2026六升七语文现代文阅读30篇概括

六升七语文衔接｜现代文阅读—PAGE—2026·六升七语文衔接2026六升七语文现代文阅读30篇

概括、作用、人物与表达证据把“我觉得”升级为“结论—证据—解释”的阅读表达适用对象

需要从小学直觉回答过渡到初中证据化表达的六年级毕业生使用场景

暑假阅读训练、开学首月周练、教师精读课、家庭共读建议用时

建议每日1篇，25—40分钟；每5篇完成一次证据复盘学习边界

不提前套用高中术语；开放题允许合理差异，但必须关联文本核心资产●30篇本册原创现代文材料●概括、词句作用、人物、结构、写法、开放题●每篇评分点与证据定位●低—中—高答案对照与纠错动作原创研发｜可编辑DOCX｜适配Word/WPS｜支持打印与二次批注第1页价值展示｜什么时候用这本册这不是“提前学完初一”，而是把小学阶段较依赖直觉的学习方式，转换为现代文阅读所需要的可观察流程。建议在暑假后半段、开学前21天或初一开学首月使用；每次完成后必须留下可核查的证据。使用时点典型状态本册动作完成证据第一次使用答案常只有一个形容词练“结论+文本证据”回答中出现具体人物行动或词句训练第2周会抄原文但不会解释增加“这说明/这表现”证据与结论之间有解释桥梁开学首月概括容易写成细节堆积用“谁+何时何地+做什么+结果”信息完整且不夹评价测评前开放题容易脱离材料先回文定位再联系生活至少一处文本信息+一条个人理由使用路径

使用原则先诊断，再按错因补弱；先写出过程，再核对答案；同一问题至少经过“当天订正—间隔复测—最终验收”三次关闭。第2页价值展示｜学段变化不是“题更难”六升七的关键变化，是答案必须能够被别人复核：概念要有边界，观点要有证据，步骤要有顺序，订正要说明“改了什么”。小学常见做法初中需要升级可观察表现凭感觉写人物品质从动作、语言、选择中推断特点后能跟两处证据看到“生动形象”就套用说明词句写了什么、怎样写、产生什么效果作用回答不空泛概括越长越安心保留主干、删除修饰与评价30—50字覆盖主要事件开放题只写“我赞同”观点—文本依据—现实理由观点可不同，证据必须匹配能力边界

衔接判断能做对一道题，不等于形成能力；能在新材料中复现同一流程，才算完成迁移。第3页价值展示｜能力地图与闭环输入加工输出核验复测证据链三格定位事实形成结论解释联系换篇验证概括压缩表找人物事件删枝叶写主干句字数复核词句作用四问圈关键词说内容与表达联系上下文替换验证开放题边界尺先定观点回扣文本加入合理经验检查越界方法地图

闭环公式看懂要求→标记关键信息→按方法完成→用评分点自检→记录错因→在24—72小时或7天后换材料复测。本册所有训练都使用同一条“可追踪学习链”，但每个模块的触发点、证据类型和关闭标准不同。学生不需要把答案背熟，而要把动作练熟。第4页价值展示｜独有工具与资产清单资产解决的问题使用时点关闭标准证据链三格定位事实形成结论解释联系概括压缩表找人物事件删枝叶写主干句词句作用四问圈关键词说内容与表达联系上下文开放题边界尺先定观点回扣文本加入合理经验每一项工具都可直接打印、批注或复制到个人错题本。教师可按评分点进行快速面批；家长只核对完成证据，不替代讲解。答案区与学生区分隔，先完成再核对，避免“看懂答案等于会做”的错觉。第5页价值展示｜完整示例1示例短文：值日结束后，教室里只剩林然。他发现黑板槽里还有一层粉笔灰，便把已经洗好的抹布又冲了一遍。窗外同伴催他，他没有喊“马上”，只是把最后一排桌脚旁的纸屑捡进簸箕，关灯离开。问题低阶答案升级动作林然是怎样的人？他很负责。补出“冲抹布、捡纸屑、关灯”三处行动最后一句有什么作用？写他离开。交代值日完成，收束事件，也用动作再次突出认真概括内容林然值日。人物+情境+关键行动+结果独有方法

