2026部编版二年级语文上册《7妈妈睡了》教学设计

2026部编版二年级语文上册《7妈妈睡了》教学设计一、教材分析《妈妈睡了》是部编版语文二年级上册第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，旨在引导学生感受生活的丰富多彩，体验亲情的温暖。课文以一个孩子的口吻，细腻地描写了妈妈睡着时的样子——美丽的、温柔的、劳累的。语言朴实无华，情感真挚动人，非常贴近二年级学生的生活实际和认知水平。课文共有三个自然段，结构清晰。第一自然段点明妈妈在哄“我”午睡时自己先睡着了。第二自然段具体描绘了妈妈睡着时的“美丽”和“温柔”。第三自然段则点出妈妈的“劳累”，以及“我”对妈妈的心疼。课文通过对妈妈睡梦中神态、动作的描写，展现了母爱的伟大与无私，也让学生在潜移默化中学会观察、学会表达。本课的教学，不仅要让学生认识生字、朗读课文，更重要的是引导他们走进文本，感受文本所蕴含的情感，联系自己的生活体验，从而升华对妈妈的爱。同时，本课也是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的良好载体。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们天真烂漫，情感丰富，对身边的人和事充满好奇。大部分学生都有与妈妈相处的温馨体验，这为他们理解课文内容、体会母爱奠定了良好的情感基础。然而，他们的抽象思维能力仍在发展中，对文本中蕴含的深层情感和细腻描写的把握可能存在一定困难。他们可能更容易关注“妈妈睡了”这个表面现象，而对“为什么妈妈会累”、“我为什么觉得妈妈美”等深层原因的理解需要教师的引导。此外，二年级学生的语言表达能力尚不完善，如何将自己对妈妈的爱用准确、生动的语言表达出来，也是教学中需要重点关注的问题。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设贴近学生生活的教学情境，鼓励学生多说、多想、多体验，引导他们从感性认识上升到理性思考。三、教学目标根据教材特点和学生实际，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识本课生字，会写“哄、先”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美；学习文中描写人物的方法，尝试用几句话说说自己妈妈的样子。2.过程与方法：通过自由读、指名读、品读、赛读等多种形式的朗读，理解课文内容；通过观察插图、联系生活实际、小组讨论等方式，体会妈妈的爱和“我”对妈妈的爱。3.情感态度与价值观：感受母爱，体会亲情的可贵；培养爱妈妈、关心妈妈的情感，学会用实际行动表达对妈妈的爱。四、教学重难点*教学重点：*有感情地朗读课文，感受妈妈睡着时的美丽、温柔与劳累。*理解课文内容，体会母子（女）之间的深厚情感。*教学难点：*理解“妈妈在微微地笑着，是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿要讲给我听”这句话所蕴含的丰富情感。*学习作者观察和描写人物的方法，并尝试运用。五、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、重点词句、相关图片或短视频（如妈妈忙碌的身影、孩子与妈妈温馨互动的场景）。2.生字卡片、词卡。3.学生准备：一张自己妈妈的照片（或画一幅妈妈的画）。六、教学过程我将本课的教学安排为两课时。第一课时(一)情境导入，激发情感1.谈话导入：师：孩子们，每天早上是谁叫我们起床？每天晚上是谁给我们讲故事？我们生病的时候，又是谁最着急、最心疼？（引导学生说出“妈妈”）师：是啊，妈妈为我们付出了很多很多。今天，我们就要学习一篇和妈妈有关的课文，题目叫——《妈妈睡了》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：妈妈为什么睡了？妈妈睡着是什么样子的？）2.初读感知：师：带着这些问题，我们一起来听听课文录音，看看课文里是怎么写的。（播放课文录音）师：现在请小朋友们自己小声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。(二)初读课文，识字写字1.自由读文，圈出生字：学生自由朗读，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。2.检查识字：*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“哄”（多音字，hǒng，哄骗；hōng，哄堂大笑）、“润”（翘舌音）、“吸”（xī，不是xí）等字的读音。*出示词语：“睡觉、哄我、先睡、闭上、眼睛、眉毛、红润、呼吸、头发、汗珠、额头”，指名读、齐读，理解词义（如“红润”可以让学生联系自己的小脸或苹果的颜色来理解）。3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地读一遍课文，看看这一次是不是读得更好了。（学生齐读或分段朗读，教师相机正音）4.指导写字：*出示本课要求会写的字：“哄、先、闭、脸、事、沉、发”。*引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*重点指导：“哄”：左右结构，右边是“共”，不要写成“其”；“闭”：半包围结构，“门”字框要写得舒展，里面是“才”；“沉”：左右结构，右边不要写成“几”。*教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。