2025-2026学年一年级动手做二教学设计

2025-2026学年一年级动手做二教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：《一年级动手做二》

内容：本节课主要围绕一年级下册的动手做二章节展开，包括制作简单的手工制品、进行简单的拼图游戏以及认识基本的几何图形等。通过这些活动，帮助学生培养动手操作能力、空间想象能力和审美能力。核心素养目标培养学生动手实践能力，通过手工制作和拼图活动，提升学生的空间思维和问题解决能力。同时，增强学生的审美意识，激发对艺术创作的兴趣，培养细致观察和专注力。此外，通过合作完成手工项目，促进学生团队协作和沟通能力的提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

一年级学生在进入动手做二课程之前，可能已经接触过简单的手工活动，如剪纸、折纸等。他们对基本的动手操作有一定的基础，但对于复杂的手工制作和几何图形的认识还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在动手操作方面表现出一定的探索精神，愿意尝试新方法。学生的学习能力以直观感受为主，通过实际操作来学习和理解。学习风格上，他们需要教师的引导和示范，适合在教师的指导下进行小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

一年级学生在动手操作中可能遇到的困难包括：对复杂步骤的难以理解，空间概念的不清晰，以及在精细操作上的困难。此外，学生在合作学习中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。针对这些困难，教师需要通过分解步骤、提供适当的指导和支持，帮助学生克服学习中的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过实际操作，让学生在制作手工制品和拼图游戏中学习，提高动手能力。

2.讨论法：在制作过程中，引导学生讨论遇到的问题和解决方法，培养合作和沟通能力。

3.演示法：教师展示制作步骤，让学生跟随学习，确保每个步骤都能清晰理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示手工制作步骤和几何图形，帮助学生直观理解。

2.实物操作：提供必要的材料，让学生亲手实践，加深对知识的掌握。

3.互动游戏：通过手机应用程序或互动软件，设计趣味性的学习游戏，提高学习效率。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段手工制作的视频，引发学生兴趣。

2.提问：“你们知道手工制作可以带来哪些乐趣？”

3.学生分享手工制作的经验和感受。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示不同类型的几何图形，引导学生观察和识别。

2.讲解几何图形的基本特征，如形状、大小、边数等。

3.通过实际操作，让学生制作简单的几何图形，如正方形、三角形等。

4.引导学生讨论如何将几何图形组合成更复杂的形状。

三、巩固练习（10分钟）

1.分发练习册，让学生独立完成几何图形的识别和分类。

2.教师巡视，解答学生疑问。

3.学生展示自己的练习成果，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们认为在手工制作中，哪些几何图形更容易组合？”

2.学生讨论并回答，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如何将两个三角形组合成一个正方形？”

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.各小组展示讨论结果，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一种新的手工制作方法，如使用橡皮筋制作几何图形。

2.学生尝试使用新方法，教师给予指导和鼓励。

3.学生分享自己的创新成果，教师点评。

七、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“在手工制作中，如果遇到材料不足的情况，应该如何解决？”

2.学生讨论并分享自己的解决方案，教师点评。

3.教师总结，强调创新思维和解决问题的能力。

八、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调几何图形的制作和应用。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

3.教师引导学生反思自己在手工制作中的进步和不足。

【教学双边互动】

在上述教学过程中，教师通过提问、展示、讨论等方式与学生进行互动，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个别指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

【重难点】

本节课的重难点在于引导学生理解和掌握几何图形的基本特征，以及如何将几何图形进行组合和应用。通过实际操作和讨论，帮助学生克服这些难点，提升动手能力和空间思维能力。

【核心素养能力的拓展要求】

1.创新思维：在手工制作中，鼓励学生尝试新的制作方法，培养创新意识。

2.问题解决：在面对材料不足等实际问题时，引导学生思考解决方案，提高问题解决能力。

3.团队合作：在小组讨论和合作制作中，培养学生的团队协作精神。

4.审美能力：通过手工制作，培养学生的审美能力和艺术素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.动手操作能力的提升

2.空间想象能力的培养

学生在制作和观察几何图形的过程中，对空间概念有了更深入的理解。他们能够通过视觉和触觉来感知图形的形状、大小和比例，从而培养了空间想象力。这种能力的提升对于学生未来的学习和生活都有着重要的意义。

3.观察力和细致度的提高

在手工制作过程中，学生需要仔细观察图形的细节，如边角、对称性等。这有助于提高他们的观察力，使他们更加注重细节。同时，学生在完成作品时，对细节的把握也体现了他们的细致度，这对于培养良好的学习习惯和职业素养具有重要意义。

4.合作意识和沟通能力的增强

本节课采用小组合作的方式进行手工制作，学生在讨论和交流中学会了如何与他人合作。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在合作中解决问题。这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

5.审美能力和创新思维的激发

在手工制作中，学生不仅学习了基本的几何图形，还尝试了不同的颜色和材料，这激发了他们的审美能力。同时，在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力，尝试不同的组合方式，这有助于培养他们的创新思维。

6.问题解决能力的提升

学生在制作过程中可能会遇到各种问题，如材料不足、图形拼接困难等。通过思考和尝试，学生学会了如何分析问题、寻找解决方案，并最终解决问题。这种能力的提升对于学生未来的学习和生活都是非常有帮助的。

7.学习兴趣和自信心的增强

本节课通过有趣的手工制作活动，激发了学生的学习兴趣。学生在完成作品后，感受到了成就感，自信心得到了增强。这种积极的学习态度将有助于他们在未来的学习中保持动力。教学反思教学反思

今天上了这节动手做二的课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们在动手操作方面表现得非常积极，他们对制作几何图形充满了兴趣。这让我感到欣慰，因为我们的教学目标之一就是激发学生的学习兴趣。不过，我也注意到，有些学生在面对复杂的手工步骤时显得有些迷茫，这说明我在教学过程中可能需要更加细致地分解步骤，提供更多的示范和指导。

其次，我在课堂上采用了小组合作的方式，这让学生们在交流中互相学习，共同进步。我发现，通过合作，学生们不仅学会了如何制作几何图形，还学会了如何与人沟通和协作。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地利用小组合作的形式，让学生在实践中提升能力。

然后，我在教学过程中发现，学生的空间想象力是提升他们动手操作能力的关键。因此，我计划在接下来的课程中，通过更多的游戏和活动，如拼图、立体图形构建等，来进一步培养学生的空间想象力。

此外，我也意识到，评价学生的学习效果不仅仅局限于手工制作的结果，更应该关注他们在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、解决问题的能力等。因此，我会在今后的教学中，更加注重这些方面的评价。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生活中的几何图形》

这本书通过生动的插图和实例，向学生介绍几何图形在生活中的应用，如建筑、设计、艺术等。

-视频资源：《几何图形的秘密》

短视频系列，以动画形式解释几何图形的基本概念和特性，适合学生课后观看。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，了解几何图形的更多应用和知识。

-观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，加深对几何图形的理解。

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