2026秋小学新版人教版数学四年级上册☆寻找宝藏《校园寻宝》教学设计

2026秋人教版小学数学四年级上册《寻找宝藏——校园寻宝》教学设计课时安排：1课时，40分钟一、教材分析本次《寻找宝藏——校园寻宝》是2026秋新版人教版小学数学四年级上册的综合实践活动内容，对应教材“位置与方向”单元的拓展应用板块，教材原文内容为：请结合你学习的“用方向和距离确定位置”的知识，和小伙伴一起在校园里完成一次寻找宝藏的任务。提前规划藏宝点，设计寻宝路线，根据方向和距离准确找到目标，感受数学知识在真实生活中的用处。本次活动建立在学生已经掌握了八个基本方向、学会用量角器测量角度、能结合方向和距离描述平面内点的位置的基础上，将书本上的平面位置问题延伸到真实的校园空间，打破了传统习题的封闭性，让学生在真实场景中运用数学知识解决实际问题。教材设计本活动的核心意图，是引导学生经历“规划——测量——定位——验证”的完整实践过程，体会数学和生活的紧密联系，提升学生的综合应用能力与合作探究能力。二、核心素养目标1.知识与技能：能准确运用方向、角度和距离描述真实场景中物体的位置，掌握实地测量角度、估算距离的基本方法，能根据描述准确找到对应位置，进一步巩固位置与方向的相关知识。2.过程与方法：经历分组设计藏宝图、实地寻宝的完整过程，提升动手操作能力、合作交流能力和问题解决能力，能灵活调整策略解决定位过程中出现的偏差问题。3.情感态度与价值观：感受数学在真实校园生活中的应用价值，激发对数学实践活动的兴趣，培养团队合作意识和严谨求实的探究态度，增强对校园空间的认知。4.核心素养达成：发展学生的空间观念，提升几何直观能力，培养数据意识与应用意识，落实新课标提出的“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的核心素养要求。三、教学重难点1.教学重点：能结合方向和距离准确描述藏宝点位置，在真实场景中根据描述找到对应目标，灵活运用位置与方向的知识解决实际问题。2.教学难点：处理实地测量中的误差问题，能根据实际环境调整定位策略，清晰准确地向同伴传递位置信息。四、教学方法1.情境教学法：创设校园寻找宝藏的趣味情境，激发学生参与活动的兴趣，让学生快速进入活动角色。2.小组合作法：按照差异化分组原则搭配不同能力层次的学生，分工完成藏宝、寻宝任务，培养学生的合作能力。3.实践探究法：引导学生走出教室，实地开展测量、定位、寻宝活动，在真实操作中积累实践经验。4.问题引导法：针对活动中出现的误差、定位偏差等问题，通过逐步提问引导学生自主思考解决问题的方法，落实核心素养培养。五、教学准备1.教师准备：提前勘测校园指定活动区域，确定边界范围；准备量角器、卷尺、便签纸、宝藏卡片（印有小奖品兑换券）、活动任务单；划分活动小组，明确每组的活动区域，排除安全隐患。2.学生准备：提前复习位置与方向的相关知识，准备铅笔、记录本，提前按分组做好活动准备。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入，回顾旧知（5分钟）1.教师开场话术：同学们，上课啦！今天老师给大家带来一个好消息，咱们校园里藏了12份神秘宝藏，只要大家能用咱们最近学的数学知识找到正确位置，就能解锁宝藏奖励。大家有没有信心找到宝藏呀？（等待学生回应）看来大家都跃跃欲试了，那咱们先回忆一下，想要准确找到一个点的位置，我们需要知道哪几个关键信息呀？2.互动操作步骤：第一步，请学生举手回答问题，教师点名请2-3名学生依次发言，整理学生的答案；第二步，教师结合学生回答回顾旧知，明确告诉学生：要确定一个点的位置，首先要确定观测点，然后要知道准确的方向（包括角度），还要知道两点之间的距离，三个信息缺一不可。3.教师讲解内容：今天的寻宝活动，就是要把咱们课本上学到的“用方向和距离确定位置”的知识，用到真实的校园里，大家要像小探险家一样，用数学知识当钥匙，打开宝藏的大门。接下来老师先给大家说清楚今天的活动规则和要求。（二）明确规则，分组准备（7分钟）1.分组说明：老师已经提前把大家分成了6组，每组4个人，分组的时候咱们考虑到了不同同学的特点，每组都有细心负责的同学负责记录，动手能力强的同学负责测量，方向感好的同学负责带路，表达清晰的同学负责汇报，大家分工合作，肯定能顺利完成任务。2.规则讲解话术：今天的活动分成两个环节，第一个环节是藏宝，第二个环节是寻宝。具体规则是这样的：第一步，咱们前3组先去指定区域藏自己组的宝藏，后3组留在教室设计藏宝图；12分钟之后，两组交换，后3组去藏宝，前3组留在教室准备寻宝。