2025-2026学年使役动词教学设计

2025-2026学年使役动词教学设计课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：使役动词的用法及例句，涉及教材章节“使役动词与被动语态”，内容包含使役动词的基本概念、构成方式、常见用法和与被动语态的区别。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握一般现在时和一般过去时的基本用法，本节课将使役动词与已有知识相结合，帮助学生理解和运用使役动词，提高语言表达能力和实际运用能力。核心素养目标1.语言运用能力：能够正确运用使役动词构建句子，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.文化理解能力：理解使役动词在语境中的运用，增强对英语文化背景的理解。

3.思维品质：通过分析使役动词的用法，培养学生的逻辑思维和分析能力。

4.学习能力：掌握学习使役动词的方法，提高自主学习能力，为后续语言学习打下坚实基础。学情分析本节课的学生主要来自八年级，这一阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的对话和写作。然而，在使役动词这一章节，学生可能存在以下特点：

1.知识方面：学生对使役动词的概念和基本用法有一定了解，但对其与被动语态的区别理解不够深入，容易混淆。

2.能力方面：学生在词汇运用和语法结构上具有一定的能力，但在实际语境中运用使役动词的能力有待提高。他们可能需要更多的实践机会来巩固所学知识。

3.素质方面：学生在课堂上表现积极，但部分学生可能存在畏难情绪，对于较难的知识点容易产生抵触心理。

4.行为习惯：学生普遍具备良好的课堂纪律，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖老师讲解的情况，缺乏主动探究的精神。

5.对课程学习的影响：由于使役动词在英语学习中的重要性，学生的掌握程度将直接影响其英语综合运用能力。因此，针对学生的学情特点，教师需采取针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

-创设真实语境，通过情景模拟和角色扮演等活动，让学生在实际操作中掌握使役动词的用法。

-加强课堂互动，通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

-注重分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的练习，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

-培养学生的自主学习能力，鼓励学生课后自主探究，提高他们的学习积极性。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：学校英语教学平台，用于上传教学资料和作业布置

-信息化资源：英语学习软件（如英语听力练习软件）、在线英语学习网站资源

-教学手段：PPT课件、教学视频、实物教具（如图片、卡片）、英语情景模拟道具教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一幅家庭日常生活的图片，引导学生用英语描述图片内容，并提问：“Whataretheydoing?”（他们在做什么？）然后，教师引导学生注意到图片中的人物正在做一些需要使役动词的动作，如“妈妈在打扫房间”、“爸爸在修理自行车”。以此引出使役动词的概念，并说明本节课将学习使役动词的用法。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）使役动词的概念和构成

详细内容：教师讲解使役动词的定义，即表示使某人做某事的结构，如“makesb.dosth.”。举例说明使役动词的构成，如“make”是基本使役动词，后面跟宾语和动词原形。

（2）使役动词的否定和疑问形式

详细内容：教师讲解使役动词的否定形式，即在make前加上“not”，并举例说明。同时，讲解疑问形式，即在句子开头加上疑问词，如“Whomakeshimcleantheroom?”（谁让他打扫房间？）

（3）使役动词与被动语态的区别

详细内容：教师通过对比使役动词和被动语态的用法，让学生理解二者的区别。举例说明使役动词和被动语态在不同语境中的运用。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）单词卡片游戏

详细内容：教师分发使役动词的单词卡片，让学生分组进行单词卡片游戏，如“Findthematchingverb”或“Whocanmakethelongestsentenceusingthegivenverbs?”（谁能用给定的动词造出最长的句子？）

（2）情景模拟

详细内容：教师设置不同的情景，让学生分组进行情景模拟，如“Makeaconversationaboutmakingasandwich”或“Actoutascenewheresomeoneiscleaningthehouse”。

（3）写作练习

详细内容：教师给出一个写作题目，要求学生运用使役动词写一篇短文，如“Writeashortstoryaboutyourfamilyhelpingeachotherwithdailytasks”。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论使役动词的用法

举例回答：学生讨论如何正确使用使役动词，如“Canweusemakewithanegativesentence?Whyorwhynot?”（我们可以在否定句中使用make吗？为什么？）

（2）讨论使役动词与被动语态的区别

举例回答：学生讨论使役动词和被动语态的区别，如“Whydoweusethepassivevoiceinsteadoftheactivevoiceinsomesituations?”（为什么在某些情况下我们使用被动语态而不是使役动词？）

（3）讨论使役动词在日常生活中的应用

举例回答：学生讨论使役动词在日常生活中的应用，如“Howcanweusethemakeverbinreal-lifesituations?”（我们如何在现实生活中使用make动词？）

