人教版四年级上册英语Unit11Myfriends教案

人教版四年级上册英语Unit11Myfriends教案一、教学基本信息学科：小学英语，年级：四年级上册，课时：单元第1课时（新授课），单元主题：Myfriends，授课时长：40分钟，授课对象：四年级学生，整体设计符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级教学要求。二、教材分析本单元是人教版四年级上册第十一单元，属于“人与自我”“人与社会”主题语境下的“人际交往”话题，承接三年级下册“介绍他人”“认识新朋友”的基础语用能力，进一步拓展描述人物外貌、性格、外形特征的语言表达，为五年级“介绍家庭成员”“描述人物职业特征”等话题学习奠定语料积累和语用能力基础。本单元分为A、B、C三个教学板块，A板块为核心词汇与核心句型新授，B板块为语篇阅读与书写练习，C板块为文化拓展与趣味故事，本次授课为A板块的整合新授课，以“班级迎新会介绍新朋友”为核心情境，贴近学生日常校园生活，符合四年级学生的生活体验。本课时新授内容包含6个核心描述类形容词、3组核心功能句型，符合小学中年级每课时新授词汇不超过8个的课标要求，语料容量适中，难度梯度合理，兼顾语言知识学习与语用能力培养。三、学情分析本次授课对象为四年级上册学生，平均年龄9-10岁，已经具备1.5学年的英语学习基础，累计掌握常用词汇约150-180个，能够运用简单句型完成自我介绍，对big、small、happy等基础描述性形容词已经有认知储备，具备初步的听说能力。从认知特点来看，四年级学生处于具体运算认知阶段，更易接受直观、具象、贴近生活的学习内容，抽象语法讲解容易引发学习倦怠，因此本节课全部采用情境化、活动化设计，避免纯语法灌输。从班级学情分层来看，常规45人班级中，约20%为上层水平学生，能够主动开口表达，旧知识掌握扎实；约60%为中层水平学生，能够掌握基础内容，但需要引导才愿意开口表达；约20%为下层水平学生，存在发音不准、不敢开口的问题，因此本节课设计分层活动，兼顾不同水平学生的学习需求，保证所有学生都能获得参与感与成功体验。从常见易错点来看，学生普遍存在两个核心问题：一是第三人称代词he和she的误用，对性别标注不清晰的人物容易错用代词；二是描述特征时be动词is和实义动词has的混淆，常出现“Heisbigeyes”“Shehasthin”这类错误，因此本节课将易错点提前呈现，通过对比练习强化区分，突破学习难点。四、教学目标依据义务教育英语课程标准2022版核心素养要求，制定四维教学目标如下：1.语言能力目标：学生能够准确听、说、认读6个核心词汇tall、short、thin、strong、friendly、quiet，发音准确率达到90%以上；能够正确区分he与she、is与has的用法，掌握核心句型“He/Sheis...（描述特征）”“He/Shehas...（描述外貌）”，能够在介绍朋友的情境中完成不少于3句话的连贯表达，表达准确率达到85%以上。2.文化意识目标：了解英语国家日常交往中介绍他人的基本礼仪，懂得用正面词汇描述他人，学会发现、欣赏朋友的优点，建立友好交往的观念，理解“朋友”的丰富内涵，懂得珍惜友情。3.思维品质目标：能够对描述人物的词汇按照“外貌”“性格”进行分类梳理，提升逻辑分类能力；能够通过倾听他人描述推理判断对应人物，提升推理判断能力；能够对比区分is和has的不同用法，提升对比辨析能力。4.学习能力目标：能够通过结对游戏、猜谜活动自主巩固新知，能够主动在生活场景中运用所学英语介绍朋友，逐步养成“学英语、用英语”的学习习惯。五、教学重难点教学重点：掌握6个核心词汇的发音与语义，正确运用核心句型描述朋友的外貌与性格特征；教学难点：正确区分he与she的指代用法，准确区分is和has在描述中的不同功能，能够连贯、准确完成朋友介绍的完整表达。六、教学准备多媒体教学课件、核心词汇单词卡片、不同特征的人物玩偶与头像道具、课堂奖励贴、学生课前准备1张自己朋友的照片（可以是同班同学、幼儿园朋友或者家人）、教材配套录音音频。七、教学过程（一）热身导入（5分钟）教师活动：1.播放学生已经学过的英文歌曲《Friends》，带领学生跟唱，同时配合动作：唱到“friends”就伸手拉身边同学的手，唱到“tall”就伸手向上，唱到“short”就蹲下来，激活学生的旧知，活跃课堂氛围。