故都的秋教案两栏

课程基本信息项目内容:-----------:-------------------------------------课文名称故都的秋授课对象高中学生课时安排2课时课型散文阅读鉴赏课---一、教学内容与目标|教学过程与策略教学内容与目标教学过程与策略:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**(一)知识与技能**

1.了解作者郁达夫及其创作风格，理解本文的写作背景。

2.把握故都秋的特点，理解“清、静、悲凉”的秋味内涵。

3.学习本文以情驭景、情景交融的写作手法，赏析作者选取典型意象表情达意的技巧。

4.品味文章语言的隽永、清丽与深沉。**(一)导入新课(约5分钟)**

1.**情境创设**：以“秋”为话题，引导学生谈谈自己对秋天的感受，可联想到哪些与秋相关的诗句或景象。（预设：学生可能会提及“霜叶红于二月花”的热烈，“无边落木萧萧下”的萧瑟等）

2.**引入文本**：提问：“那么，在著名作家郁达夫笔下，‘故都的秋’又是怎样一番景象？他为何对故都的秋情有独钟？”引出课题《故都的秋》。**(二)过程与方法**

1.通过反复诵读，感受文章的意境和情感基调。

2.通过小组讨论、合作探究，分析故都秋景的特点及作者情感的表达。

3.通过比较阅读（如与南国之秋对比），深化对文章主旨的理解。**(二)初读感知，整体把握(约15分钟)**

1.**作者与背景简介**：教师简要介绍郁达夫生平、创作风格及本文写作背景（可结合时代特点，点出作者的心境）。

2.**自由朗读**：学生自由朗读全文，圈点勾画，初步感知文章内容和作者情感，思考：作者笔下的故都的秋总体特点是什么？（引导学生找出关键句：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”）

3.**梳理文脉**：提问：作者为了表现这“清、静、悲凉”的秋味，选取了哪些具体的景物和场景？（学生快速浏览，概括主要意象：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景等）。**(三)情感态度与价值观**

1.感受作者对故都秋的热爱与眷恋之情，理解作者在秋景描写中寄托的深层情感。

2.培养学生热爱自然、感悟生活、品味语言之美的能力。

3.体会特定时代背景下知识分子的情怀。**(三)细读品味，探究秋味(约25分钟)**

1.**聚焦“清、静、悲凉”**：

-**小组合作**：将学生分为若干小组，每组选取文中一个或两个典型场景（如“小院秋晨”、“秋槐落蕊”），合作探究作者是如何通过具体的景物描写来体现“清、静、悲凉”的？鼓励学生找出关键词句，分析其表达效果。

-**师生研讨**：

***“清”**：如“很高很高的碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“破壁腰中”的牵牛花，分析其色彩、声音、形态如何体现“清”。

***“静”**：如“听得到青天下驯鸽的飞声”（以动衬静），“落蕊……声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”（以细微触觉反衬环境的静）。

***“悲凉”**：如“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声、“都市闲人”的“缓慢悠闲”的声调，引导学生体会其中蕴含的沧桑感与落寞感。

2.**品味语言**：引导学生关注文中富有表现力的词语和句式。如动词的准确运用（“泡”、“租”、“听”、“看”、“细数”、“静对”），叠词的运用（“家家户户”、“点点滴滴”），以及比喻、对比等修辞手法的妙处。**(四)深入研讨，理解情感(约15分钟)**

1.**对比分析**：讨论“南国之秋”与“北国之秋”的区别，作者为何“不远千里”从杭州赶上北平来“饱尝”这故都的秋？（明确：南国之秋“色彩不浓，回味不永”，故都之秋“色彩浓，回味永”，寄托了作者对故都的深情与向往。）

2.**探究主旨**：结合作者身世和时代背景，思考：作者仅仅是在写秋景吗？“悲凉”的秋味中蕴含着作者怎样的情感？（引导学生理解：故都的秋是作者精神的慰藉，秋的“悲凉”也折射出作者对人生、对社会的感慨，以及在特定时代背景下知识分子的苦闷与彷徨。）

3.**拓展思考**：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这句话表达了作者怎样的情感？**(五)拓展延伸，学以致用(约10分钟)**

1.**联想迁移**：引导学生回忆或搜集其他描写秋的诗文，比较不同作者笔下秋的特点和情感（如欧阳修《秋声赋》、毛泽东《沁园春·长沙》等）。

2.**片段写作**：模仿本文情景交融的写法，写一段描写“家乡的秋”的文字，力求突出其独特韵味。（课后完成，可课堂简要交流思路）。**(六)总结回顾，布置作业(约5分钟)**

1.**课堂小结**：师生共同回顾本课学习内容，强调本文情景交融的写法和作者寄托的情感。

2.**作业布置**：

-背诵文中你最喜欢的段落。

-完成课堂拓展延伸中的片段写作。

-课外阅读郁达夫的其他散文，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》，体会其创作风格。---二、教学重难点|教学反思与调整教学重难点教学反思与调整(课后填写):---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**教学重点**

1.理解并品味故都秋“清、静、悲凉”的特点。

2.学习作者以情驭景