大学生思想状况座谈会总结报告2026(3篇)

大学生思想状况座谈会总结报告2026(3篇)第一篇2026年4月12日至4月18日，XX大学党委学生工作部联合马克思主义学院、校团委、招生就业处、心理健康教育中心分3场次组织召开全校大学生思想状况专题座谈会，累计邀请17个二级学院的216名学生代表、32名专职辅导员代表、11名思政课教师代表参会，参会学生覆盖本硕博全学段、不同专业类别、不同家庭背景群体，其中包含28名家庭经济困难学生、19名少数民族学生、24名应届毕业生、31名参与过基层实践或西部计划的学生代表，座谈会采用“无议题前置、自由发言+定向提问”的形式，全程不设发言限制、不预设标准答案，累计收集有效发言记录12.7万字，梳理形成思想动态条目47项，为后续精准开展学生思政教育提供了实证依据。本次座谈会首先清晰呈现出当前大学生思想层面的主流正向特征，整体呈现出认同感强、目标明确、务实理性、敢于担当的核心特质。第一，对国家发展的认同感与自豪感达到新高度，多数学生能主动结合自身实践经历谈对国家发展成果的感知，有72名参会学生提到2025年参与暑期“三下乡”实践时，亲眼见证了脱贫攻坚成果巩固与乡村振兴衔接阶段的县域发展变化，部分来自中西部县域的学生提到自己家乡的通村公路、冷链物流、农村电商体系建设已经完善，家里的农产品通过短视频平台销往全国，家庭收入较5年前翻了两番，对共同富裕政策的落地成效有非常具象的认可；有48名理工科学生提到我国2025年实现的6G技术试验组网、嫦娥六号月球样品研究新突破、C919商业运营覆盖国内全部省会城市等成果，让自己对所学专业的应用前景充满信心，有39名学生表示已经主动申请加入国家级科研项目的学生助理团队，希望能为国家核心技术突破贡献力量；有87%的参会学生能准确表述中国式现代化的核心内涵，且能结合自身专业定位谈参与路径，比如环境专业学生提到要参与县域生态修复项目，计算机专业学生提到要参与老年群体数字素养提升公益项目，中文专业学生提到要参与传统文化数字化传承项目，对个人发展与国家发展的绑定认知非常清晰。第二，职业发展与人生规划的务实性显著提升，参会的24名应届毕业生中仅有3人表示优先考虑互联网大厂岗位，其余学生均表示会优先考虑专精特新企业、县域事业单位、乡村振兴相关岗位，有11名学生已经拿到了县域文旅局、农业技术推广中心的录用通知，认为基层岗位能获得更多的实操机会，成长速度更快；有32名非应届学生表示已经开始利用课余时间参与相关行业的实习，不追求“一步到位”的高薪岗位，更看重岗位的技能提升空间，有17名学生表示正在筹备和乡村振兴相关的创业项目，方向涵盖农产品直播运营、非遗产品数字化设计、县域智慧养老服务等，不再盲目跟风消费类互联网创业项目，对创业风险的评估更加理性，平均创业准备周期超过18个月；学生的就业预期也更加贴合市场实际，应届毕业生的平均预期起薪为6800元/月，和2025年该校应届毕业生实际平均起薪6720元/月基本持平，没有出现之前普遍存在的预期过高的情况。第三，文化自信的表现更加具象化，有124名参会学生表示日常消费优先选择国产品牌，对国产新能源汽车、国产电子产品、国产美妆服饰的认可度远高于进口品牌，有47名学生参与了学校的非遗相关社团，涵盖榫卯技艺、苏绣、皮影戏、竹编等多个品类，部分学生的非遗设计作品已经获得了行业奖项，投入商业化运营；有39名学生表示会在海外社交平台分享中国传统文化内容，比如汉服穿搭、传统美食制作、非遗技艺展示等，平均单条内容播放量超过10万，有学生提到自己发布的榫卯技艺视频获得了几十万外国网友的点赞，很多外国网友表示希望来中国学习传统技艺，自己也因此产生了强烈的文化传播使命感；有79%的参会学生表示更愿意看国产影视剧、国产动漫，认为现在的国产文化产品更贴合中国人的情感表达，不再盲目追捧欧美、日韩的文化产品，对西方所谓的“普世价值”有明确的辨别能力，有68名学生提到之前看到过境外账号抹黑中国传统文化的内容，自己会主动在评论区澄清反驳，主动维护国家文化形象。