歌曲结束后，教师提出两个引导问题：“Whatisthesongabout?Doyouhaveyourownfriends?”，邀请2-3名学生尝试用已有知识回答，对敢于开口的学生给予即时肯定：“Youspeaksowell!Great!”。2.教师呈现自己朋友的半遮照片，引导学生猜测：“Ihaveagoodfriend.Shelikesreadingbooks.Shehaslonghair.Guesswhosheis?”，引发学生的好奇心，自然引出本节课主题：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutourfriends,learntodescribewhatyourfriendislike.”学生活动：跟唱歌曲、做动作，主动回答教师的问题，参与猜照片活动，快速进入本节课的话题情境。设计意图：用学生熟悉的歌曲激活已有知识储备，拉近话题与学生的距离，消除学生的紧张感，通过猜测活动引发学习兴趣，自然导入新课，符合四年级学生的认知特点。（二）新知讲授（15分钟）本环节将词汇讲授与句型讲授整合，在情境中同步呈现语音、语义与语用，避免词汇与句型割裂。1.核心词汇讲授教师结合直观道具与学生身边的真实例子逐一呈现词汇，兼顾发音纠正：①呈现高矮两个玩偶，介绍：“Look!ThisisSam.Heistall.”，板书tall，带读3遍，先集体读，再分小组读，最后抽个人读，检查发音。接着介绍第二个玩偶：“ThisisTom.Heisshort.”，板书short，明确tall和short是一对反义词，引导学生边说边做动作：说tall就伸手向上踮脚，说short就蹲下来缩小身体，用肢体动作加深记忆。②呈现瘦猴子和壮熊的卡通图片，提问引导：“Lookatthemonkey.Isitfat?No,it'snotfat.It'sthin.”，板书thin，针对学生容易读错的/θ/音，教师示范咬舌尖的动作，让学生将手放在喉咙处，对比感受/s/和/θ/的发音差异，逐个纠正发音。接着介绍壮熊：“Lookatthebear.Heisverystrong.”，板书strong，提醒学生注意/tr/的送气发音，引导学生做屈胳膊秀肌肉的动作记忆strong的语义，动作化记忆符合四年级学生的记忆特点。③邀请班级中乐于助人的学生站起来，面向全班介绍：“LookatLucy.Sheoftenhelpsmecarrybooks,andshehelpsyouwithyourhomework.Sheisveryfriendly.”，板书friendly，拆分音节“friend-ly”帮助学生记忆长单词的发音，带领学生拆分读再合读，降低记忆难度。④邀请班级中喜欢安静看书的学生站起来，介绍：“LookatJack.Helikesreadingstorybooksintheclassroom.Hedoesn'toftenshout.Heisquiet.”，板书quiet，提醒学生词尾的e不发音，带领学生慢读感受发音，抽读检查纠正。词汇呈现完成后，开展快速反应游戏：教师说词汇，学生快速做对应动作，做错的学生暂时坐下，最终留下的3名学生奖励课堂奖励贴，本环节用时约8分钟，快速巩固词汇的音义对应。2.核心句型讲授结合刚才的例子，同步呈现核心句型，针对易错点做对比讲解：教师指着黑板上的词汇例子，梳理总结：“Whenwetalkaboutwhatyourfriendislike,wecansay'He/Sheis+形容词'，ittellsuswhatyourfriendislike.Whenwetalkaboutwhatyourfriendhas,wesay'He/Shehas+名词'，ittellsuswhatyourfriendhas.”，教师用红色粉笔标注is和has，用蓝色粉笔标注he和she，板书明确：He指代男生，She指代女生，is后接形容词（怎么样），has后接名词（有什么）。专门呈现常见错误例子，做对比纠正：Wrong1:Heisbigeyes.→Right:Hehasbigeyes.Wrong2:Shehasthin.→Right:Sheisthin.Wrong3:Sheislonghair.→Right:Shehaslonghair.带领学生齐读3组正确句子，感受差异，然后开展快速代词练习：教师随机点班级里的一名学生，引导全班说“Heis.../Sheis...”，强化代词的指代用法，比如点到短发女生，学生要说出“Sheis...”