(三)整体感知，梳理文脉1.师：课文主要写了谁？（妈妈）写了妈妈的什么事？（妈妈睡了）2.师：妈妈睡了，在“我”的眼里，妈妈是什么样子的呢？请小朋友们快速默读课文第二、三自然段，用“~~~~”画出相关的句子。3.学生交流，教师板书：美丽的、温柔的、劳累的。第二课时(一)复习回顾，温故知新1.认读生字词卡片。2.指名分自然段朗读课文。(二)品读感悟，体会母爱1.学习第一自然段：*指名朗读。*师：妈妈是在什么情况下睡着的？（哄“我”午睡的时候）从哪个词可以看出妈妈很累？（“先睡着了”）*引导学生体会：妈妈本来是要哄“我”睡觉的，结果自己先睡着了，说明妈妈非常——（累）。2.学习第二自然段——感受“美丽”与“温柔”：*师：妈妈睡着的样子是怎样的呢？我们先来看看她的样子美不美。（板书：美丽）*指名朗读描写妈妈美丽的句子：“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”*品词析句：*“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着”：妈妈的眼睛平时是怎样的？（明亮的）现在呢？（紧紧地闭着）为什么会紧紧地闭着？（累了，需要休息）*“弯弯的眉毛，也在睡觉”：这里把眉毛当作什么来写了？（人）这种写法多有趣啊！*“红润的脸”：“红润”是什么意思？（红而滋润）妈妈的脸为什么是红润的？（健康，也可能是累的，但在孩子眼中依然是美的）*指导朗读：谁能把妈妈的美丽读出来？（轻柔、喜爱的语气）*师：妈妈不仅样子美，她还很——（温柔）（板书：温柔）*指名朗读描写妈妈温柔的句子：“妈妈在微微地笑着，是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿要讲给我听。”*想象拓展：*妈妈在笑什么呢？（可能梦见了“我”开心的样子，可能梦见了一家人幸福的生活……）*“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿要讲给我听”：从这句话你感受到了什么？（妈妈平时很爱给“我”讲故事，即使在睡梦中都想着“我”）*指导朗读：带着对妈妈的爱，带着温柔的感觉来读。（语速稍慢，语气亲切）*师生合作读第二自然段。3.学习第三自然段——感受“劳累”：*师：看着熟睡的妈妈，“我”还发现了什么？（板书：劳累）*指名朗读：“睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”*体会“劳累”：*“呼吸那么沉”：为什么妈妈的呼吸会沉？（太累了）*“乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”：“渗出汗珠”说明妈妈刚才还在——（忙碌、辛苦）*师：妈妈为什么会这么累呢？她一天都可能做些什么？（引导学生联系生活实际，说说妈妈的辛劳：做饭、洗衣、上班、辅导作业……）*师：看到这样劳累的妈妈，“我”的心情会是怎样的？（心疼、爱）所以“我”会怎样做？（“我不敢惊动妈妈，连忙把她放在床上。”）*指导朗读：读出对妈妈的心疼和爱。（语气要轻，充满关爱）(三)回归整体，升华情感1.配乐朗读全文：师：现在，让我们把自己想象成文中的孩子，带着对妈妈深深的爱，再来完整地读一读这篇课文。（播放轻柔的音乐）2.情感升华：*师：学了这篇课文，你觉得这是一位怎样的妈妈？（爱孩子、美丽、温柔、辛苦的妈妈）*师：文中的孩子爱妈妈吗？从哪些地方可以看出来？（不敢惊动妈妈、仔细观察妈妈）*师：我们的妈妈也和文中的妈妈一样，为我们付出了很多很多。你想对妈妈说些什么呢？或者你想为妈妈做些什么呢？（学生自由发言，可以结合课前准备的照片或画，说说自己的妈妈，表达对妈妈的爱）*（预设：妈妈，您辛苦了！妈妈，我爱您！我要帮妈妈捶捶背、倒水喝、自己的事情自己做……）(四)拓展延伸，学习表达1.小练笔：师：我们的妈妈都很美丽，也很爱我们。请你也像课文里那样，仔细观察一下你的妈妈（可以看着照片或画），用几句话说说妈妈的样子，或者你和妈妈之间发生的一件小事。（可以写“我的妈妈”或“妈妈，我想对您说”）2.学生动笔写，教师巡视指导。3.指名交流分享，师生共同评议。七、板书设计为了帮助学生直观理解课文内容，感受人物情感，我设计了如下板书：7妈妈睡了（贴一张妈妈温柔的简笔画或图片）美丽的：眼睛（明亮、闭上）眉毛（弯弯）脸（红润）温柔的：笑着（嘴巴、眼角弯了）故事劳累的：呼吸沉渗出汗珠我爱妈妈！这个板书力求简洁明了，突出重点，既有对课文内容的梳理，也有情感的提炼，能有效地辅助教学。八、作业布置1.基础作业：把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2.实践作业：为妈妈做一件力所能及的事（如：捶背、端水、整理房间等），并把这件事画下来或写下来。3.拓展作业：和爸爸妈妈一起读一本关于母爱的绘本，如《我妈妈》、《逃家小兔》等。九、教学反思（预设）本课教学以情感为主线，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进文本，感受母爱。在教学过程中，我将注重以下几点：1.以读为本：通过不同层次的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中积累语言。2.情境创设：运用多媒体、谈话等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的情感共鸣。3.联系生活：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，使情感体验更真实、深刻。4.注重语言