人教版四年级语文上册第五单元教案

人教版四年级语文上册第五单元教案单元概述本单元以“自然的启示”为主题，编排了《古诗两首》（《题西林壁》《游山西村》）、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》四篇课文。这些课文从不同角度展现了大自然的奇妙与魅力，以及人们从大自然中获得的启示与发现。通过本单元的学习，旨在引导学生感受自然之美，培养留心观察周围事物的习惯，激发探究自然奥秘的兴趣，并初步学习作者是如何细致观察、准确表达的。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗两首》，理解诗歌大意和蕴含的哲理。3.学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的语言，初步培养细致观察的能力。4.学习概括课文主要内容，体会课文表达的思想感情。5.初步了解说明文的一些基本说明方法，如打比方、列数字等。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受自然的启示。2.引导学生抓住关键词句，体会作者观察的细致和表达的准确。3.鼓励学生将课内所学观察方法运用于课外，进行小练笔。情感态度与价值观1.感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、亲近自然的情感。2.激发探究自然奥秘的兴趣和欲望，培养勤于观察、善于思考的良好习惯。3.体会科学家勇于探索、坚持不懈的精神。单元教学重难点教学重点1.理解课文内容，感受大自然给人的启示，培养观察能力。2.学习作者观察事物的方法，品味准确生动的语言。3.背诵《古诗两首》，理解诗句含义及蕴含的哲理。教学难点1.学习如何将观察到的事物有条理、有重点地写下来，并能写出自己的感受。2.体会课文中所蕴含的科学精神和人生哲理。3.初步感知说明文的特点和常用的说明方法。课时安排（约12课时）*《古诗两首》：2课时*《爬山虎的脚》：2课时*《蟋蟀的住宅》：2课时*《世界地图引出的发现》：2课时*口语交际·习作五：3课时*语文园地五：1课时分课时教学设计《古诗两首》第一课时：《题西林壁》教学目标1.认识“题、壁”等字，会写“题、侧”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，体会诗人观察的角度和蕴含的人生哲理。教学过程1.导入新课*谈话：同学们，我们祖国山河壮丽，景色迷人。今天，我们就一起去欣赏一处著名的风景——庐山。（出示庐山图片或视频）庐山景色如何？今天我们来学习一首宋代诗人苏轼写的描绘庐山景色的诗——《题西林壁》。*板书课题，解题：“题”是什么意思？“西林壁”指什么？（题：书写，题写。西林壁：西林寺的墙壁。）2.初读感知*自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字。*指名朗读，正音。（重点指导“侧”是平舌音，“峰”是后鼻音。）*再读古诗，思考：这首诗写了庐山的什么？3.品读理解*学习前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”*提问：诗人是从哪些角度观察庐山的？（横看、侧看、远看、近看、高处看、低处看。）*“岭”和“峰”有什么不同？（岭：连绵的山；峰：高耸的山。）*从不同角度看到的庐山景色一样吗？诗中哪个词说明不一样？（各不同。）*指导朗读：读出庐山景色的多变。*学习后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”*诗人看到了庐山不同的面貌，他认识到庐山的真面目了吗？（不识。）*为什么“不识庐山真面目”？（只缘身在此山中。）“缘”是什么意思？（因为。）*小组讨论：这句诗告诉我们一个什么道理？（引导学生理解：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）*指导朗读：读出诗人的感悟，语气稍深沉。4.诵读背诵*配乐朗读，体会诗的意境。*尝试背诵古诗。5.指导书写*重点指导“题”（注意笔顺，先写“是”，再写“页”）、“峰”（“山”字旁要写得窄一些）。*学生练写，教师巡视指导。板书设计题西林壁（宋）苏轼横看/成岭侧看/成峰远近高低/各不同不识/庐山真面目只缘/身在此山中（观察角度不同，所见不同）（当局者迷，旁观者清）《古诗两首》第二课时：《游山西村》教学目标1.认识“腊、浑”等字，会写“莫、腊”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，体会诗人对农村生活的热爱和乐观豁达的情怀。教学过程（此处省略，可参照《题西林壁》的模式，重点引导学生理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境和哲理。）《爬山虎的脚》第一课时教学目标1.认识“虎、占”等字，会写“虎、操”等字。2.初读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。3.学习课文第1-2自然段，感受爬山虎叶子的特点。教学过程1.