加美好。七、板书设计```家乡的变化├─生活之变：衣、食、住、行、用├─民生之变：教育、医疗、文化、养老├─人文之变：休闲方式更丰富、文明素质提升├─变化来源：国家政策支持、劳动者奋斗付出└─我们的行动：爱护家乡、从小事做起```八、教学评价设计1.过程性评价（80%）：课堂参与度（20%）：根据学生举手发言、小组讨论的参与情况评分，主动发言1次加2分，最高得20分。课前准备情况（30%）：根据学生老物件、老照片的准备情况，以及分享的故事质量评分，准备充分、讲述清晰得满分。实践任务完成（30%）：根据“家乡小主人任务卡”的完成情况评分，三个任务全部完成、有照片或长辈签字证明得满分。2.终结性评价（20%）：单元结束后，学生完成一份“家乡变化手抄报”，内容丰富、体现对家乡的认同感得满分。九、教学反思与拓