第四，对公共事务的参与热情不断提升，有92名参会学生表示参与过学校的学生议事会，针对宿舍改造、食堂定价、课程设置、校园基础设施升级等议题提出过具体建议，其中有17条建议已经被学校采纳落地，比如延长图书馆开放时间、在宿舍区增设24小时自习室、增设无障碍通道等，学生对学校治理的参与感非常强；有113名学生表示参与过社区志愿服务，涵盖反诈宣传、老年群体数字素养提升、留守儿童课后辅导、社区环境治理等多个领域，平均每年志愿服务时长超过40小时，有学生提到自己帮助社区的老年人学会了使用智能手机视频通话、网上挂号，老年人特意给自己送了亲手做的点心，那种成就感是任何物质奖励都换不来的；有83%的参会学生表示关注网络公共议题时会主动核实信息来源，不会随意跟风转发，更不会参与网暴，2025年某公共事件发酵时，该校有200多名学生主动参与了辟谣工作，在各个社交平台发布权威信息来源，引导公众理性看待事件，体现出非常强的社会责任感。与此同时，本次座谈会也梳理出了当前大学生思想层面存在的几类苗头性问题，需要引起高度重视。第一，AI技术普及带来的认知困惑与行为偏差，有62名参会学生表示会使用AI大模型完成作业、课程设计、论文初稿等学习任务，其中有19名学生表示如果没有AI的话，自己很难按时完成作业，已经产生了严重的依赖心理，有7名学生承认自己曾经直接把AI生成的内容当作自己的作业提交，没有进行任何修改，对学术不端的边界认知模糊；有43名学生表示对AI技术的快速发展感到焦虑，认为自己现在学的专业知识几年后就会被AI替代，不知道自己未来的职业竞争力在哪里，部分文科专业的学生焦虑感尤其明显，觉得文案撰写、内容设计等工作都会被AI取代，产生了“学习无用”的错误认知；有12名学生提到自己曾经用AI生成过虚假的实习证明、虚假的比赛获奖证书，觉得AI生成的内容很难被识破，存在侥幸心理，诚信意识出现滑坡。第二，多元社会思潮带来的价值冲击，部分学生对“躺平”“摆烂”等论调的辨别能力不足，有27名学生表示自己偶尔会有“不想努力”的想法，觉得身边的同学都很优秀，自己再怎么努力也赶不上，不如躺平算了，有11名学生表示会在社交媒体上关注一些宣扬“躺平”的账号，觉得这些账号说出了自己的心声；部分学生存在精致利己主义的倾向，有8名学生表示自己入党、申请奖学金、参加学生干部竞选的主要目的是为了给找工作加分，不是出于理想信念和服务同学的目的，有3名学生提到自己在组队参加比赛的时候，只会选择能给自己带来好处的队友，不会考虑团队的整体需求；部分学生对西方意识形态渗透的辨别能力不足，有7名学生表示曾经在境外社交平台上看到过抹黑中国历史、抹黑中国政策的内容，当时觉得好像有道理，后来经过思政课老师的讲解才明白是错误的，说明部分学生的历史观、国家观还不够牢固。第三，学业与就业压力带来的心理问题，有52名大三学生表示已经开始为考研、考公感到焦虑，每天学习时间超过12小时，但还是担心自己考不上，有19名学生表示已经出现了失眠、食欲下降的情况，没有主动寻求过心理帮助；有14名应届毕业生表示因为没有拿到满意的offer，产生了自我否定的情绪，觉得自己这么多年的书白读了，不愿意和家人朋友交流，把自己封闭起来；有23名理工科硕士、博士研究生表示科研压力很大，部分导师给的科研任务超出了自己的能力范围，又不敢和导师沟通，长期处于焦虑状态，有3名博士研究生表示曾经有过退学的想法。