2026年孤独症康复师试题和答案

2026年孤独症康复师试题和答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.以下哪项是孤独症儿童社交沟通障碍的典型表现？A.对特定物品有强烈依恋B.难以理解他人的情绪表情C.重复排列玩具D.对声音过度敏感答案：B2.应用行为分析（ABA）中，“当儿童正确回答问题后给予贴纸奖励”属于哪种强化类型？A.负强化B.正强化C.消退D.惩罚答案：B3.评估孤独症儿童语言能力时，最适合使用的工具是？A.儿童孤独症评定量表（CARS）B.语言行为评估量表（VB-MAPP）C.孤独症行为量表（ABC）D.格塞尔发展量表（GDS）答案：B4.针对孤独症儿童的“感觉寻求”行为（如反复旋转身体），康复师应优先采取的干预策略是？A.立即制止并转移注意力B.提供替代的感官刺激活动C.要求儿童静坐10分钟作为惩罚D.忽略该行为等待自然消退答案：B5.以下哪项不属于孤独症核心症状？A.社交互动缺陷B.重复刻板行为C.语言发育迟缓D.兴趣狭窄答案：C（注：语言发育迟缓是常见伴随症状，非核心症状）6.自然情境教学（NET）的核心原则是？A.在结构化教室中进行高密度训练B.利用儿童的兴趣和日常场景设计教学C.通过图片交换系统（PECS）强制沟通D.重点训练认知而非社交答案：B7.孤独症儿童出现“问题行为”（如攻击他人）时，首先需要完成的步骤是？A.实施行为功能分析（FBA）B.增加惩罚措施C.减少该行为的强化物D.直接进行约束答案：A8.以下哪项是社交故事（SocialStory）的主要目的？A.训练儿童记忆故事内容B.帮助儿童理解社交规则和他人意图C.提高儿童的语言表达长度D.减少重复刻板行为答案：B9.针对4岁孤独症儿童的如厕训练，最有效的方法是？A.每天固定时间强制坐便盆30分钟B.观察儿童如厕前的信号（如扭动身体）并及时辅助C.完全由家长在家训练，康复师不参与D.使用惩罚法（如尿湿后打扫厕所）答案：B10.孤独症儿童的“共同注意”能力指的是？A.同时关注两个不同的物品B.跟随他人的目光或手势关注同一事物C.长时间专注于单一活动D.与同伴一起完成任务答案：B11.以下哪项符合“回合式教学（DTT）”的操作流程？A.指令→反应→结果→停顿B.结果→指令→反应→停顿C.反应→指令→结果→停顿D.指令→停顿→反应→结果答案：A12.孤独症儿童出现“自我刺激行为”（如拍打耳朵）时，康复师需优先判断的是？A.该行为是否影响他人B.该行为的感官功能（如寻求听觉刺激）C.儿童是否故意反抗D.行为发生的频率是否超过正常范围答案：B13.家庭干预中，康复师对家长的核心指导内容是？A.要求家长完全复制机构的训练流程B.教会家长识别儿童的沟通信号并回应C.建议家长辞掉工作全职陪伴D.强调家长需严格执行惩罚措施答案：B14.以下哪项是“图片交换沟通系统（PECS）”的正确使用步骤？A.儿童指向图片→成人给予物品→逐渐增加图片复杂度B.成人展示图片→儿童模仿发音→给予奖励C.儿童说出物品名称→成人展示图片→给予物品D.成人提问“你要什么？”→儿童书写文字→给予奖励答案：A15.评估孤独症儿童“泛化能力”时，重点考察的是？A.在新环境或新情境中使用已学技能的能力B.对单一任务的重复完成准确率C.记忆大量信息的能力D.遵守课堂纪律的表现答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.孤独症儿童常见的共病包括？A.注意缺陷多动障碍（ADHD）B.焦虑障碍C.智力障碍D.精神分裂症答案：ABC2.家庭干预的基本原则包括？A.保持干预方法的一致性B.忽略儿童的所有问题行为C.利用日常生活场景进行训练D.以家长的需求为中心设计目标答案：AC3.感觉统合训练的注意事项包括？A.需根据儿童的感觉偏好调整活动B.训练强度越大效果越好C.需结合其他干预方法综合实施D.无需考虑儿童的情绪状态答案：AC4.以下哪些是“社交沟通干预（SCERTS）”的核心领域？A.社交情绪调节B.认知灵活性C.实用沟通能力D.精细动作训练答案：ABC5.针对孤独症儿童的“挑食行为”，合理的干预策略包括？A.强制儿童尝试新食物并惩罚拒绝行为B.逐步引入与现有食物质地相似的新食物C.在儿童饥饿时提供新食物并给予强化D.完全按照儿童偏好提供饮食答案：BC三、案例分析题（共55分）案例：4岁男童小宇，确诊孤独症1年，目前在康复机构接受干预。家长主诉：小宇在家中频繁出现“扔玩具”行为（每天约10次），主要发生在家长要求其收拾玩具或停止看动画片时；扔玩具后，家长通常会立即帮他捡起玩具并说“别扔，妈妈帮你捡”。小宇语言能力为单字表达（如“要”“吃”），能听懂简单指令（如“过来”“坐下”），喜欢玩旋转类玩具（如陀螺），对声音敏感（听到吸尘器声会捂耳朵）。