3.《蜀道难》《蜀相》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

3.《蜀道难》《蜀相》教学设计统编版高中语文选择性必修下册教学课题课时备课时间授课时间教材分析3.《蜀道难》《蜀相》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》和《蜀相》是统编版高中语文选择性必修下册的经典篇目，分别展现了唐代诗人李白的豪放和杜甫的忧国忧民情怀。这两首诗语言优美，意境深远，是培养学生审美情趣和文学素养的佳作。教学设计将结合文本内容，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，同时提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经接触过一些古诗词的学习，对古典文学有一定的了解。他们能够识别一些常见的文言文词汇，具备基本的文言文阅读能力。然而，对于《蜀道难》和《蜀相》这样具有深厚文化背景和历史内涵的诗歌，学生在理解上可能存在一定难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学的学习兴趣参差不齐，一部分学生可能对古诗词有着浓厚的兴趣，愿意深入探究其背后的文化意义；而另一部分学生可能对此类学习内容较为陌生，缺乏学习动力。学生在学习能力上，有的学生擅长从整体上把握诗歌的意境，有的则更注重词句的品味和字词的积累。学习风格上，有的学生倾向于独立思考，有的则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《蜀道难》和《蜀相》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代历史背景和地理环境的理解不足，导致对诗歌意境的把握不够准确；二是文言文阅读能力的限制，使得学生难以理解诗歌中的隐含意义；三是诗歌情感表达较为含蓄，学生难以深入体会诗人的情感态度。针对这些挑战，教学过程中需要适当补充历史和地理知识，提供文言文阅读策略，并通过多种教学活动引导学生感受诗歌情感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师详细讲解诗歌背景、文学手法和诗人情感，帮助学生建立起对《蜀道难》和《蜀相》的整体理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养批判性思维和表达能力。

3.演示法：结合多媒体展示相关历史图片和地理景观，增强学生对诗歌意境的直观感受。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，提高课堂信息传递效率。

2.网络资源整合：引入网络平台上的相关教学视频和解读文章，丰富教学内容，拓展学生视野。

3.实物教具：使用地图、图片等实物教具，帮助学生直观理解诗歌中的地理和历史文化背景。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述李白和杜甫的生平故事，尤其是李白在蜀道的旅行经历，引发学生对《蜀道难》的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学的唐诗知识，特别是关于山水诗和怀古诗的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-《蜀道难》：教师详细讲解诗歌的结构、意象、修辞手法和表现手法，如夸张、对比等。

-《蜀相》：分析杜甫对诸葛亮的评价，探讨诗歌中的抒情方式和情感表达。

-举例说明：

-通过展示《蜀道难》中“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”等诗句，解释诗歌中的夸张手法。

-通过《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”等诗句，分析杜甫对诸葛亮的敬仰之情。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的具体意象和诗人情感，然后每组选代表分享讨论成果。

-角色扮演：让学生扮演李白或杜甫，模拟诗歌中的场景，体会诗人的心境。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，包括对诗歌内容的理解、对诗歌手法的分析等。

-学生自主创作小诗，尝试运用所学知识表达个人情感或描绘自然景象。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别辅导，针对不同学生的理解程度给予指导。

-鼓励学生提出问题，共同解决在学习过程中遇到的难题。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师介绍与《蜀道难》和《蜀相》相关的历史背景和文化知识，如唐朝的政治、经济、文化等。

-学生进行课外阅读，推荐与唐诗相关的书籍或文章，以加深对唐诗文化的理解。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

-教师根据学生的反馈调整教学策略，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

-学生通过学习《蜀道难》和《蜀相》，能够更加熟练地阅读和理解文言文，提高文言文的阅读速度和理解能力。

-学生掌握了更多文言文词汇，能够识别并理解诗歌中的生僻字词。

2.文学鉴赏能力增强：

-学生学会了如何从诗歌的意象、修辞手法和情感表达等方面鉴赏文学作品。

-学生能够分析诗歌的结构，理解诗人的创作意图和情感态度。

3.文化素养的丰富：

-学生通过对《蜀道难》和《蜀相》的学习，了解了唐朝的历史背景和文化特点，丰富了历史文化知识。

-学生对古代诗人的生平和创作风格有了更深入的认识。

4.语言表达能力提高：

-学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学知识进行语言表达，提高了自己的写作和口语表达能力。

-学生学会了如何运用诗歌中的修辞手法和表达技巧，使自己的写作更加生动形象。

5.思维能力的培养：

-学生在分析诗歌内容时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过讨论和辩论，学会了从不同角度思考问题，提高了自己的分析问题能力。

6.情感态度价值观的塑造：

-学生在欣赏《蜀道难》和《蜀相》的过程中，感受到了诗人的爱国情怀和对人生的思考，有利于塑造积极向上的情感态度。

-学生通过学习诗歌中的道德观念和人生哲理，形成了正确的价值观。

7.团队合作能力的提升：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流互动中，提高了沟通能力和团队协作能力。

8.学习兴趣的激发：

-通过本节课的学习，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习古典文学的热情。

-学生在课后自主阅读唐诗作品，扩大了自己的知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、积极性和专注度将作为评价标准。教师将观察学生的发言情况，是否能够准确理解诗歌内容，并能够运用所学知识进行表达。学生的眼神接触、坐姿和课堂互动也将被记录，以评估学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生将有机会展示对诗歌的理解和观点。评价将基于小组合作的有效性、讨论的深度和广度，以及学生的表达能力和团队协作精神。教师的评价将着重于学生是否能够结合诗歌内容提出有见地的观点，并能够清晰、有逻辑地表达。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师可以评估学生对诗歌内容、修辞手法和情感表达的理解程度。测试将包括选择题、简答题和作文题，以全面考察学生的知识掌握情况。测试结果将用于调整教学策略，确保学生能够达到教学目标。

4.课后作业反馈：学生完成课后作业的情况，包括作业的完成质量、按时提交等，将是评价的一部分。教师将通过批改作业，了解学生对知识的掌握情况，并提供个性化的反馈，帮助学生改进学习方法和策略。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体学习效果，教师将进行综合评价。评价将包括学生的学习态度、进步幅度、对诗歌的感悟以及对文化知识的理解。教师的反馈将针对学生的具体表现，提出鼓励性的评价和建议，帮助学生认识到自己的优点和需要改进的地方，以促进学生的持续进步。重点题型整理1.诗歌意象分析题：

-例题：《蜀道难》中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”描绘了一幅怎样的景象？

-答案：此句描绘了蜀道险峻、水流湍急的景象，通过“飞湍瀑流”、“砯崖转石”等意象，展现了山川的雄伟和壮丽。

2.诗歌情感表达题：

-例题：请分析《蜀相》中杜甫对诸葛亮的情感态度。

-答案：杜甫在《蜀相》中表达了对诸葛亮的敬仰和怀念之情，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”体现了对诸葛亮忠诚、智慧的高度评价。

3.诗歌修辞手法分析题：

-例题：在《蜀道难》中，李白运用了哪些修辞手法？

-答案：李白在《蜀道难》中运用了夸张、比喻、拟人等修辞手法，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”运用夸张