第四，网络信息碎片化带来的认知偏差，有107名参会学生表示自己获取信息的主要渠道是短视频平台，很少看权威媒体的深度报道，对很多公共事件、政策的了解都是碎片化的，比如有17名学生对共同富裕的理解就是“平均主义”“杀富济贫”，对双碳政策的理解就是“限制工业发展”，认知非常片面；有42名学生表示自己刷短视频的时间每天超过3小时，占用了大量的学习时间，有时候明明知道应该学习，但还是控制不住自己刷短视频，成绩出现了明显下滑；有31名学生表示自己容易被短视频营销号的内容影响，产生超前消费的想法，部分学生使用过消费贷购买奢侈品、新款电子产品，出现了逾期还款的情况，消费观存在偏差。针对上述问题，本次座谈会同步梳理出了下一阶段思政工作的具体改进举措。第一，强化思政教育的精准性，针对AI技术带来的新问题，将在全校范围内开设计算伦理、学术道德的公共必修课，把AI工具的正确使用融入专业课教学，教学生如何利用AI提升学习效率，明确AI使用的边界，严厉打击利用AI进行学术造假的行为；针对不同群体的学生开展差异化思政教育，对家庭经济困难学生，在给予经济资助的同时，加强励志教育，邀请优秀的家庭经济困难毕业生回校分享成长经历；对少数民族学生，加强民族团结教育，搭建各民族学生交流融合的平台，帮助少数民族学生解决学习生活中的实际困难；对应届毕业生，加强就业观引导，邀请基层就业、创业的优秀校友回校分享经验，帮助学生树立正确的职业发展观。第二，搭建多元实践育人载体，进一步拓展基层实践基地，在现有127个实践基地的基础上，新增30个乡村振兴实践基地、20个专精特新企业实践基地，鼓励学生利用寒暑假参与基层实践，深入了解国情社情，把理论知识和实际应用结合起来；完善学生议事会制度，扩大学生议事会的覆盖范围，每个月召开一次学生议事会，学生提出的诉求72小时内必须给出反馈，能落地的1个月内落地，不能落地的要给出明确的解释，提升学生对学校治理的参与感；完善志愿服务激励机制，把志愿服务时长纳入学生综合素质评价体系，对表现优秀的志愿者给予评优评先倾斜，鼓励学生更多参与社会志愿服务，提升社会责任感。第三，完善心理健康服务体系，在现有8名专职心理咨询师的基础上，新增12名专职心理咨询师，延长心理咨询服务时间，开通24小时心理援助热线，确保学生遇到心理问题时能随时获得帮助；建立“辅导员-班委-宿舍长”三级心理预警机制，每个月开展一次心理排查，及时发现有心理问题的学生，提前介入干预；开设更多的心理健康公共选修课，覆盖情绪管理、压力疏导、人际交往等多个领域，提升学生的心理调适能力；定期开展多样化的文体活动，比如校园运动会、文化艺术节、社团文化节等，丰富学生的课余生活，缓解学业和就业压力。第四，加强网络思政阵地建设，运营好学校的官方新媒体矩阵，推出更多学生喜欢的短视频、漫画、播客等内容，把思政教育内容融入其中，用学生喜闻乐见的方式传播正确的价值观；开展媒介素养提升专项行动，开设媒介素养公共必修课，教学生如何辨别网络信息真伪、如何理性参与公共议题讨论、如何防范网络诈骗；加强校园网络环境治理，严厉打击校园贷、不良营销号在校园的渗透，及时清理校园网络上的错误信息，为学生营造清朗的网络空间。