，点到长发男生，学生要说出“Heis...”，纠正学生的惯性错误。本环节用时约7分钟，整个新知讲授合计15分钟，符合课堂时间分配要求。设计意图：结合真实的身边例子呈现新知，让语言学习贴近学生生活，将易错点提前暴露、对比讲解，避免学生形成错误的语言习惯，肢体动觉记忆帮助学生快速记住词汇的音义，符合四年级学生的认知规律。（三）巩固练习（12分钟）本环节设计分层练习，从基础巩固到活用练习，循序渐进：1.基础巩固练习（2分钟）：播放教材配套录音，要求学生给课本上的5张人物图片按照听到的顺序排序，听完之后集体核对答案，针对错率较高的题目，再听一遍纠正，夯实基础。2.句型配对练习（4分钟）：教师提前准备好拆分卡片，一半卡片写主语和开头（Heis/Shehas），一半卡片写结尾（tall/strong/bigeyes/longhair），把卡片分给全班学生，播放音乐，学生起身找对应的搭配，找到之后站起来完整读出句子，读对的小组加1分，全部完成后，教师统计得分，表扬得分最高的小组，这个活动帮助学生强化is和has的搭配规则。3.猜朋友游戏（6分钟）：教师先做示范：“Ihaveafriendinourclassroom.Heisstrong.Hehasshorthair.Helikesplayingbasketball.Guesswhoheis?”，学生猜对之后，讲解游戏规则：两人一组，一位学生描述座位附近的同学，不能说出名字，另一位学生猜，猜对之后交换角色，教师巡视全班，记录学生的常见错误，活动结束后，邀请3组学生上台展示，展示完成后，教师带领学生集体纠正巡视中发现的常见错误，再次齐读正确句子，强化记忆。设计意图：分层练习满足不同水平学生的需求，基础薄弱的学生可以通过配对练习巩固搭配规则，基础较好的学生可以通过猜谜活动活用句型，游戏化的设计避免了练习的枯燥感，提升学生的参与度。（四）拓展输出（5分钟）创设真实语用情境，学生运用所学知识介绍自己真实的朋友：学生拿出课前准备的朋友照片，给小组内的同学介绍，要求至少说3句话，用上本节课学的词汇和句型，给1分钟准备时间，准备完成后小组内轮流介绍，每个小组推选一名最优介绍者上台向全班展示。教师点评时，优先肯定学生的优点，再委婉纠正错误，同时引导学生思考：“Whatdoyoulikeaboutyourfriend?”，引导学生说出朋友的优点，渗透情感教育，比如学生说“Myfriendisfriendly,shehelpsme”，教师引导全班说“Whatagoodfriend!”，引导学生欣赏朋友的优点。对于介绍非同班朋友的学生，教师给予特别表扬，拓展学生对朋友的理解，朋友可以是家人、幼儿园同学甚至是笔友，拓宽学生的认知。设计意图：创设真实的表达情境，让学生把学到的语言用来表达自己的真实生活，实现从“学语言”到“用语言”的转化，同时渗透情感教育，落实核心素养的文化意识目标。（五）课堂小结与作业布置（3分钟）课堂小结：教师带领学生一起梳理本节课的知识点，一起齐读板书上的词汇和句型，引导学生自己总结：“Whocantellme,whendoweuseis?Whendoweusehas?”，邀请学生回答，梳理逻辑，强化记忆。作业布置采用分层设计，满足不同学生的需求：1.基础层：听教材录音，跟读本节课的词汇和句型3遍，读给家长听，请家长签字；2.提高层：画一画自己的好朋友，在画的旁边写3句英语描述，不会写的单词可以用图画或者拼音代替，下节课带来展示；3.拓展层：自愿完成，用英语向家人介绍自己的朋友，拍摄1分钟以内的小视频发到班级群，和同学分享。八、板书设计本次板书逻辑清晰，重点突出，易错点用不同颜色标注：```MyFriends┌─────────────────┐┌───────────────────────────┐│核心词汇││核心句型││tall↔short││He(男他)/She(女她)││thin↔strong││He/Sheis+形容词（怎么样）││friendly││例：Heistall.Sheisfriendly.││quiet││He/Shehas+名词（有什么）││││例：Hehasbigeyes.Shehaslonghair.│└─────────────────┘└───────────────────────────┘副板书：记录常见错误与正确对比```九、教学评价设计本节课采用形成性评价，兼顾过程与结果，具体如下：1.课堂活动评价：学生参与游戏、展示的