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调使役动词的用法和与被动语态的区别。教师通过提问和解答的方式，帮助学生巩固所学知识，如“Cananyonesummarizethekeypointsofusingthemakeverb?”（谁能总结一下使用make动词的关键点？）

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-使役动词的演变历史：介绍使役动词在不同语言中的起源和演变，如英语中的“make”和“let”动词的起源和用法变化。

-使役动词的语用学分析：探讨使役动词在不同语境中的语用功能，例如礼貌用法、命令语气等。

-使役动词在文学作品中的应用：分析使役动词在经典文学作品中的运用，如莎士比亚戏剧中的例子。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：鼓励学生进行家庭场景的角色扮演，使用使役动词进行对话，如“妈妈让小明帮忙洗碗”。

-小组研究报告：让学生分组研究使役动词在不同文化背景下的用法，例如在不同国家或地区的日常交流中的应用。

-使役动词与情感表达：探讨使役动词在表达情感和意图方面的作用，如如何通过使役动词传达请求、命令或建议。

-课外阅读推荐：推荐包含丰富使役动词用法的英语小说或文章，让学生通过阅读来提高对使役动词的感性认识。

-家庭作业延伸：布置学生在家中使用使役动词写一篇短文，描述家庭中的一件小事，并尝试使用不同的使役动词结构。

-使役动词的对比练习：提供一些对比练习，让学生比较使役动词和被动语态在不同句子中的使用效果。

-制作使役动词卡片：让学生制作含有使役动词例句的卡片，以便随时复习和记忆。

-网络资源搜索：指导学生如何利用网络资源搜索使役动词的用法，例如通过在线词典查找不同动词的用法和例句。内容逻辑关系①使役动词的概念与构成

-重点知识点：使役动词的定义、基本构成（如“makesb.dosth.”）

-重点词：make,let,have,get,makesb.dosth.,letsb.dosth.,havesb.dosth.,getsb.todosth.

-重点句：Imadehimcleantheroom.（我让他打扫房间。）

②使役动词的否定与疑问形式

-重点知识点：使役动词的否定形式（not+动词原形）、疑问形式（疑问词+be+使役动词+宾语+动词原形）

-重点词：not,do,be,who,what,where,when,why,how

-重点句：Canyoumakehimcomehere?（你能让他来这里吗？）

③使役动词与被动语态的区别

-重点知识点：使役动词和被动语态的区别，包括动作的执行者和承受者、语态的用法等

-重点词：activevoice,passivevoice,agent,patient

-重点句：Theroomwascleanedbytheboy.（房间被那个男孩打扫了。）vs.Theboymadetheroomclean.（男孩把房间打扫干净了。）教学反思与总结这节课下来，我深感使役动词的教学是一个挑战，但同时也是一个很好的学习和反思机会。首先，我觉得在教学方法的运用上，我采取了一些互动式教学策略，比如通过角色扮演和小组讨论，这样能够让学生更加积极参与，对于理解使役动词的实际运用非常有帮助。我发现，学生们在角色扮演中能够更好地理解使役动词在不同情境下的用法，比如在家庭场景中，他们能够自然地使用“make”和“let”来描述日常生活中的互动。

其次，我在新课讲授时，特别注意了使役动词的构成和与被动语态的区别。我发现，通过具体的例句和比较练习，学生们能够更清晰地理解使役动词的用法。不过，我也注意到，有些学生在理解使役动词的否定和疑问形式时有些困难，这可能是因为这些结构在语法上比较复杂。

在实践活动环节，我安排了单词卡片游戏和情景模拟，这些活动让学生有机会在实际语境中运用使役动词。我觉得这个环节的设计是成功的，因为它不仅巩固了课堂上学到的知识，还提高了学生的口语表达能力。

对于学生们的表现，我觉得整体上是不错的。他们在知识掌握上有了明显的进步，能够正确地使用使役动词来构建句子。在技能方面，他们的口语交际能力得到了提升。情感态度上，我观察到学生们对于学习英语的兴趣和自信也有所增强。

当然，也存在一些不足之处。例如，我在课堂上对使役动词与被动语态区别的讲解可能还不够深入，有些学生仍然混淆这两个概念。此外，对于课堂管理的控制上，我意识到需要更加细致，以确保所有学生都能集中注意力。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：一是加强对难点知识的反复讲解和实践，二是通过更多的例子和练习来加深学生对使役动词的理解，三是改进课堂管理策略，确保课堂秩序。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了使役动词的用法，这是一个在英语中非常重要的语法点。使役动词能够帮助我们表达“使某人做某事”的意思，这在日常对话和写作中都非常实用。我们通过角色扮演、小组讨论和写作练习，对这些动词的用法有了更深的理解。

首先，我们学习了使役动词的基本结构，比如“makesb