第二篇2026年6月21日，XX省教育厅思想政治工作处组织全省37所普通高校的学生工作负责人、思政课骨干教师代表、89名来自不同高校的学生代表召开全省大学生思想状况专题座谈会，本次座谈会重点围绕“新时代青年参与中国式现代化建设的使命担当”“高校思政教育改革的学生反馈”“大学生成长发展的实际诉求”三个核心议题开展交流，累计形成发言纪要19.2万字，梳理出共性思想特征12项、共性诉求27项，为全省下一阶段高校思政工作部署提供了核心参考。本次座谈会首先明确了当前全省大学生思想层面的主流态势，整体呈现出政治认同坚定、成长诉求多元、责任意识较强、务实进取的核心特点。第一，政治认同持续深化，对党的创新理论的认知度不断提升，有76%的参会学生能准确表述新时代中国特色社会主义思想的核心内容，有62名学生表示主动学习过党的二十大以来的政策文件，能结合自身实际谈对政策的理解；全省高校的入党申请率连续三年保持在62%以上，有81名参会学生表示已经提交了入党申请书，其中有39名学生已经成为入党积极分子，多数学生表示入党的主要动机是受到身边优秀党员的影响，希望能以党员的标准严格要求自己，更好地服务他人；有92%的参会学生对我国的政治制度、发展道路充满信心，认为中国是全球最安全、发展前景最好的国家，有47名学生表示毕业之后愿意留在本省就业，参与本省的经济社会建设。第二，成长诉求更加多元，除了学业和就业的基本诉求外，学生对个人能力全面提升的诉求显著增加，有63名学生表示希望学校能开设更多跨学科课程，比如理工科学生希望能学习传统文化、艺术设计相关的课程，文科学生希望能学习编程、大数据分析相关的课程，提升自己的综合竞争力；有48名学生表示希望学校能提供更多的国际交流机会，比如短期交换、国际学术会议、国际志愿服务等，提升自己的国际视野，能参与全球范围内的行业竞争；有32名学生表示希望学校能提供更多的创业扶持，比如免费的创业孵化场地、创业资金补贴、创业导师指导等，有17名学生已经有了明确的创业项目，希望能获得学校的支持。第三，社会责任意识不断增强，有72名参会学生表示参与过2025年本省的防汛救灾志愿服务，协助开展群众转移、物资发放、灾后重建等工作，有学生提到自己在救灾现场看到党员干部冲在最前面，深受感动，回来之后就提交了入党申请书；有69名学生表示参与过乡村振兴帮扶活动，比如对口帮扶偏远地区的中小学，给留守儿童辅导功课，帮助农户销售农产品等，有学生提到自己帮扶的小学生给自己寄了亲手画的画，觉得自己的付出非常有意义；有83%的参会学生表示主动参与过环保公益活动，比如垃圾分类宣传、植树造林、河流污染治理等，认为生态环境保护是每个公民的责任，自己作为大学生应该带头参与。第四，对高校思政教育改革的认可度不断提升，有71%的参会学生表示现在的思政课比之前有意思很多，老师会结合社会热点、学生关心的问题开展教学，不是单纯的照本宣科，有42名学生表示自己非常喜欢思政课的案例式、探究式教学，会主动参与课堂讨论；有58名学生表示学校的课程思政做得越来越好，很多专业课老师会在授课过程中融入思政元素，比如工科老师会讲我国核心技术突破的故事，文科老师会讲我国文化传承的故事，自己在学习专业知识的同时也受到了思想教育。与此同时，本次座谈会也梳理出了当前全省大学生思想层面存在的四类共性问题，需要全省高校共同发力解决。第一，部分学生对宏观政策的理解存在片面性，有23名学生对共同富裕政策的理解存在偏差，认为共同富裕就是“平均分配”，就是“杀富济贫”，看不到共同富裕政策是为了让全体人民都能共享发展成果，给普通人提供更多的上升通道；有17名学生对双碳政策的理解存在偏差，认为双碳政策会限制工业发展，影响就业，看不到双碳政策带来的新能源、节能环保等领域的大量就业机会；有12名学生对乡村振兴政策的理解存在偏差，认为乡村振兴就是“做表面文章”，看不到乡村振兴给县域经济、农村发展带来的实实在在的变化，说明当前的思政课教学还存在政策讲解不够透彻、不够接地气的问题，没有把政策的背景、目标、落地成效讲清楚，导致学生的认知出现偏差。