证据链结论不是凭空出现：文本事实→你的解释→人物/主旨结论。示例成果与评分说明高质量答案：林然做事认真负责。值日已经结束、同伴又在催促，他仍重新冲洗抹布，捡走桌脚旁的纸屑，并最后关灯离开；这些选择说明他不是为了应付检查，而是主动把事情做完整。第6页价值展示｜完整示例2示例句：“那把蓝伞在雨里忽高忽低，像一小片努力靠近我的天空。”请回答句子作用。步骤可用表达本句示范写了什么描写对象和状态写蓝伞在雨中移动并向“我”靠近怎样写修辞、词语、句式用比喻，把伞比作靠近的天空什么效果画面、情感、节奏突出保护感和温暖，画面有动态联系上下文结构或人物照应前文“我没带伞”，推动相遇答题框架

作用四问内容—手法—效果—上下文。不是每题四点都要写满，但绝不能只写“生动形象”。示例成果与评分说明示例答案：句子描写蓝伞在雨中向“我”移动，用比喻把伞写成一片靠近的天空，形象表现对方给“我”的遮护与温暖；同时承接“我独自淋雨”的处境，为后文两人同行作铺垫。第8页价值展示｜一册如何独立完成第1步：完成100分诊断，不查答案，记录用时。第2步：按错因代码选择补弱模块，不按页码机械刷完。第3步：每次训练保留“题面标记、作答、订正、复测”四类证据。第4步：完成个人销项表，只有达到复测标准的项目才可关闭。第5步：最终验收用新材料完成，答案相似但证据不足仍不算通过。适用说明

边界提醒诊断卷考查概括、词句作用、人物、结构与开放表达。重点检查答案是否可被文本证据复核，而不是术语数量。出版说明

合规边界本册为原创衔接训练资料，不冒充真题、名校内部卷、官方教材配套或真实校内资料；人物、学校、成绩与数据若用于示例，均为虚拟示例。材料不对应任何教材页码，也不承诺“必考原题”。准备度诊断｜100分与补弱入口诊断卷考查概括、词句作用、人物、结构与开放表达。重点检查答案是否可被文本证据复核，而不是术语数量。错因码可观察表现立即动作复测标准YD-01概括夹评价把“感人、勇敢”写进事件概括只保留人物、事件、结果40字内主干完整YD-02证据缺席只写“他很善良”圈两处动作/语言再判断每个特点至少一处具体证据YD-03作用套话只写“生动形象”回答内容、方式、效果、联系至少命中三项中的两项YD-04结构混淆铺垫、照应、过渡乱套先说前后内容关系术语不用也能讲清关系YD-05抄文不解释整句摘抄后停止加“说明/表现/突出”证据后有解释句YD-06开放越界只谈生活，不回文本观点后先写文本依据文本依据和个人理由各一条诊断卷｜原创阅读材料（100分）本册原创

诊断材料｜玻璃缸的细缝周五放学前，科学角的玻璃缸裂了一道细缝。大家都急着去操场集合，只有许言停下来。他先把缸里的两条小鱼转进塑料盆，又用纸巾吸干桌面的水。班长回来时，他正拿透明胶沿裂缝一圈圈缠紧。

“这不是长久办法。”许言说，“先让它别漏，周一再换新缸。”

集合铃响了第二遍，他把盆挪到远离窗边的位置，才背起书包。走廊里已没有同学，夕阳从门口斜进来，照亮桌上那圈并不整齐的透明胶。1.用不超过45字概括文章主要内容。（15分）作答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.许言处理玻璃缸问题的步骤有哪些？（15分）作答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.“一圈圈”能否删去？说明理由。（15分）作答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.第2段人物语言有什么作用？（15分）作答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.结合两处文本证据概括许言的特点。（20分）作答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.结尾写“并不整齐的透明胶”有什么表达效果？（10分）作答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.你是否赞同许言“先应急、再彻底解决”的做法？结合文本和生活说明。（10分）作答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________诊断答案与分流题号评分点错因1时间/玻璃缸裂缝/许言留下处理/先应急并计划更换，主干齐全YD-012转移小鱼—吸干水—缠胶—移盆—提出周一换缸YD-053不能；写出缠胶动作反复、细致，表现应急处理认真YD-034说明办法只是临时的，表现许言考虑周全，并引出后续计划YD-03/YD-045负责、冷静、有条理；证据可用“留下”“按步骤处理”“计划换缸”YD-026以不完美的胶带突出行动真实，照应临时办法，含蓄肯定担当YD-03/YD-047观点2分，文本依据4分，生活理由3分，表达1分YD-06补弱入口

