小学四年级英语上册 Unit 1 I like dogs Cartoon time 教学设计

小学四年级英语上册Unit1IlikedogsCartoontime教学设计

一、教材深度解读

本课选自译林版《英语》四年级上册第一单元，教学内容为Unit1Ilikedogs的第三课时Cartoontime。该板块是单元故事性阅读的集中呈现，依托卡通人物Sam和Bobby的趣味对话，再现并拓展单元核心句型“Ilike...”及其一般疑问句“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”。语篇虽短，但包含典型的情境冲突：Bobby起初拒绝尝试新事物，在Sam的鼓励下最终接受并表达喜爱。这一情节暗含情感教育价值——勇于尝试、接纳不同。【核心素养·思维品质·非常重要】【情感态度·热点】词汇层面，本课时复现了动物类名词dogs,cats,pandas，同时新增名词“cake”作为食物类词汇首次在单元内正式呈现，并引出复数形式“cakes”在一般疑问句中的应用。【语言知识·基础】句型层面，从第一、二课时的陈述性表达“Ilike...”过渡至交互性更强的“Doyoulike...?”问答，语用功能从自我表达转向人际交流，这是单元语法功能螺旋上升的关键节点。【语用能力·难点】Cartoontime板块不仅承担巩固单元核心语言的功能，更肩负着从机械操练向意义表达跨越的桥梁作用。教材编排将此课时置于第三位，意图在于：学生已通过Storytime构建了关于动物喜好的基本词汇与句型框架，通过Funtime初步体验了游戏化交际，本课时则通过真实语境的卡通故事，将零散的语言点整合为具有情节逻辑的语篇输入，为后续Soundtime和Rhymetime的语音韵律学习奠定语流基础，同时为Checkouttime的综合语言输出积累素材。【教材编写逻辑·非常重要】

本课时插图信息量极为丰富：第一幅图呈现Sam手拿蛋糕询问Bobby；第二幅图Bobby双手摇摆拒绝；第三幅图Sam品尝蛋糕并赞叹；第四幅图Bobby被吸引并主动尝试，说出“Ilikecakes!”每一幅图均包含人物表情、肢体动作及物品细节，是培养学生“看读”能力（viewing）的绝佳载体。【核心素养·学习能力·重要】课后练习设计层次清晰，第一题指向语篇理解（判断正误），第二题指向细节信息提取（补全句子），第三题指向语用迁移（创编对话）。整体来看，本课时是单元内唯一一个完整呈现“语言输入—理解内化—初步输出”闭环的板块，兼具复习性、发展性与延展性。

二、学情精准分析

授课对象为小学四年级学生，平均年龄10周岁。经过三年级及本单元前两课时的学习，学生已具备以下语言基础：能听懂、会说、认读动物类单词dog,cat,panda，并能使用“Ilike...”表达个人喜好。【语言知识·基础】然而，该阶段学生对名词复数的感知仍处于模糊状态，常出现“Ilikedog.”（单数泛化）或“Doyoulikecats?”中忘记加s的偏误。【典型错误·高频】在交际策略层面，学生习惯于教师主导下的机械问答，尚未形成主动发起询问、维持对话的意识。【语用意识·难点】从心理认知特征分析，四年级学生形象思维占主导，对色彩鲜艳的插图、动画角色有天然的亲近感，但持续注意力时长约为15—18分钟，需通过多模态转换维持学习投入。【认知特点·重要】在社会性发展方面，该年龄段同伴影响力显著上升，小组合作中开始出现协商、互助行为，这为Cartoontime角色扮演活动提供了社会情感基础。跨学科视角下，本课涉及的动物喜好话题可与小学三年级科学《动物的特征》单元建立联结，食物cake则与劳动课程“自制简单食品”内容形成呼应；同时，绘本式的四格分镜叙事结构与语文看图写话能力形成方法迁移。【跨学科整合·非常重要】

三、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，将本课时目标具象化如下：

语言能力维度：全体学生能够准确朗读Cartoontime故事，语音语调基本自然；90%的学生能理解并运用核心句型“Doyoulike...?”发起询问，并使用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回应；85%的学生能在图片和板书的辅助下，借助关键词复述故事大意。【核心目标·非常重要】

文化意识维度：通过故事中Bobby从拒绝到接受的变化，引导学生体会“勇于尝试新事物”的意义，形成开放、包容的饮食或活动态度。【情感目标·重要】

思维品质维度：在图片环游过程中，能够根据人物表情和动作推断其情绪与态度；在文本留白处（如蛋糕的味道、Sam的心理活动）进行合理想象与推测。【高阶思维·难点】

学习能力维度：掌握从插图获取关键信息的观察策略；初步建立小组合作角色扮演的规则意识，能进行简单的分工与互评。【学习策略·基础】

四、教学重点与难点

【重点·非常重要】理解Cartoontime故事内容，能在情境中运用“Doyoulike...?”进行询问并应答；【重点·基础】掌握核心词汇cake及复数形式cakes在一般疑问句中的正确搭配。

