2025-2026学年菩萨蛮书江西造口壁教案

课题2025-2026学年菩萨蛮书江西造口壁教案课时安排1课前准备XX教学内容教材：《菩萨蛮·书江西造口壁》

内容：本节课将学习宋代词人辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过分析词的背景、词句的意义和表达手法，引导学生深入理解词人的情感和艺术特色，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用素养。通过学习《菩萨蛮·书江西造口壁》，引导学生体会词人的情感表达和艺术手法，增强文化自信，提高文学素养，培养独立思考和创新意识。学情分析本节课针对的是高中二年级的学生。这一阶段的学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认识。然而，由于古诗词的语言表达与现代汉语存在较大差异，学生在理解词句含义、把握诗词情感方面仍存在一定困难。以下是具体分析：

1.学生层次：班级学生整体水平较为均衡，部分学生对古诗词有较深的兴趣，能够主动进行课外阅读；但也有部分学生对古诗词较为陌生，缺乏阅读兴趣。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些古诗词，具备一定的诗词阅读基础，但对诗词的鉴赏能力和情感把握尚需提高。

3.能力方面：学生在古诗词的阅读、理解和赏析方面存在差异，部分学生能够准确把握词句含义，但缺乏对诗词整体结构的把握；在表达方面，学生的语言表达能力有待提高。

4.素质方面：学生在学习过程中，部分学生表现出较强的自主学习能力，能够主动查阅资料，但部分学生依赖性强，缺乏独立思考。

5.行为习惯：学生在课堂上的学习态度较为端正，但部分学生在课堂上容易分心，影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《菩萨蛮·书江西造口壁》原文和注释的教材。

2.辅助材料：准备与辛弃疾生平、宋代文学背景相关的图片、视频，以及与词中意象相关的图片，以帮助学生更好地理解词意。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示教学内容和多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论词句赏析和情感体验。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是宋代词人辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》。这首词以其独特的艺术魅力和深刻的情感表达，成为了古典诗词中的佳作。那么，让我们一起走进这首词，感受它的魅力吧。

二、作者介绍

（教师）首先，我们来了解一下辛弃疾。辛弃疾是南宋著名的文学家、军事家，他的诗词作品以豪放、激昂著称，具有很高的艺术价值。接下来，请大家阅读教材中的作者简介，了解辛弃疾的生平和创作背景。

三、背景导入

（教师）辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》创作于他担任江西提点刑狱使期间。当时，南宋与金国交战，边境局势紧张。辛弃疾在这首词中表达了对国家命运的忧虑和对百姓疾苦的同情。接下来，请大家结合教材中的背景介绍，思考这首词的创作背景。

四、词句分析

1.（教师）首先，我们来分析词的开头：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。”这句话描绘了郁孤台下清江水的景象，以及行人在此流下的泪水。请同学们思考，这里的“行人泪”代表了什么？

（学生）行人泪代表了因战乱而流离失所、家破人亡的百姓的泪水。

（教师）很好，行人泪象征着百姓的苦难。接下来，请同学们思考，这句话在整首词中的作用是什么？

（学生）这句话为全词奠定了悲壮的基调，引出下文对国家命运的忧虑。

2.（教师）接下来，我们来分析词的结尾：“西北望长安，可怜无数山。”这句话表达了词人对国家命运的忧虑。请同学们思考，这里的“长安”指的是什么？

（学生）长安是古代中国的首都，这里代指南宋的都城临安。

（教师）很好，长安代指南宋的都城。那么，这句话中的“可怜无数山”又有什么含义呢？

（学生）这里的“可怜无数山”表达了词人对南宋朝廷腐败无能、无力抵御外敌的愤慨。

3.（教师）在整首词中，辛弃疾运用了许多意象，如“郁孤台”、“清江水”、“行人泪”、“长安”、“无数山”等。这些意象在词中起到了什么作用？

（学生）这些意象丰富了词的内容，增强了词的艺术感染力，使词的意境更加深远。

五、情感体验

（教师）通过刚才的分析，我们了解了这首词的意境和情感。接下来，请大家结合自己的情感体验，谈谈你对这首词的理解。

（学生）我认为这首词表达了辛弃疾对国家命运的忧虑和对百姓疾苦的同情。在战乱年代，百姓流离失所，生活困苦，而南宋朝廷却腐败无能，无力抵御外敌。这首词让我深感辛弃疾的爱国情怀和民族责任感。