分流规则85分以上：每天1篇；70—84分：每篇强制填写证据链；50—69分：先练概括与人物两类；49分及以下：每次只做3题，但必须口头复述全文。第1篇｜一盏晚归灯篇章导航

阅读目标本篇重点：物件线索。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。六点半以后，巷子里的店铺陆续关门。陈叔却总把修鞋摊头顶的小灯留到七点。那盏灯不亮，黄黄的一圈，只照得见针线和鞋面。一天，小芮补课回来，发现自行车脚踏板松了。她推车经过摊前，陈叔没有问她带没带钱，只让她扶稳车把。螺丝锈得发红，他换了两把扳手，才慢慢拧开。小芮说家里还等她吃饭，陈叔便把小灯往车边挪了挪：“灯在这儿，你就不必摸黑走。”修好后，他又把松动的另一侧检查了一遍。小芮第二天送来修理费。陈叔把零钱推回去一部分，说昨晚只算一个螺丝的钱。她离开时回头看见，那盏灯又被移回鞋摊中央，照着一双开线的旧布鞋。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“陈叔把小灯往车边挪了挪”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“微小的光也能在需要处给人安全。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第1篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括陈叔晚间帮助小芮修好车，又按实际工作收钱。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用灯的位置变化串联修车和继续工作，突出为人着想。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物热心、认真、守分寸从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法物件线索；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：微小的光也能在需要处给人安全。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物热心，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物热心、认真、守分寸。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“一盏晚归灯”；②为“热心”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第2篇｜操场边的旧尺子篇章导航

阅读目标本篇重点：细节与议论。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。体育课测跳远，记录员的卷尺卡住了。老师去器材室找新的，同学们坐在沙坑边等。顾舟忽然跑到围墙角，捡起一根掉漆的木尺。那是去年劳动课留下的，刻度只到一米。“太短了，怎么量？”有人问。顾舟把木尺平放在地上，用粉笔在一米处做记号，再从记号处继续量。三次以后，他又用自己的鞋长检查了一遍记号是否挪动。老师回来时，前两组的成绩已经记录好。新卷尺测出的结果与木尺只差一厘米。顾舟没有把旧尺扔回墙角，而是擦掉沙土，放进器材箱最下层。他说：“它不是最方便的，但今天帮我们把时间接上了。”1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“把时间接上了”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“工具价值取决于是否被正确使用。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括顾舟用短木尺分段测量并复核，帮助课程继续。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用把旧尺的作用从量长度扩展到减少等待，点出价值。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物灵活、严谨、珍惜工具从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法细节与议论；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：工具价值取决于是否被正确使用。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物灵活，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物灵活、严谨、珍惜工具。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“操场边的旧尺子”；②为“灵活”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第3篇｜雨停以后篇章导航

阅读目标本篇重点：环境照应。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。午后的雨来得急，图书馆门口积了一大片水。雨停后，大家绕着水洼走，鞋底还是会带起泥点。值班的阿姨拿来拖把，刚拖干一块，又被进门的人踩湿。坐在窗边的夏禾合上书，去储物间找了两个旧纸箱。她把纸箱拆开，铺成一条窄窄的“桥”，又在门外放了一张纸：“请先在这里跺掉雨水。”最先回来的一群孩子笑那条桥太丑，却都排着走过。半小时后，纸板湿软了，夏禾把它们卷起送去回收。地面不再有新的泥脚印，阿姨终于能把拖把洗净。窗外的云散开，门口那片水也映出了完整的天空。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“门口那片水也映出了完整的天空”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“主动的小设计可以减轻他人的重复劳动。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第3篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括夏禾用废纸板和提示语减少泥水，帮助维持门口整洁。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用写环境由混乱到清亮，收束事件并烘托问题解决后的舒展。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物主动、会想办法、尊重劳动从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法环境照应；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：主动的小设计可以减轻他人的重复劳动。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物主动，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物主动、会想办法、尊重劳动。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“雨停以后”；②为“主动”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第4篇｜父亲的修补盒篇章导航