第二，就业结构性矛盾带来的思想波动，有34名文科类专业的学生表示就业压力很大，很多岗位都要求理工科背景，自己投了几十份简历都没有收到面试通知，产生了“读书无用”的错误想法，认为自己学的专业没有价值；有42名学生表示盲目追求稳定，毕业之后首选考公、考编，不愿意去企业工作，尤其是不愿意去制造业、农业相关的企业，导致部分重点行业的人才缺口很大，2025年本省专精特新企业的应届毕业生招聘缺口达到了3.2万人，很多岗位招不到合适的大学生；有19名学生表示存在“学历焦虑”，觉得自己的学校不是双一流，毕业之后找不到好工作，产生了自卑心理，不愿意参与校招，错过了很多就业机会。第三，媒介素养不足的问题普遍存在，有17名学生表示曾经在网络上看到过境外反华势力发布的抹黑新疆、西藏、台湾问题的内容，当时没有意识到是错误言论，甚至有过转发的行为，说明部分学生的政治敏锐性不足，对西方意识形态渗透的辨别能力不强；有53名学生表示自己长期被算法推荐的内容包围，形成了信息茧房，只能看到自己感兴趣的内容，对不同的观点包容性很差，遇到和自己观点不一样的内容就会直接反驳，甚至人身攻击，容易产生极端思想；有37名学生表示曾经被网络谣言误导，转发过不实信息，比如2025年某食品致癌的谣言，有很多学生转发之后才知道是假的，说明学生辨别网络信息真伪的能力还有待提升。第四，部分学生的奋斗精神有所弱化，有21名家庭条件较好的学生表示自己不需要努力也能过得很好，父母已经给自己准备好了房子、车子，毕业之后随便找个轻松的工作就行，没有明确的人生目标；有27名学生表示抗挫折能力很差，遇到一点困难就放弃，比如考研失败就不愿意再尝试，找工作被拒几次就不愿意再投简历，甚至待在家里啃老；有19名学生表示不愿意参与劳动，尤其是体力劳动，觉得劳动是很低贱的事情，学校组织的劳动教育活动能请假就请假，不愿意参加。针对上述问题，本次座谈会明确了下一阶段全省高校思政工作的四大改进方向，要求全省高校结合自身实际落地执行。第一，推进思政课改革创新，提升思政教育的针对性和实效性，全省高校要全面推行案例式、探究式、参与式思政课教学模式，把最新的政策、社会热点、学生关心的问题融入思政课教学，比如把共同富裕、双碳政策、乡村振兴的落地案例带进课堂，组织学生开展讨论，让学生真正理解政策的内涵和意义；鼓励思政课教师和专业课教师联合备课，把思政元素融入专业课教学，实现课程思政和思政课程的同向同行，比如工科专业课可以融入我国核心技术突破的案例，培养学生的家国情怀和创新精神，文科专业课可以融入我国文化传承的案例，培养学生的文化自信和责任意识；建立思政课教学效果评价机制，把学生的满意度作为思政课教师考核的核心指标，对教学效果好的教师给予评优评先倾斜，对教学效果差的教师进行培训调整。第二，完善就业指导服务体系，引导学生树立正确的就业观，全省高校要针对不同专业的学生开展针对性的就业指导，比如针对文科类学生，引导他们去文化产业、公共服务、数字创意等领域就业，帮助他们挖掘自身专业的优势；加强和企业的合作，搭建校企对接平台，每个季度组织一次专精特新企业专场招聘会，邀请企业负责人进校园宣讲，让学生了解企业的需求和发展前景，鼓励学生去重点行业、重点企业就业；完善基层就业扶持政策，对去县域基层、乡村振兴一线就业的学生，给予学费补偿、安家费补贴、公务员定向招录等优惠政策，引导学生到祖国最需要的地方建功立业；针对有学历焦虑的学生，开展职业规划指导，让学生明白企业招聘更看重的是能力，而不是学校的名气，只要自己的能力足够强，不管是什么学校毕业的都能找到好工作。