【难点·非常重要】名词复数在一般疑问句中的感知与初步正确使用（Doyoulikecakes?而非Doyoulikecake?）；【难点·高频】在交际中主动发起询问的语用意识。

【关键突破策略】采用“感知—对比—归纳—强化”四阶处理复数难点：先通过大量听力输入让学生感受带s与不带s的差异；再设计板书记录单复数形式；进而引导学生观察发现规律；最后通过游戏化操练形成语感。【教学智慧·非常重要】

五、教学准备与资源

教师用具：交互式电子白板，内含Cartoontime动画视频、音频切片、自制微课“名词复数小侦探”；单词卡片（dog,dogs,cat,cats,panda,pandas,cake,cakes）；人物头饰（Sam,Bobby）；实物蛋糕模型或仿真蛋糕道具；评价磁贴（骨头形奖励贴）。

学生用具：课前发放“故事地图”学习单（含四格留白气泡）；每人一张可黏贴表情贴纸（开心、平淡、拒绝）。

环境准备：教室前侧开辟“表演小剧场”地贴区域；桌椅按四人小组马蹄形排列，便于开展合作学习。【学习环境设计·重要】

六、教学实施过程

（一）启智·激活图式（5分钟）

【活动1】自由交谈，温故知新

教师手持动物玩偶，以“Goodmorning,boysandgirls.Look!Ihaveadog.Ilikedogs.Doyoulikedogs?”发起随机师生问答。教师刻意引导受访学生使用完整句“Yes,Ido.Ilikedogs.”或“No,Idon’t.Ilikecats.”回应。在此环节，教师有意识地将名词复数加重读音呈现，如“dogsss”，通过夸张发音强化复数感知。【语音策略·重要】随后，教师邀请两名学生进行“互问互答”示范，并将评价标准前置：认真倾听、声音响亮、句子完整可获得“倾听小达人”奖励。【课堂评价·即时】

【设计意图】本环节采用交际法，在真实师生互动中复现单元核心句型，同时自然过渡到复数形式的听觉输入。自由交谈营造安全、低焦虑的语言尝试环境。

【活动2】猜测游戏，聚焦新词

教师用不透明的袋子装入蛋糕模型，轻轻摇晃发出声响，引导学生猜测：“What’sinthebag?”学生可能猜测pencil,ruler等。教师逐一否认后，做出闻香动作，提示“It’syummy.It’ssweet.”部分学生可能唤出已有词汇“cake”。教师取出蛋糕模型，板书cake，并示范发音，强调/keɪ/双元音饱满。继而展示图片：acake,twocakes。引导学生跟读cakes，并注意词尾/s/的轻音。【自然拼读·基础】

【设计意图】通过多感官猜测制造认知冲突，引出本课新词，激发学习期待。

（二）探究·图文解码（15分钟）

【活动3】封面阅读，预测故事

教师呈现Cartoontime第一幅图（屏蔽对话框），提问：“Whoarethey?Wherearethey?What’sinSam’shand?”学生观察得出：Sam,Bobby,playground,acake。教师追问：“WhatwillSamsay?WhatwillBobbysay?”鼓励学生结合旧知进行预测，预设回答：“Samwillsay‘Ilikecakes.’”或“Samwillsay‘Doyoulikecakes?’”。教师暂不揭晓答案，而是板书学生预测的关键词句。【阅读策略·预测·非常重要】

【设计意图】利用插图培养观察力与推测力，将碎片化预测转化为可对比的阅读期待。

【活动4】图片环游，分段解析

第一、二幅图联动处理：教师播放前两幅图的动画静音版，学生仅看画面。教师提问：“IsBobbyhappy?Why?”引导学生关注Bobby双手摇摆、眉头紧锁的细节，推断其态度为“No,hedoesn’tlikecakes.”。随后播放有声版，验证预测。板书核心问句“Doyoulikecakes?”及答句“No,Idon’t.”，并以★标注升调与降调。【语调指导·重要】

第三幅图聚焦Sam：教师提问：“WhatdoesSamdo?Doeshelikecakes?”学生观察Sam品尝表情得出肯定推断。播放录音，学生模仿Sam“Yes,Ido.Yummy!”的陶醉语气。教师顺势追问：“Howdoyouknow‘yummy’?”引导学生关注文本气泡中的单词及插图Sam眯眼微笑的细节。【非文本信息解读·难点】

第四幅图高潮处理：教师提问：“WhataboutBobbynow?Lookathisface.”学生发现Bobby舔嘴唇、眼神追随蛋糕。教师设疑：“WillBobbysay‘No,Idon’t.’again?”学生齐答“No!”。播放本句录音“Ilikecakes!”教师重读“like”一词，与之前Bobby的“No,Idon’t.”形成鲜明对比。板书故事情感曲线：拒绝→观察→被吸引→喜爱。【情节逻辑·非常重要】

