苏教版小学科学五年级下册教案

一、课题：热传递二、授课年级：五年级下册三、课时安排：1课时四、教材分析在苏教版小学科学教材体系中，《热传递》这一课是在学生已经初步感知了热现象，了解了常见的热源之后，对热的本质及其传播方式进行的深入探究。它承接了上册关于“温度与水的变化”的学习，为后续理解热胀冷缩、热与生活等内容奠定了重要的知识基础。教材通过一系列观察和实验活动，引导学生发现热传递的三种方式——传导、对流和辐射，并认识到不同材料的导热性能存在差异。本课的探究性较强，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。五、学情分析五年级的学生对“热”并不陌生，他们在日常生活中积累了大量关于热的感性经验，比如知道冬天用热水袋取暖，夏天用风扇降温，摸金属会比摸木头感觉凉等。然而，这些经验往往是零散的、表面的，他们对于热究竟是如何传递的，以及不同物体传递热的能力有何不同等问题缺乏系统的认识。学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，也掌握了一些基本的科学探究方法，如提出问题、设计实验、观察记录等。他们对科学实验抱有浓厚的兴趣，乐于动手尝试，这为本课的探究活动提供了有利条件。但在实验设计的严谨性、现象的准确描述以及从现象中提炼科学结论方面，仍需要教师的有效引导。六、教学目标1.知识与技能：*通过观察和实验，知道热可以在物体间和物体内传递。*认识热传递的三种方式：传导、对流和辐射，能举例说明生活中常见的热传递现象分别属于哪种方式。*了解不同材料的导热性能不同，能区分常见的热的良导体和不良导体。2.过程与方法：*经历“提出问题——猜想假设——设计实验——动手操作——观察现象——分析归纳——得出结论”的科学探究过程。*学习控制变量的实验方法，能设计简单的实验验证自己的猜想。*培养观察、比较、分析和概括的能力。3.情感态度与价值观：*激发对热现象探究的兴趣，乐于参与科学实验活动。*培养实事求是的科学态度，意识到科学结论需要证据支持。*感受科学与生活的密切联系，体会热传递知识在生活中的应用。七、教学重难点*重点：认识热传递的三种方式（传导、对流、辐射），理解不同材料导热性能的差异。*难点：设计实验证明热在固体中的传导方向；理解热在液体和气体中的对流现象。八、教法学法*教法：情境创设法、启发探究法、实验演示法、小组合作法。通过创设生活情境激发学生兴趣，引导学生自主探究，教师适时点拨和演示，帮助学生突破难点。*学法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。鼓励学生动手操作，主动观察，积极思考，通过小组讨论合作，共同分析现象，归纳总结规律。九、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含生活中的热传递现象图片、视频）、烧杯、热水、冷水、红墨水、酒精灯、三脚架、石棉网、铜棒（或铝棒）、凡士林、火柴棒（或小豆子）、不同材质的金属片（铁片、铜片、铝片）、塑料棒、木棒、橡胶棒、热水瓶、保温杯、温度计等。*学生准备：每组一套实验材料（根据具体实验分组情况准备，如铜棒、凡士林、火柴棒、酒精灯、三脚架、石棉网等）、实验记录单。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，冬天的时候，我们的手如果很冷，会怎么做来取暖呢？（学生自由发言：搓手、哈气、用热水袋捂、戴手套等）2.提出问题：为什么搓手会暖和？热水袋为什么能让手变热？这些现象都与“热”有关。那么，热是怎样从一个物体传到另一个物体，或者在物体内部传递的呢？今天，我们就一起来探究这个问题——热传递。（板书课题：热传递）（二）探究新知1.探究热在固体中的传递——传导*提出问题：老师这里有一根金属棒，如果我们给金属棒的一端加热，另一端会变热吗？热是怎样传递过去的呢？*猜想假设：学生自由猜想（可能从加热的一端慢慢传到另一端）。*设计实验：引导学生思考如何清晰地看到热的传递过程。（提示：可以利用某些物质遇热会发生变化的特性，如凡士林遇热会融化。）*实验操作：*出示实验材料：铜棒、凡士林、火柴棒（或小豆子）、酒精灯、三脚架、石棉网。