阅读目标本篇重点：人物语言。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。父亲的工具箱里有一个铁皮小盒，里面不是钉子，而是各种颜色的线头、纽扣和小块布。我的书包肩带磨薄时，他总先翻那个盒子。这次他找出一块灰蓝色帆布，颜色与书包并不完全相同。我嫌补上去难看，提出买新的。父亲没有反驳，只把布放在破口背面，一针一针缝成小方格。缝好后，肩带比原来更硬实。第二天上学，同桌夸那块方格像一个小徽章。我回家告诉父亲，他笑着把剩下的灰蓝布放回盒子：“东西旧了不一定该丢，先看看还能不能继续承担它的任务。”后来，我也把掉落的校服纽扣放进了那个盒子。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“继续承担它的任务”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“修补不仅延长物品寿命，也改变看待旧物的方式。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第4篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括父亲用旧布修好书包，并影响“我”学会珍惜和修补。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用把修补提升为对物品价值的重新判断，也推动“我”的变化。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物节俭、耐心、重实用从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法人物语言；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：修补不仅延长物品寿命，也改变看待旧物的方式。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物节俭，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物节俭、耐心、重实用。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“父亲的修补盒”；②为“节俭”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第5篇｜没有被摘下的果子篇章导航

阅读目标本篇重点：结尾点题。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。校园角落的柿子树结了七八个果子。入秋后，果子一天天变红，低处的几个很快被风吹落。高枝上还留着一个，午后总有鸟落在旁边。小组打扫时，明轩提出用长杆把它敲下来，带回班里分吃。佳宁抬头看了很久，说那只柿子有一道裂口，人吃不了，却正好给鸟留着。有人觉得“反正也是学校的”，佳宁便把扫帚横在树下，提醒大家不要碰枝。几天后，柿子只剩薄薄的皮。地上散着几粒籽，树枝仍好好的。明轩捡起一粒籽，笑着说：“原来我们分到的不是果肉，是一次完整的观察。”1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“分到的不是果肉，是一次完整的观察”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“不占有也可能获得认识和体验。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第5篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括佳宁劝同伴留下裂口柿子给鸟，大家观察到果实被取食。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用用反常表达写出认识变化，点明尊重自然带来的收获。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物细心、克制、尊重生命从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法结尾点题；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：不占有也可能获得认识和体验。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物细心，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物细心、克制、尊重生命。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“没有被摘下的果子”；②为“细心”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第6篇｜书架第三层篇章导航

阅读目标本篇重点：对比。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。班级图书角重新分类。多数同学把新书放在最显眼的第二层，旧书则堆到最下面。整理到一本封面发白的《昆虫记》时，余可发现借阅卡上有十几种不同笔迹。她没有把书塞进底层，而是放到第三层中央，旁边贴了一张小纸条：“翻过很多次，说明里面可能有值得再看的地方。”第二天，有同学发现书页边缘写着铅笔小注，便沿着那些问题继续读。一周后，这本旧书的借阅次数排到前五。余可把纸条换成新的，上面只写了四个字：“旧，不等于过时。”1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“翻过很多次，说明里面可能有值得再看的地方”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“判断价值不能只看外表的新旧。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第6篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括余可重新展示旧书并用提示语引导同学阅读。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用把磨损从缺点转化为阅读价值线索，推动同学重新选择。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物善观察、独立判断、会激发他人从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法对比；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：判断价值不能只看外表的新旧。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物善观察，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物善观察、独立判断、会激发他人。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“书架第三层”；②为“善观察”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第7篇｜借来的蓝伞篇章导航

阅读目标本篇重点：比喻与线索。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。放学时雨突然变密，我站在门卫室檐下，等家人来接。身边的男孩把一把蓝伞递给我，说他家就在街角，可以跑回去。我认得他是隔壁班的，却不知道名字。我犹豫时，他已把书包顶在头上冲进雨里。那把蓝伞在雨中忽高忽低，像一小片努力靠近我的天空。回家后，我擦干伞面，第二天一早去隔壁班归还。男孩接过伞，只问我昨天有没有淋湿。我看见他的鞋边还留着泥点，便把一张写着名字的防水贴贴在伞柄上：“下次别人也能找到你。”从那以后，蓝伞常被借出去，却总能回到原来的教室。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“像一小片努力靠近我的天空”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“善意被妥善接住，才可能继续流动。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第7篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括男孩借伞给“我”，“我”归还并帮助建立可持续借用方式。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用用比喻写出伞带来的遮护和陌生同学的善意。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物善良、爽快；“我”懂得传递善意从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法比喻与线索；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：善意被妥善接住，才可能继续流动。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物善良，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物善良、爽快；“我”懂得传递善意。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“借来的蓝伞”；②为“善良”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第8篇｜菜市场的清晨篇章导航