图片导入*出示爬山虎的图片，提问：同学们，你们认识这是什么植物吗？（爬山虎）它有什么特点？今天我们就来学习一篇专门写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》。*板书课题，齐读课题。看到课题，你有什么疑问吗？（预设：爬山虎的脚是什么样的？它有什么作用？）2.初读课文*自由朗读课文，注意生字新词的读音，把课文读通顺。*同桌互读，纠正字音。*指名分自然段朗读，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（叶子、脚）3.学习第1自然段*齐读第1自然段。提问：这一自然段告诉我们什么？（爬山虎生长的地方。）4.学习第2自然段*默读第2自然段，思考：爬山虎的叶子有什么特点？画出相关词句。*交流汇报：*颜色：刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。*形态：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。*动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。*指导朗读：读出叶子的美和作者对叶子的喜爱之情。*体会作者观察的细致：作者不仅写了叶子的颜色变化，还写了叶子的形态和动态，观察得多仔细啊！5.指导书写*重点指导“虎”（注意“虍”的写法）、“操”（右边是“喿”，不要写成“澡”）。板书设计爬山虎的脚叶圣陶叶子：嫩红→嫩绿形态：一顺儿朝下均匀不重叠动态：漾起波纹好看《爬山虎的脚》第二课时教学目标1.理解课文第3-5自然段，了解爬山虎脚的样子及它是如何往上爬的。2.学习作者细致观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。3.感受作者对爬山虎的喜爱之情，激发探究植物奥秘的兴趣。教学过程（此处省略，重点引导学生探究爬山虎脚的位置、形状、颜色，以及它如何“一脚一脚往上爬”的过程，体会作者用词的准确。）《蟋蟀的住宅》（2课时）教学目标1.认识“宅、蔽”等字，会写“宅、临”等字。2.有感情地朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和建造过程。3.体会作者运用拟人手法表达对蟋蟀的喜爱之情，学习作者细致观察和生动描写的方法。4.感受蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安的精神。教学过程（第一课时重点学习蟋蟀住宅的特点，第二课时重点学习蟋蟀建造住宅的过程及体会蟋蟀的精神和作者的观察方法。教学中要引导学生关注作者如何把蟋蟀当作人来写，体会其表达效果。）《世界地图引出的发现》（2课时）教学目标1.认识“魏、廓”等字，会写“剖、析”等字。2.默读课文，了解魏格纳发现大陆漂移学说的过程。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。4.学习概括课文主要内容的方法。教学过程（第一课时初读课文，了解故事梗概，学习生字词。第二课时深入探究魏格纳发现的过程，体会其科学精神，并学习概括主要内容。）口语交际·习作五口语交际：我们去“看”海*引导学生交流自己观察到的自然现象或身边事物，分享观察的乐趣和发现。*要求学生说清楚观察的对象、观察的过程以及自己的发现和感受。*鼓励学生大胆发言，认真倾听，积极评价。习作：我的观察发现*引导学生回忆自己近期观察到的事物，可以是植物、动物，也可以是一种自然现象。*指导学生按一定的顺序把观察到的事物写清楚，写具体，写出自己的发现和感受。*鼓励学生运用课文中学到的观察方法和生动的词语。*进行习作讲评，肯定优点，指出不足，引导学生修改。语文园地五教学目标1.学习“日积月累”中的关于观察的名言警句，积累语言。2.阅读“我的发现”，体会拟人手法的妙处。3.学习“宽带网”，了解更多关于自然启示的知识，拓展视野。教学过程（略，按语文园地常规教学流程进行，注重学生的自主学习和积累。）单元教学建议1.注重培养观察能力：本单元是培养学生观察能力的重要载体。教学中要引导学生学习作者的观察方法，如细致观察、连续观察、多角度观察等，并鼓励学生将这些方法运用到实际生活中。2.加强朗读感悟：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言文字的魅力，体会作者的情感，理解课文内容。特别是古诗和描写生动的段落，要读出韵味和情感。3.读写结合：在阅读教学中渗透写作方法的指导，如如何抓住事物特点、如何运用准确生动的词语、如何运用修辞手法等。鼓励学生进行小练笔，将所学方法运用于实践。4.鼓励探究与拓展：鼓励学生课后搜集有关自然启示的资料，开展相关的主题活动，如“大自然的启示”故事会、手抄报等，激发学生探究自然的兴趣。5.关注个体差异：针对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学有余力的学生进行拓展阅读和深入探究，帮助学习有困难的学生掌握基础知识和基本技能。单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在学习过程中