新北师大版小学二年级上册数学《玩一玩,做一做》教案

一、课题：玩一玩，做一做二、年级：二年级上册三、学科：数学四、课时：1课时五、教材分析本课是在学生已经初步认识了角，知道角各部分的名称，能够辨认直角、锐角和钝角，并对活动角有了初步接触的基础上进行的。教材通过“玩一玩”活动角和“做一做”设计图案两个主要环节，引导学生在动手操作中进一步感知角的大小变化，深化对直角、锐角、钝角的认识与区分，并初步体会角在生活中的应用和图形美。这部分内容的学习，不仅能巩固前面所学的角的知识，更重要的是培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的审美情趣，激发学生学习数学的兴趣。教材内容编排注重学生的亲身体验，强调“做数学”的过程，符合低年级学生的认知特点。六、学情分析二年级的学生活泼好动，好奇心强，对直观形象的事物感兴趣，乐于动手操作。经过之前的学习，他们已经对角有了初步的感性认识，能够从常见的物体和图形中找出角，并且知道角有一个顶点和两条边。对于活动角，部分学生可能在课前或课上的初步接触中已经有所了解，但对于角的大小与边的长短无关、与两边叉开的大小有关这一本质特征，以及如何准确判断和比较角的大小，仍需要通过大量的动手操作和合作交流来深化理解。此外，二年级学生的合作意识和能力正在发展中，需要教师的有效引导。七、教学目标1.知识与技能：进一步认识角，通过玩活动角，体验角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。能比较角的大小，会辨认直角、锐角和钝角。2.过程与方法：经历“玩一玩”、“做一做”等数学活动过程，培养动手操作能力、观察比较能力和初步的空间观念。在合作与交流中，学会分享与倾听。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。在探究活动中获得成功的体验，培养自信心。八、教学重难点*重点：通过操作活动，体验角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。能准确辨认直角、锐角和钝角。*难点：理解角的大小与边的长短无关，以及在不同位置、不同方向准确辨认三种角。九、教学准备教师准备：多媒体课件、大活动角模型、各种角的卡片（直角、锐角、钝角）、实物投影仪。学生准备：每人一个活动角（可提前让学生用硬纸条和图钉制作）、长方形、正方形、圆形纸片各一张，剪刀、彩笔、练习本。十、教学过程（一）创设情境，复习导入1.谈话引入：同学们，我们已经认识了一位数学朋友——角。谁还记得角是什么样子的？它有几个顶点，几条边？（指名学生回答，教师可在黑板上画出一个简单的角，并标注顶点和边）2.复习三种角：我们还认识了哪几种角？（直角、锐角、钝角）你能说一说它们各有什么特点吗？（教师出示准备好的三种角的卡片，让学生辨认，并说说判断理由，特别是直角，可以提示用三角板上的直角比一比）3.揭示课题：今天，我们就一起来和角朋友“玩一玩，做一做”，通过动手操作，看看我们还能发现角的哪些小秘密。（板书课题：玩一玩，做一做）（二）动手操作，探究新知1.活动一：玩活动角，感知角的大小变化*制作与认识活动角：（如果学生已提前制作）请同学们拿出自己制作的活动角，像老师这样（教师演示），固定一个点作为顶点，两条边可以张开，也可以合拢。这个能动的角，我们叫它“活动角”。*玩一玩，变一变：*请你把活动角的两条边慢慢张开，你发现角怎么样了？（变大了）再慢慢合拢，角又怎么样了？（变小了）*谁能把活动角变成一个直角？（学生尝试，教师巡视指导，指名展示，并用三角板验证）*你能把这个直角变成一个比它小的角吗？（学生操作，得到锐角）这个角和直角比，怎么样？（比直角小）它是什么角？（锐角）*那你能把直角变成一个比它大的角吗？（学生操作，得到钝角）这个角和直角比，怎么样？（比直角大）它是什么角？（钝角）*思考与发现：*同学们，我们在用活动角变来变去的时候，角的大小和什么有关呢？（引导学生观察，得出：角的大小和两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越小。）（板书）*（教师拿出两个边长不同但叉开大小相同的活动角）请同学们看老师手中的两个角，它们的边一样长吗？（不一样）但它们的大小呢？（一样大）这说明什么？（引导学生思考，得出：角的大小和边的长短没有关系。）（板书）*小结：所以，我们判断一个角的大小，主要看它两条边叉开的大小，而不是看边的长短。2.活动二：比较角的大小*同桌比一比：请你和同桌合作，每人做一个角，然后比一比，谁做的角大，谁做的角小？你是怎么比的？（引导学生将两个角的顶点对齐，一条边重合，看另一条边的位置来比较）*师生比一比：老师也做了一个角，（教师出示一个角）谁愿意用你的角和老师的比一比？（学生上前比较，巩固比较方法）（三）巩固练习，深化理解1.“做一做”第一部分：辨角*课件出示教材中的各种角（或实物投影展示），让学生判断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角。对于有争议的角，可以引导学生用三角板上的直角去比一比。*说一说：在我们的教室里，你能找到哪些物体上有直角、锐角或钝角吗？（学生自由发言，如黑板的角是直角，书本的角是直角，红领巾的一个角是钝角等）2.“做一做”第二部分：折角、剪角*折一折：*请同学们拿出准备好的长方形纸片，你能想办法用它折出一个直角吗？（学生尝试，展示不同折法）*那你能用它折出一个锐角吗？（学生尝试，教师引导：把直角的一条边向里折一点，就可能得到一个锐角）*用圆形纸片能折出角吗？试试看。（学生操作，体验圆形没有角，通过折叠可以产生角）*剪一剪：*你能把一张纸剪出一个你喜欢的角吗？（学生自由创作，剪出不同的角）*同桌互相欣赏，并说一说自己剪的是什么角。3.设计图案：用角画一画*我们认识了这么多角，也会玩角了，现在我们来当小小设计师，用我们学过的角来设计一幅美丽的图案，可以是小动物、小房子，或者其他你喜欢的东西。画完后，和你的同桌说说你用了哪些角。*学生动手创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象。*展示优秀作品，学生介绍自己的设计和所用的角。（四）课堂总结，拓展延伸1.今天我们和角朋友一起“玩一玩，做一做”，你有哪些新的收获？（学生自由发言，回顾本节课所学知识：角的大小与边叉开大小有关，与边长短无关；会辨认三种角；会用活动角等）2.拓展：生活中，角无处不在，它让我们的世界变得更加多姿多彩。希望同学们课后能继续观察生活中的角，做一个爱观察、爱思考的孩子。十一、板书设计玩一玩，做一做*角：一个顶点，两条边。*角的种类：直角、锐角（比直角小）、钝角（比直角大）。*角的大小：*与两条边叉开的大小有关：叉开越大，角越大；叉开越小，角越小。*与两条边的长短无关。十二、教学反思本节课通过一系列学生喜闻乐见的“玩”与“做”的活动，旨在让学生在动手操作中主动探究角的大小变化规律，深化对三种角的认识。教学中，应充分放手让学生自主活动，鼓励他们大胆尝试、积极思考、乐于表达。教师要注意在关键处进行引导和点拨，特别是对于“角的大小与边的长短无关”这一难点，需要通过直观