阅读目标本篇重点：视角变化。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。天刚亮，菜市场里最先响起的是水声。卖菜人把叶片上的泥冲掉，鱼摊老板往地上撒碎冰，清洁工推着大桶从通道中间慢慢经过。我跟着外婆买菜，只看见摊位上整齐的青菜和亮亮的鱼。外婆却总把脚往里收，给推车让路；买完一摊，她会把掉在地上的塑料袋顺手捡进桶里。她说，市场的清晨不是“自己变干净的”。离开时，我回头看见清洁工正把一片烂菜叶从车轮下抠出来。他抬头让我们先走，手套上沾着水和泥。那一刻，摊位上的每一种颜色都像多了一层来处。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“每一种颜色都像多了一层来处”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“习以为常的便利由具体劳动构成。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第8篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括“我”在外婆引导下看见菜市场整洁背后的劳动。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用由商品外观联想到背后的劳动，深化认识。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物外婆尊重劳动、体贴；清洁工认真从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法视角变化；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：习以为常的便利由具体劳动构成。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物外婆尊重劳动，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物外婆尊重劳动、体贴；清洁工认真。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“菜市场的清晨”；②为“外婆尊重劳动”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第9篇｜最慢的接力棒篇章导航

阅读目标本篇重点：冲突与转折。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。班级接力赛前，赵齐跑得最慢，被安排在最后一棒。有人担心他拖后腿，他却每天放学后留下练交接。不是练速度，而是练手臂抬到多高、听到哪一个字再伸手。比赛那天，前一棒同学跑得太急，接力棒差点滑落。赵齐没有立刻冲出去，而是稳稳握住再起跑。别班已经领先，他追不上，却把棒完整交到终点。班级只得了第四名。老师问大家最满意哪一棒，许多人举手指向赵齐。有人说他慢，赵齐自己也笑：“我没有把慢变快，但我先不让慢变成乱。”1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“先不让慢变成乱”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“成长不只是一味弥补短处，也包括管理风险。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第9篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括赵齐通过练交接减少失误，虽速度慢却保证比赛完整。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用表现人物对自身条件的清醒认识，也点明稳定和责任。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物踏实、理性、有责任感从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法冲突与转折；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：成长不只是一味弥补短处，也包括管理风险。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物踏实，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物踏实、理性、有责任感。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“最慢的接力棒”；②为“踏实”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第10篇｜石阶上的粉笔字篇章导航

阅读目标本篇重点：对照。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。社区图书室门前有三级石阶，雨天很滑。一天早晨，管理员发现每一级边缘都写着白色粉笔字：“慢一点”“扶栏杆”“最后一级”。字歪歪扭扭，旁边还有一只小脚印。下午，一个戴红帽的小女孩来借书。管理员问是不是她写的，她点点头，说昨天看见爷爷下台阶差点摔倒。管理员没有责怪她在石阶上写字，而是拿来硬纸板，请她把提醒重新写一遍。第二天，纸板被装进透明套，挂在门边。雨水很快冲淡了粉笔字，但那三句话留了下来。管理员在登记册备注栏写道：“安全提示，来自一位七岁读者。”1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“雨水很快冲淡了粉笔字，但那三句话留了下来”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“好的提醒需要被听见，也需要被完善。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第10篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括女孩写安全提醒，管理员把临时提示改成长久标牌。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用“冲淡”与“留下”形成对照，突出善意被接纳并转化为长久措施。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物小女孩细心有行动；管理员善于保护善意从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法对照；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：好的提醒需要被听见，也需要被完善。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物小女孩细心有行动；管理员善于保护善意，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物小女孩细心有行动；管理员善于保护善意。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“石阶上的粉笔字”；②为“小女孩细心有行动；管理员善于保护善意”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第11篇｜窗台上的豆苗篇章导航