第三，实施大学生媒介素养提升工程，增强学生的网络辨别能力，全省高校要在2026年9月之前把媒介素养纳入公共必修课体系，课程内容涵盖网络信息辨别、网络行为规范、意识形态安全、网络舆情应对等多个方面，提升学生的媒介素养；加强高校网络阵地建设，运营好全省高校的新媒体矩阵，推出更多权威、准确、有趣的内容，及时回应学生关心的热点问题，打击错误言论；组织开展网络文明志愿活动，鼓励学生主动在网络上传播正能量，反驳错误言论，成为网络文明的建设者和维护者；建立高校网络舆情预警机制，及时发现和处置校园网络舆情，避免错误言论在学生中传播。第四，加强奋斗精神和劳动教育，培育学生的实干品质，全省高校要定期组织“劳模进校园”“优秀校友进校园”活动，邀请各行各业的奋斗者、优秀校友回校分享成长经历，让学生感受到奋斗的价值，激发学生的奋斗热情；完善劳动教育体系，把劳动教育纳入人才培养方案，本科阶段劳动教育时长不少于32学时，高职阶段不少于40学时，组织学生参与农业劳动、工业实习、公益劳动等，让学生体会劳动的价值，树立正确的劳动观；完善学生评价体系，改变“唯成绩论”的评价模式，把学生的实践能力、奋斗精神、社会责任意识纳入综合素质评价体系，作为评优评先、保研、就业推荐的重要依据，鼓励学生勇于尝试、不怕失败，树立正确的成才观。第三篇2026年5月9日至5月12日，XX职业技术学院党委组织4场覆盖全部12个二级院系的大学生思想状况专题座谈会，参会学生共计147名，覆盖大一至大三全学段，其中包含62名订单班学生、28名正在参与顶岗实习的学生、34名获得过省级以上职业技能大赛奖项的学生、23名家庭经济困难学生，本次座谈会重点围绕“职业教育人才培养的学生反馈”“高职学生职业发展规划”“高职学生思想动态的共性特征”三个方向开展调研，累计收集有效发言记录9.8万字，梳理形成思想动态清单32项，为学院后续调整人才培养方案、优化思政工作模式提供了第一手资料。本次座谈会首先呈现出高职学生群体鲜明的思想主流特征，整体呈现出认可度高、诉求明确、务实肯干、集体荣誉感强的核心特质。第一，对职业教育的认可度显著提升，有112名参会学生表示是主动选择报考高职，而不是因为考不上本科才来的，认为职业教育和普通教育是不同的教育类型，没有高低之分，职业教育一样有很好的发展前景；有76名学生提到国家和本省对职业教育的扶持力度很大，高职毕业生的就业率连续多年超过普通本科，2025年本省高职毕业生的平均起薪达到了6200元/月，比普通本科毕业生的平均起薪还高300元；有34名获得过省级以上职业技能大赛奖项的学生表示，自己获奖之后有十几家企业主动抛来橄榄枝，开出的薪资待遇比很多普通本科毕业生还高，部分学生已经拿到了年薪15万以上的offer，觉得只要技术过硬，高职毕业生的发展空间一点都不比本科生小。第二，职业技能提升的诉求非常强烈，有97名参会学生表示希望学校能更新实训设备，和最新的行业标准对接，比如智能制造专业的学生希望学校能引入最新的工业6.0相关实训设备，电子商务专业的学生希望学校能引入最新的直播电商、跨境电商实训系统，新能源汽车专业的学生希望学校能引入最新的固态电池维修实训设备，让自己能学到最新的技术，毕业之后能直接对接企业的需求；有72名学生表示希望学校能邀请更多的行业大师、技术能手来校授课，传授最新的技术经验和行业实操技巧，不要只会教课本上的过时知识；有58名学生表示希望学校能增加实训课程的比例，最好能达到总课时的60%以上，多给学生动手操作的机会，不要总是上理论课。