*讲解并演示实验步骤：在铜棒上每隔一段距离用凡士林粘一根火柴棒（或小豆子）；将铜棒固定在三脚架上，用酒精灯加热铜棒的一端。*学生分组实验，教师巡视指导，提醒注意安全（使用酒精灯）。*观察记录：引导学生仔细观察火柴棒（或小豆子）掉落的顺序，并记录在实验单上。*分析讨论：同学们观察到了什么现象？这些现象说明了什么？（火柴棒从加热的一端开始，依次掉落。说明热是从温度高的地方向温度低的地方传递的。）*小结：像这样，热从物体的一部分传到另一部分，或者从一个物体传到另一个直接接触的物体，这种传递热的方式叫做“传导”。（板书：传导：接触，从高温到低温）固体中热的传递主要依靠传导。2.探究热在液体和气体中的传递——对流*提出问题：刚才我们研究了热在固体中的传递。那么，热在液体中是怎样传递的呢？比如，我们烧开水时，热量是怎样让整壶水都变热的呢？*猜想假设：学生猜想。*实验探究（液体）：*出示实验材料：烧杯、热水、冷水、红墨水、滴管、酒精灯、三脚架、石棉网。*讲解实验步骤：在烧杯中装入大半杯冷水；用滴管在烧杯底部的一侧滴入几滴红墨水；用酒精灯在滴有红墨水的地方微微加热（注意不要加热过猛）。*学生观察现象（红墨水的流动方向）。*讨论分析：红墨水是怎样运动的？这说明了什么？（红墨水会向上运动，然后向旁边扩散，形成循环。说明水受热后会上升，周围的冷水会流过来补充，这样就形成了水流，带动了热的传递。）*类比迁移（气体）：我们生活中，夏天打开空调，冷气会向下沉；冬天开暖气，热气会向上升，这是为什么呢？（引导学生思考气体的受热膨胀、密度变小而上升，周围冷空气补充，形成对流。）*小结：液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷热液体或气体相互混合，这种传递热的方式叫做“对流”。（板书：对流：液体、气体，循环流动）对流是液体和气体中热传递的主要方式。3.认识热辐射*情境提问：我们坐在炉火旁，即使不直接接触炉火，也会感到暖和；太阳能热水器没有和太阳直接接触，为什么能把水加热呢？这种热是通过什么方式传递的呢？*讲解：像这样，热可以不依靠任何物质，直接向周围“发射”出去，这种传递热的方式叫做“辐射”。（板书：辐射：不接触，直接发射）太阳的热就是通过辐射的方式传到地球的。*举例：生活中还有哪些热辐射的例子？（如：烤火、浴霸取暖等）4.探究不同材料的导热性能*提出问题：我们知道了热可以通过传导传递。那么，是不是所有的物体传导热的能力都一样呢？*实验探究：*出示材料：不同材质的金属片（铁片、铜片、铝片）、塑料棒、木棒、橡胶棒、热水、烧杯、凡士林、小豆子。*设计实验：将不同材料的一端同时放入热水中，在另一端涂上凡士林并粘上小豆子，观察哪个材料上的小豆子先掉落。或者，用手同时触摸放在热水中的不同材料的另一端，感受温度变化的快慢。*学生分组实验，记录现象。*讨论分析：哪些材料上的豆子先掉落/手感温度上升快？哪些慢？这说明了什么？*小结：不同材料传导热的能力不同。像金属这样容易传导热的物体叫做“热的良导体”；像塑料、木头、橡胶这样不容易传导热的物体叫做“热的不良导体”。（板书：热的良导体vs热的不良导体）*联系生活：生活中哪些地方利用了热的良导体？哪些地方利用了热的不良导体？（如：锅用金属做是良导体，锅柄用塑料或木头做是不良导体；保温瓶胆用玻璃做，中间真空减少传导和对流，镀银减少辐射。）（三）巩固练习，拓展延伸1.判断下列热传递现象主要属于哪种方式：*用热水袋暖手。（传导）*太阳晒热地面。（辐射）*烧水时，水变热。（对流）*冬天，暖气片使整个房间变暖和。（对流、辐射）3.思考：家里的厨房用具，哪些部分是热的良导体，哪些部分是热的不良导体？为什么这样设计？（四）课堂总结*通过今天的学习，我们知道了热传递有哪几种方式？（传导、对流、辐射）*它们各有什么特点？*我们还知道了物体的导热性能有差异，分为哪两类？（热的良导体和热的不良导体）*热传递在我们的生活中应用非常广泛，希望同学们课后能继续观察和思考，发现更多热传递的奥秘。十一、板书设计热传递1.传导：（固体为主）*特点：直接接触*方向：从高温→低温*例子：手摸热水杯2.对流：（液体、气体）*特点：循环流动（受热上升，遇冷下降）*例子：烧水、暖气3.辐射：*特点：不接触，直接发射*例子：太阳取暖、烤火材料的导热性：*热的良导体：金属（铜、铁、铝等）*热的不良导体：塑料、木头、橡胶、空气等十二、教学反思（本