阅读目标本篇重点：成长线。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。自然课后，我把三颗豆子埋进纸杯。第一周，它们都没发芽。我以为种子坏了，准备倒掉。爷爷摸了摸土，说杯底没有孔，水积在里面，根会闷住。我们在杯底扎了三个小孔，换上稍干的土，只留下最饱满的一颗豆。每天我不再按固定时间浇水，而是先用手指试土的湿度。第五天，一道浅绿色的弯从土里顶出来。它后来长得并不高，叶片还缺了一角。我却把纸杯留在窗台上，因为那棵豆苗提醒我：照料不是重复同一个动作，而是看清变化后调整。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“照料不是重复同一个动作，而是看清变化后调整”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“认真并不等于机械重复，真正的照料需要观察。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第11篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括“我”在爷爷提醒下改变浇水方式，豆苗发芽。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用由种植经验上升为方法认识，点明主题。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物“我”愿意修正；爷爷重观察从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法成长线；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：认真并不等于机械重复，真正的照料需要观察。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物“我”愿意修正；爷爷重观察，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物“我”愿意修正；爷爷重观察。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“窗台上的豆苗”；②为““我”愿意修正；爷爷重观察”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第12篇｜山路拐弯处篇章导航

阅读目标本篇重点：双关含义。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。去山村写生的路上，带队老师总在拐弯处停一下。我们以为他累了，后来才发现，他是在等队尾的人看见前面。山路窄，树影把人分成一小段一小段。老师不大声催，只把红色水壶举过肩，让后面的人知道方向。有一次，最后的同学鞋带散了，前队已经转过山壁。老师便站回原处，直到那名同学重新出现。下山时，我走在最前面，也学着在每个拐弯处等一等。原来领路不只是走得快，还要让后面的人始终看得见你。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“让后面的人始终看得见你”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“真正的带领包含对队尾的照顾。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第12篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括老师在拐弯处等待并举水壶指路，“我”受到影响。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用既指山路中的可见，也比喻带队者要照顾团队。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物负责、细致；“我”善于学习从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法双关含义；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：真正的带领包含对队尾的照顾。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物负责，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物负责、细致；“我”善于学习。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“山路拐弯处”；②为“负责”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第13篇｜失而复得的车票篇章导航

阅读目标本篇重点：叙事后反思。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。公交车到站前，我才发现月票不见了。口袋、书包夹层都翻遍，只剩一张揉皱的购物小票。司机让我先别急，让后面的乘客上车。我沿着刚走过的路往回找。书店门口的保安叫住我，递来一只透明卡套。他说一位骑车的阿姨捡到后交给了他，卡套里没有电话，只有学校和姓名。我接过月票，忽然注意到卡套边缘已经裂开。回家后，我换了新卡套，又在背面写上家长电话。失而复得让我高兴，更让我明白：感谢陌生人的帮助，也要把下一次求助的线索准备好。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“把下一次求助的线索准备好”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“接受善意后，还应改进可避免的问题。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第13篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括“我”的月票被陌生人归还，随后补充联系方式。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用写“我”从被帮助转向提升自我管理，主题更深一层。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物会反思、懂感恩从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法叙事后反思；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：接受善意后，还应改进可避免的问题。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物会反思，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物会反思、懂感恩。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“失而复得的车票”；②为“会反思”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第14篇｜一次迟到的道歉篇章导航

阅读目标本篇重点：心理变化。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。上周小组展示失败，我当众说是程野忘了带材料。程野没有争辩，只把空文件夹收进书包。周末整理电脑时，我才发现自己把最终版存错了文件夹。周一早读前，我想等人少时再道歉，可程野已经在给同学讲题。我站在旁边越等越不敢开口。直到上课铃响，我把写好的道歉纸压在他书下。午休时，程野把纸还给我：“我接受，但你最好也告诉小组其他人。”我脸发热，却知道他说得对。下午活动课，我当着全组说明了错误。那次道歉迟到了几天，真正到达，却是在我愿意承担影响之后。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“真正到达，却是在我愿意承担影响之后”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“有效道歉不仅表达歉意，还要修复造成的影响。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第14篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括“我”误怪同伴后查明错误，并公开道歉。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用把“道歉”从说一句话深化为公开纠正后果。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物诚实、能承担；程野冷静有原则从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法心理变化；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：有效道歉不仅表达歉意，还要修复造成的影响。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物诚实，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物诚实、能承担；程野冷静有原则。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“一次迟到的道歉”；②为“诚实”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第15篇｜校门口的树影篇章导航