第三，就业观念非常务实，有132名参会学生表示不追求所谓的“白领”工作，愿意去生产一线、服务一线工作，觉得只要能学到技术、薪资待遇好，一线工作也很好，没有职业高低贵贱的想法；有62名订单班的学生表示，自己还没毕业就已经拿到了企业的offer，转正之后的薪资能达到8000元/月以上，还有五险一金、节日福利、年终奖等，觉得非常满意；有91名学生表示毕业之后愿意留在本地就业，参与本地的智能制造、现代农业、现代服务业等产业的发展，为本地的经济建设贡献力量，不愿意去外地打拼，觉得本地的生活成本更低，幸福指数更高。第四，集体荣誉感非常强，有34名获得过职业技能大赛奖项的学生表示，参加比赛的时候整个团队一起熬夜训练，遇到问题一起解决，就是为了给学校争光，拿到奖项的时候比自己拿到奖金还开心；有87名学生表示主动参与过学校的志愿服务活动，比如社区老年群体家电维修、本地企业技术帮扶、中小学生职业体验课教学等，觉得能利用自己学到的技术帮助别人，非常有成就感，也能为学校树立良好的形象；有79%的参会学生表示对学校的归属感很强，觉得学校的老师非常负责任，能真正教给学生有用的技术，身边的同学也很友好，在学校的生活非常开心。与此同时，本次座谈会也梳理出了当前高职学生思想层面存在的四类共性问题，需要针对性调整工作举措。第一，部分学生存在“重技能轻素养”的倾向，有63名参会学生认为只要把技术学好就行，思政课、文化课不重要，对自己的就业没有帮助，上课的时候不认真听，要么睡觉要么玩手机，期末考试能及格就行；有17名顶岗实习的学生表示，自己在实习的时候出现过不遵守企业规章制度、随意离职的情况，觉得反正实习证明拿到了就行，没有意识到职业道德的重要性；有12名学生表示曾经在考试的时候作弊，或者在简历上造假，夸大自己的技能水平，觉得只要能找到工作就行，诚信意识不足。第二，部分学生存在职业焦虑，有48名大二、大三的学生表示觉得自己的学历不如普通本科生，以后的发展空间有限，就算技术再好，也很难升到管理岗位，产生了自卑心理；有32名学生表示担心自己学的技术更新太快，现在学的技术毕业之后就过时了，自己会被淘汰，不知道要不要继续深造；有21名即将顶岗实习的学生表示，对职场的规则不了解，担心自己和同事、领导处不好关系，完不成工作任务，产生了职场恐惧心理，不愿意去实习。第三，部分学生的学习动力不足，有37名大一学生表示觉得高职的学习压力不大，好不容易考上大学了，应该好好玩一玩，平时沉迷于游戏、短视频，上课的时候睡觉、玩手机，期末考试挂科也无所谓；有29名学生表示没有明确的职业规划，不知道自己以后要做什么，也不知道自己应该学什么，浑浑噩噩过日子，过一天算一天；有17名学生表示参加职业技能大赛就是为了拿奖，拿到奖之后就不愿意再学习新的技术了，躺在之前的功劳簿上睡大觉。第四，部分学生的综合素养不足，有42名学生表示自己的人际交往能力很差，和老师、同学的沟通不畅，遇到问题不愿意求助，总是自己憋着，导致问题越来越严重；有23名顶岗实习的学生表示，自己在实习的时候不会和领导、同事沟通，遇到问题不敢问，导致工作出错，被领导批评，甚至有学生因为沟通问题被企业退回；有19名学生表示自己的文字表达能力很差，不会写工作总结、工作方案，就算技术再好，也很难有晋升的机会。针对上述问题，本次座谈会同步明确了学院下一阶段的四大工作举措，确保各项工作落地见效。第一，优化思政教育的内容和形式，提升学生的综合素养，针对高职学生的特点