部编版小学三年级语文下册第一课古诗三首《绝句》教学设计

《绝句》教学设计一、教材解析《绝句》是部编版小学三年级语文下册第一单元的开篇之作，为唐代大诗人杜甫所作。这首诗语言凝练，意境优美，四句诗描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船等多个意象，色彩明丽，动静结合，展现了春日生机勃勃的景象，同时也蕴含着诗人对和平生活的喜悦与向往。对于三年级学生而言，这首诗是他们接触古典诗歌、感受汉语言文字魅力的良好开端。教学中应引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美，在想象中感受画面的意境美，并初步了解诗人通过写景表达情感的方法。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗并不陌生，在之前的学习中已经接触过一些简单的五言古诗。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，乐于朗读。但对于七言绝句的节奏把握、诗歌意象的准确理解以及诗人情感的体会仍存在一定难度。因此，教学中需借助多媒体、图片等直观手段，创设情境，降低理解难度，激发学习兴趣。同时，三年级学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，应注重引导他们掌握基本的古诗学习方法，如借助注释、联系生活实际等。三、教学目标1.知识与技能：认识“绝、鹂”等生字，会写“绝、含”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗中描绘的景象。2.过程与方法：通过看图、想象、品读等方式，感受诗歌的意境；学习借助注释和上下文理解词语和诗句的方法。3.情感态度与价值观：感受春天景色的美丽，体会诗人对大自然的热爱和对和平生活的向往之情；培养对古诗的热爱，激发阅读古诗的兴趣。四、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意，感受诗中描绘的春日美景。*难点：体会诗人在诗句中蕴含的情感，初步感受古诗的意境美。五、教学准备教师：制作包含古诗、插图、相关景物图片（如黄鹂、翠柳、白鹭、雪山、航船）的课件；生字卡片。学生：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：春天是一个万物复苏、景色宜人的季节。同学们，你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，说说春天的特征和自己的感受）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进唐代大诗人杜甫的笔下，去看看他眼中的春天是怎样的。这节课我们学习古诗《绝句》。（板书课题，指导学生齐读课题，“绝”是多音字，这里读jué）3.简介诗人：（结合学生已有知识，简单介绍杜甫，如“诗圣”，让学生对诗人有初步印象）（二）初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，注意读准字音，读通诗句，不认识的字可以请教同桌或老师。3.正音识字：*出示生字卡片：“绝、鹂、鸣、翠、柳、窗、含、岭、泊、吴”。*指名认读，开火车读，重点指导“鹂”（lí）、“岭”（lǐng）、“泊”（bó，这里指停泊）的读音。*引导学生运用学过的方法（如加偏旁、换偏旁、联系上下文等）识记字形，理解字义。例如，“翠”可以联系“翠绿”理解颜色；“含”可以通过做动作帮助理解。4.再读古诗：学生将生字带入古诗中，再次朗读，要求读得正确、流利。可以同桌互读，互相纠正。（三）品读理解，感受意境1.学习前两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*指名读这两句诗。*引导学生看图（或课件展示黄鹂、翠柳、白鹭、青天的图片），提问：这两句诗描写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天）*重点理解：*“鸣翠柳”：“鸣”是什么意思？（叫）黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，会是怎样的情景？（欢快、悦耳）*“上青天”：“一行”说明什么？（数量多，整齐）白鹭飞向天空，给你什么感觉？（自由、高远）*想象画面：闭上眼睛，听老师读这两句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生描述自己想象到的画面和声音，感受色彩的鲜明和动态的美：黄鹂的黄、柳叶的绿、白鹭的白、天空的青，色彩多么鲜艳；黄鹂在鸣叫，白鹭在飞翔，多么富有生机。）*指导朗读：带着对这美丽景象的喜爱之情朗读，注意节奏。（可适当划分节奏，如：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。）2.学习后两句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*学生自读这两句诗，思考：这两句又写了哪些景物？（窗、西岭、千秋雪、门、东吴、万里船）*借助注释理解：“西岭”指的是成都西面的岷山；“千秋雪”指山上终年不化的积雪，“千秋”说明时间很久；“东吴”指古代吴国所在地，这里泛指长江下游地区；“万里船”指不远万里开来的船只。*深入体会：*“窗含西岭千秋雪”：“含”字用得好在哪里？（将西岭的雪景比作一幅画，镶嵌在窗框中，生动形象。）诗人透过窗户看到了什么？（远处西岭上的千年积雪，景色壮丽。）*“门泊东吴万里船”：门前停泊着来自万里之外东吴的船只，这说明了什么？（交通便利，社会安定，也可能暗示诗人盼望已久的归乡之路或与外界的联系。）*想象拓展：看到这样的景象，诗人的心情会是怎样的呢？（引导学生体会诗人面对如此开阔、宁静而又富有生机的景象时的喜悦、舒畅之情。）*指导朗读：这两句诗境界开阔，要读得舒缓一些，读出诗人的赞叹之情。3.整体感知，体会情感：*配乐朗读全诗，边读边想象诗中描绘的画面。*讨论：这首诗描绘了一幅怎样的春景图？诗人通过这些景物表达了怎样的思想感情？（引导学生总结：这首诗描绘了一幅色彩明丽、生机勃勃、意境开阔的春日美景图，表达了诗人对春天的喜爱和对和平生活的喜悦之情。）（四）诵读深化，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读、男女生对读、拍手读、配乐朗读等，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律和情感。2.指导背诵：*引导学生根据诗句的意思和画面进行记忆。*采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵。*学生自由背诵，指名背诵，全班齐背。（五）拓展延伸，积累运用1.说说画画：你最喜欢诗中的哪一句？为什么？可以把你喜欢的诗句描绘的画面画下来，或者用自己的话描述给同桌听。2.积累古诗：鼓励学生课后搜集更多描写春天的古诗，如杜甫的其他《绝句》，或者其他诗人的咏春之作，与同学交流分享。（六）指导写字1.出示本节课要写的生字：“绝、含、岭、吴、泊”。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画和间架结构。*“绝”：左右结构，右边是“色”，不要写成“包”。*“含”：上下结构，上部是“今”，不要多写一点；下部是“口”，要写得扁一些。*“岭”：左右结构，右边是“令”，不是“今”。*“吴”：上下结构，注意“口”字的位置和大小。*“泊”：左右结构，右边是“白”，不要写成“自”。3.教师范写，强调笔顺和书写要点。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。七、板书设计绝句（唐）杜甫两个黄鹂鸣翠柳（近、动、声、色）一行白鹭上青天（远、动、形、色）窗含西岭千秋雪（静、远、时间）门泊东吴万里船（静、近、空间）（春景图：色彩明丽生机勃勃热爱自然喜悦和平）八、教学反思本设计力求体现以学生为主体，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生主动参与到古诗的学习中。在教学过程中，应