阅读目标本篇重点：数字对比。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。新校舍启用后，校门口那棵老槐树被围进了施工挡板。有人说它挡着新路，早晚要移走。每天放学，我都从挡板缝里看一眼，只看见树干上的白灰线。一个月后，挡板拆开，新路在树旁弯出半圆。施工人员给树池加了透气孔，还把旧长椅重新刷漆。负责设计的叔叔说，原方案确实是直路，后来测量发现绕开只多走六步。开学典礼那天，树影刚好落在新路的弧线上。我们从影子里走过，六步很短，却让一棵树继续站在许多人的记忆中。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“六步很短，却让一棵树继续站在许多人的记忆中”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“小幅度让步可能保护难以替代的价值。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第15篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括道路设计为保留老树多绕六步，树与校园记忆得以延续。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用用具体代价和长久价值对比，突出选择的意义。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物设计者尊重生命与记忆从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法数字对比；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：小幅度让步可能保护难以替代的价值。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物设计者尊重生命与记忆，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物设计者尊重生命与记忆。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“校门口的树影”；②为“设计者尊重生命与记忆”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第16篇｜冬天里的橘子皮篇章导航

阅读目标本篇重点：物件照应。先通读，再用铅笔标记“转折处、反复物件、人物选择、结尾变化”。冬季晨跑后，教室里常有同学剥橘子。橘皮被塞进垃圾桶，暖气一吹，甜味和酸味混在一起。值日生抱怨了几次，情况没变。苏晨带来一个带盖小桶，贴上“果皮暂存”四个字。午休时，他把果皮送到生物角，和枯叶一起做堆肥。有人笑说这么点果皮没用，他就记录一周重量，竟有两公斤。春天，堆肥被拌进花坛。第一朵金盏花开时，苏晨没说“这是我的功劳”，只把小桶洗净放回角落。桶上那张纸被水泡皱了，四个字仍看得清。1.用35—55字概括本文主要内容。（8分）2.文中人物解决问题或形成认识经历了哪些步骤？（8分）3.赏析或解释句子“四个字仍看得清”的表达作用。（8分）4.结合两处证据概括主要人物特点。（8分）5.本文在结构或写法上有何特点？请结合内容说明。（6分）6.围绕“改变习惯需要方便的工具和持续证据。”谈一点理解，必须回扣本文。（7分）简答区________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第16篇答案｜评分点与层级对照题型参考答案/评分点证据提示错因与动作概括苏晨收集果皮堆肥，用记录回应质疑。保留人物、关键事件和结果，不写“感人”等评价YD-01：删去修饰，再核对主干过程按文章先后提取3—5个动作或认识变化转折词、时间词、段首句YD-05：用箭头连接动作词句作用照应开头的提示语，象征方法被保留下来。必须写明句子在本篇具体写了什么YD-03：内容+效果+联系人物有行动力、能坚持、不抢功从选择、行动、语言或后续变化中取两证YD-02：特点后补证据写法物件照应；结合本篇前后内容说明其作用。不强求术语，关系说清即可YD-04：先说前后关系开放核心方向：改变习惯需要方便的工具和持续证据。。观点可不同，但需有文本依据和个人解释。文本1处+个人理由1条YD-06：先回文再联系层级答案示例得分判断低低水平：他/她很好，文章很感人。结论空泛，无证据，通常1—2分中中水平：主要人物有行动力，因为文中做了相关事情。有结论但证据模糊，通常3—5分高高水平：主要人物有行动力、能坚持、不抢功。文中关键选择和行动构成证据；这些行动不是偶然细节，而是在具体困难下作出的决定，因此能够支持这一判断。结论、证据、解释完整，通常6—8分复测卡

证据链复测24—72小时后遮住答案，只回答两题：①用一句话概括“冬天里的橘子皮”；②为“有行动力”找两处不同类型证据。两题均可被原文复核才销项。第17篇｜小镇邮局篇章导航