六、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，感受到了词人的爱国情怀和民族责任感。在今后的学习中，希望大家能够多阅读古典诗词，提高自己的文学素养，传承中华民族的优秀文化。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习，提高自己的文学素养，为传承中华民族的优秀文化贡献自己的力量。

七、布置作业

1.请同学们回家后，阅读辛弃疾的其他诗词作品，了解他的创作风格和思想内涵。

2.结合今天的学习内容，写一篇关于《菩萨蛮·书江西造口壁》的赏析文章。

（教师）今天的课就上到这里，希望大家能够认真完成作业，期待大家在下次课堂上分享自己的学习心得。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平与作品集：介绍辛弃疾的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就以及他的主要作品，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，以便学生更全面地了解词人的创作背景和风格。

-宋代文学背景：探讨宋代文学的特点，包括词的发展、文学思潮等，帮助学生理解辛弃疾作品在宋代文学中的地位和影响。

-古诗词鉴赏方法：介绍一些古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感把握、语言品味等，帮助学生提高古典诗词的鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的其他词作：鼓励学生阅读辛弃疾的其他词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，通过对比阅读，深入理解辛弃疾的词风。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于辛弃疾的纪录片，如《辛弃疾传奇》等，通过影像资料了解辛弃疾的生活环境和创作背景。

-参与诗词创作：鼓励学生尝试模仿辛弃疾的词风，创作自己的诗词作品，以此加深对辛弃疾词作的理解和体会。

-参加诗词比赛或活动：组织学生参加学校或社区举办的诗词比赛或活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，通过实践活动提高学生的诗词素养。

-加入诗词学习小组：鼓励学生组建诗词学习小组，定期进行诗词研讨和交流，共同提高诗词鉴赏能力。

-研究古代文学流派：引导学生研究宋代文学中的豪放派、婉约派等流派，了解不同流派的特点和代表作品，从而拓宽文学视野。

-探究词中的历史事件：结合《菩萨蛮·书江西造口壁》中的历史背景，引导学生探究相关的历史事件，如南宋与金国的战争、辛弃疾的政治生涯等，加深对历史和文学的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂讨论环节，学生们积极参与，能够就《菩萨蛮·书江西造口壁》中的意象、情感和艺术手法进行深入分析。部分学生在回答问题时表现出较强的逻辑思维和表达能力，能够清晰地阐述自己的观点。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成对词句的解读和情感体验的分享。小组代表在课堂上进行了精彩的展示，展现了团队合作和交流的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对《菩萨蛮·书江西造口壁》的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够准确把握词句含义，对词人的情感表达和艺术手法有一定的认识。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自评和互评，反思自己在课堂上的表现，并对同伴的学习成果给予评价。这种评价方式有助于学生提高自我认知和团队合作能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予了肯定和鼓励，并建议他们在今后的学习中继续保持。

-对于在讨论中表现出色但表达不够清晰的学生，教师提出了改进建议，如加强语言组织能力和逻辑思维能力。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，教师分析了原因，并提供了相应的学习资源，如推荐阅读材料、课后练习等，帮助他们提高学习效果。

-教师还针对学生在课堂上的互动和合作情况进行了评价，鼓励他们在今后的学习中继续发扬团队精神，共同进步。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《菩萨蛮·书江西造口壁》创作背景

-词中意象分析（郁孤台、清江水、行人泪、长安、无数山）

-词的情感表达（爱国情怀、对百姓疾苦的同情）

-艺术手法（对比、象征、借景抒情）

②词句重点：

-郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

-西北望长安，可怜无数山。

③教学活动：

-作者生平介绍

-词句解读与情感体验

-词的意象分析与艺术手法探讨教学反思教学《菩萨蛮·书江西造口壁》这节课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。首先，在导入环节，我尝试通过背景故事和作者简介来激发学生的兴趣，发现他们对辛弃疾的生平和创作背景比较感兴趣，这让我意识到在今后的教学中，可以更多地结合历史背景来帮助学生理解文学作品。

在词句分析部分，我注意到学生们对于词中的意象和情感表达理解得比较到位，这让我很高兴。不过，在讨论到“行人泪”和“无数山”这样的象征意义时，我发现部分学生还是有些吃力。这可能是因为他们对古典诗词的鉴赏能力还不够强，所以我在课后决定准备一些相关的鉴赏技巧