问题1：分析小宇“扔玩具”行为的可能功能（8分）。答案：小宇“扔玩具”行为的功能需结合前事（触发因素）和结果（强化物）分析：（1）前事：发生在家长要求收拾玩具或停止看动画片时，可能是“逃避/拒绝任务”的功能——通过扔玩具逃避家长的要求；（2）结果：家长立即捡起玩具并回应，可能是“获得关注”的功能——扔玩具后得到家长的互动；（3）感觉刺激功能：扔玩具时可能产生的声音或运动感（如玩具落地的声音、手臂挥动的感觉）对小宇有强化作用。问题2：设计针对该行为的干预方案（15分，需包含前事控制、替代行为训练、结果处理三部分）。答案：干预方案设计如下：（1）前事控制：①调整任务要求：在要求小宇收拾玩具前，提前5分钟用视觉提示（如沙漏）告知“5分钟后收玩具”，降低突然指令引发的抗拒；②提供选择：将“收玩具”改为“你想先收积木还是小车？”，增加小宇的控制感；③调整环境：减少可能引发逃避的高强度刺激（如看动画片时调小音量，避免同时开启吸尘器）。（2）替代行为训练：①教授功能性沟通：当小宇不想收拾玩具时，用图片（“等一下”）或单字“等”表达，替代扔玩具；②强化适当行为：在小宇听到指令后未扔玩具时（哪怕只是停顿），立即表扬“小宇真棒，听到指令没扔玩具”，并给予其喜欢的陀螺玩1分钟；③社交故事：制作简单故事“收玩具的时候”，用图片展示“不想收时可以说‘等一下’，妈妈会等我”。（3）结果处理：①对扔玩具行为：若发生，家长保持平静，不立即捡起玩具（避免关注强化），而是说“玩具掉了，你可以自己捡起来，或者说‘帮忙’”；②若小宇自行捡起或用“帮忙”表达，立即协助并强化；③若持续扔玩具，短暂移除强化物（如暂停陀螺5分钟），但需结合小宇的情绪状态调整，避免引发更激烈行为。问题3：如何指导家长在家庭中实施该干预方案（12分，需包含沟通技巧、一致性原则、记录与调整三部分）。答案：家长指导要点：（1）沟通技巧：①用简单语言：指令长度不超过小宇的理解能力（如“收小车”而非“把小车收到盒子里”）；②及时回应沟通：当小宇用图片或单字表达“等一下”时，立即回应“好的，等2分钟我们收玩具”，建立信任；③避免情绪化语言：即使小宇扔玩具，家长保持语气平和，不说“你怎么又扔！”等指责性话语。（2）一致性原则：①家庭成员统一标准：妈妈、爸爸、祖辈需约定对“扔玩具”的回应方式（如都不立即捡、都鼓励表达“等一下”）；②情境一致性：在机构和家庭中，对“收玩具”的要求和回应方式保持一致（如机构老师也使用视觉提示和选择策略）。（3）记录与调整：①行为记录：家长每天记录“扔玩具”的时间、前事、结果（如“19:00，妈妈说‘收玩具’，扔小车，妈妈捡起并说话”），持续7天；②分析数据：若3天后行为频率未下降，需检查前事控制是否到位（如是否提前提示）、替代行为是否被充分强化；③灵活调整：若小宇对“等一下”的图片不感兴趣，可更换为他喜欢的陀螺图片（“玩陀螺后收玩具”）。问题4：结合小宇的感觉敏感特点（对声音敏感），在干预中需注意哪些事项（10分）。答案：针对小宇的声音敏感，干预中需注意：（1）环境调整：①训练或家庭活动时，避免突然的高分贝声音（如吸尘器、炒菜声），必要时提前告知“妈妈要开吸尘器了，我们去卧室玩”；②提供声音缓冲工具：如给小宇准备降噪耳机（需提前让他适应，避免因新物品引发抗拒）。（2）感觉统合辅助：①增加触觉或本体觉输入：在可能引发声音敏感的场景前（如出门遇到汽车鸣笛），先进行挤压游戏（用枕头轻轻压身体）或推重物（推小椅子），帮助他调节感官状态；②渐进式声音暴露：若需让小宇适应某些声音（如门铃），从低音量开始（播放门铃录音小声版），同时给予陀螺奖励，逐渐增加音量，避免强迫。（3）情绪安抚：①识别预警信号：当小宇出现捂耳朵、皱眉等迹象时，立即停止当前活动，带他到安静区域，用他喜欢的陀螺安抚；②教授自我调节方法：用图片或手势教他“捂住耳朵”是可以的，同时说“声音大，捂住耳朵，不怕”，而非强行阻止捂耳朵行为。问题5：若小宇在干预3个月后，“扔玩具”行为频率下降60%，但出现新的问题行为“拍打自己的头”，康复师应如何处理（10分）。答案：处理步骤如下：（1）行为功能分析：①记录“拍打头部”的前事（如发生在何时？是否与之前“扔玩具”的前事相似，如被要求停止活动）、伴随行为（是否同时有哭闹、眼神回避）、结果（家长是否立即制止并安抚）；②通过直接观察和家长访谈，判断可能功能（如逃避任务、获得关注、自我刺激）。（2）区分行为性质：①若拍打力度轻、无伤害（如轻轻拍头），可能是自我刺激（如寻求触觉刺激）；②若力度大、伴随哭闹，可能是情绪调节困难（如无法用语言表达frustration）。（3）针对性干预：①若是逃避任务：强化之前已学会的“等一下”沟通，同时调整任务难度（如缩短收玩具的时间）；②若是获得关注：当小宇拍头时，家长保