藏宝的时候，每组需要选一个不影响通行、不破坏绿化的点当藏宝点，然后以咱们教学楼门口的大理石台阶中心为观测点，测量出藏宝点的方向、角度，再估算或者测量出距离，把这些信息写在任务单的藏宝图说明栏里，注意不能让对方组看到你们的信息哦。3.互动操作步骤：第一步，教师发放活动任务单、便签和宝藏卡片，明确每组的活动安全边界：所有藏宝和寻宝都只能在咱们教学楼前的草坪、步道区域，不能跑到操场施工区或者校门口，有问题随时举手找老师；第二步，请藏本组整理工具，按照教师指引有序排队走出教室，前往活动区域；第三步，留在教室的小组，教师再次带领他们回顾测量角度、估算距离的方法：如果没有卷尺，咱们可以用步测的方法，咱们四年级同学一步大概是40厘米，大家走一遍，数一下步数，就能算出大概的距离了，方向怎么确定呢？咱们校园的大门在正南方，所以大家面朝大门就是朝南，反过来背对着大门就是朝北，左手边是东，右手边是西，八个基本方向就确定了，再用量角器就能量出具体的偏角了。（三）实地实践，寻宝探究（20分钟）1.第一阶段藏宝（10分钟）：教师跟随藏本组来到活动区域，针对学生的测量问题进行指导：（1）学生提问：老师，观测点在教学楼门口，藏宝点在东北方向，怎么量角度呀？教师解答话术：你站在观测点，先找到正北方向，再看藏宝点在正北的东边还是西边，把量角器的中心对准你的位置，0刻度线对准正北方向，再看藏宝点所在方向对应的刻度，那个数字就是偏角的度数呀，大家试试看。（2）学生提问：老师，我步测走了25步，一步40厘米，那距离是多少呀？教师引导话术：大家算一算，25乘40等于多少厘米？等于1000厘米，也就是10米对不对？对的，这样就算出距离了，如果大家拿不准，可以组里两个同学都走一遍，算完取一个大概的数就可以。（3）教师提示：大家藏宝藏的时候，把宝藏卡片压在石头下面或者放在树根旁边，不要埋进土里，也不要放在太高的地方，注意安全哦。藏好之后，把你记录的方向、角度、距离信息整理好，写在任务单上，咱们按时回教室交换任务单。2.交换任务与第二阶段寻宝（10分钟）：藏宝完成后，两组交换任务单，拿到对方组的藏宝信息之后，每组按照信息一起找到藏宝点，找到宝藏之后就可以带回教室，教师针对寻宝过程中的问题进行引导：（1）学生问题：老师，我们按照他说的北偏东30度，走了15米，怎么没找到呀？教师引导话术：大家想一想，为什么会找不到呢？是不是测量角度的时候有误差？还是步测的时候步子大小不一样，距离偏了？那大家可以调整一下，沿着这个方向前后左右找一找，看看是不是离你现在的位置不远呀？大家看看那边的大树底下，是不是符合方向呀？（2）互动话术：大家找到宝藏了吗？哪一组已经找到了？真棒！你们说一说，刚才找的时候有没有遇到问题呀？哦，原来你们一开始把东偏北当成了北偏东，差了十几度，所以位置偏了，后来调整了方向就找到了，对不对？这个问题找得非常好，所以方向的描述一定要准确，偏哪个方向、多少度都不能错。（3）教师小结：大家在寻宝的时候会发现，咱们书本上的图是画好的，测量很方便，真实场景里因为地面不平整、我们测量的时候站位不一样，都会有一点点误差，所以我们找到大概位置之后，要根据实际情况调整，这就是咱们真实解决问题的过程呀。（四）交流总结，成果展示（8分钟）1.教师话术：刚刚咱们6个组都完成了藏宝和寻宝，其中5个组都准确找到了对方藏的宝藏，只有一组稍微有点偏差，最后也调整策略找到了，大家都非常棒！现在请每个组派一个代表说一说，你们组在活动中遇到了什么问题，是怎么解决的？2.互动操作：依次请6个组的代表发言，每一个代表发言之后，教师做简单点评，比如：“你们发现步测的时候步子大小不一样会影响距离，这个问题观察得特别细致，那你们想到用卷尺量的方法，非常好，解决了这个问题”。3.教师总结讲解：今天咱们的寻宝活动，用到的就是咱们最近学的位置与方向的知识，大家会发现，数学不是只存在于课本和习题里，咱们校园里、生活里到处都有数学，只要你会用学到的知识，就能解决很多真实的问题。今天大家都发挥了团队合作的力量，每个人都参与了活动，都有自己的收获，老师特别开心。七、作业设计1.基础作业（全体学生完成）：完成活动任务单的最后一栏“活动收获”，写一写你在本次寻宝活动中的收获，说一说你对“用方向和距离确定位置”有了什么新的认识，字数控制在100-200字。2.提升作业（选做，适合学有余力的学生）：和家人一起，重新设计一条从你家小区门口到你家单元楼的寻宝路线，用方向和距离描述出中间两个藏宝点的位置，让家人找一找，把你的设计过程记录下来。3.差异化说明：基础作业要求全体学生完成，侧重巩固活动感悟，提升作业供学有余力或者喜欢实践活动的学生选做，不做统一要求，兼顾不同层次学生的学习需求。八、结语板块本次《校园寻宝》综合实践活动，以真实情境驱动学生运用数学知识解决问题，打破了传统课堂的空间限制，让学生在动手实践中巩固位置与方向的