【设计意图】图片环游法将静态插图转化为动态思维路径，每一问都指向人物情感变化，使语言学习与思维训练同步发生。

【活动5】听音跟读，内化语流

教师播放完整故事动画，学生逐句跟读，重点指导以下三处：

1.“Doyoulikecakes?”中cakes词尾/s/与like尾音/k/的连读，示范为/likeɪks/；【语音技巧·重要】

2.“No,Idon’t.”的爆破音失去爆破，/dəʊn(t)/；

3.“Yummy!”的感叹语调，呈现喜悦上扬。

跟读两轮后，学生自读练习30秒，教师巡视并进行个别正音。随后开展“配音小擂台”，随机抽取两组学生为静音动画现场配音，其余学生使用评价量规（语音、语调、流利度）举表情贴纸打分。【形成性评价·即时】

（三）建构·意义探究（12分钟）

【活动6】思维留白，补白对话

教师呈现第四幅图，但隐去Bobby的话语气泡，呈现另一种可能性：“IfBobbystilldoesn’tlikecakes,whatwillhesay?”引导学生逆向思维，预设：“No,Idon’t.Ilikedogs.”教师继而引导正向思考：“ButBobbyreallywantstotrynow.Whatwillhesay?”回归文本“Ilikecakes!”。随后，教师设置高阶留白：“WhatwillSamsaytoBobbyatlast?”学生自由创编，如“Hereyouare.”“Doyoulikeit?”等，教师板书创意表达。【高阶思维·发散性·非常重要】

【设计意图】利用教材留白激活创造性思维，从文本理解走向文本创生。

【活动7】复数侦探，聚焦难点

教师板书两组句子对比：

Ilikecake.

Ilikecakes.

Doyoulikecake?

Doyoulikecakes?

引导学生四人小组讨论：“Whichoneisrightinourstory?”学生通过回看教材发现，Bobby最后说“Ilikecakes!”，Sam询问时也用“Doyoulikecakes?”，而第一课时Storytime中“Ilikedogs”也是复数。教师总结规律：当我们谈论喜欢某一类事物时，通常用复数形式。【语法归纳·非常重要】

随即开展“侦探训练营”：教师快速闪现实物图片（苹果、猫、熊猫、书、蛋糕），学生需快速反应使用“Ilike...”还是“Ilikea...”，并说明理由（泛指一类用复数，特指单个用a）。【高频考点·热点】

（四）迁移·语用输出（10分钟）

【活动8】角色扮演，情感代入

学生四人一组，一人饰Sam，一人饰Bobby，另两人分饰旁白及“内心独白者”（说出人物未说出的想法）。要求运用本课核心句型，并尝试添加恰当的表情与动作。教师提供语言支架：

Sam:Doyoulike...?

Bobby:No,Idon’t.

Sam:(品尝)Yummy!

Bobby:Ilike...!

教师巡视指导，重点鼓励内向学生大胆尝试，并邀请两组在“表演小剧场”展示。表演后，台下的“影评人”使用英语进行简单评价：“Ilike...because...”【合作学习·非常重要】

【活动9】调查采访，走向真实

教师创设真实任务：下周班级将举行“分享日”，每人可带一样零食或玩具与朋友分享。现在你需要采访三位同学，了解他们喜欢什么。学生使用调查表，运用“Doyoulike...?”采访组员，并记录姓名与喜好（允许用画图）。教师先与一名优生示范，随后全班展开调查。此环节将教材情境迁移至校园生活，实现从“学语言”到“用语言”的跨越。【任务型教学·核心环节】

七、典例讲解与即时训练

【典例1】听力理解类

题目：听录音，判断下列句子与故事内容是否相符。

()Samlikescakes.

()Bobbylikescakesatfirst（起初）.

讲解策略：先引导学生审题，圈画关键词“Sam”“Bobby”“atfirst”。听音时重点捕捉人物态度变化。第一句定位第三幅图Sam说“Yes,Ido.Yummy!”，应为正确；第二句定位第二幅图Bobby说“No,Idon’t.”，应为错误。教师点明：听力题常设“起初—后来”态度反转陷阱。【高频考点·非常重要】

【典例2】句型转换类

题目：Ilikecakes.（改为一般疑问句）

讲解策略：回顾“一变二加三问号”——变人称（I变you），加助动词Do，句末加问号。强调cakes形式不变。教师板书转化步骤，并补充肯定与否定回答的完整形式。【语法规则·基础】

【典例3】情境交际类

题目：你想知道好朋友是否喜欢猫，可以问：______

A.Ilikecats.B.Doyoulikecats?C.Doyoulikecat?

讲解策略：引导学生从“语用意图”出发，想知道对方喜好应使用问句，排除A；名词复数在一般疑问句中必须体现，排除C。【语用辨析·难点】

即时训练题组（课堂口头完成，无需书面）：

1.听音模仿：教师说“cake”，学生快速说“cakes”；教师说“dogs”，学生说“dog”。【复数反应·基础】

2.句子接龙：S1:Ilikedogs.S2:Doyoulikedogs?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilikecats.【句型滚雪球·重要】

3.错句门诊：出示错误句子“Doyoulikedog?”，学生口头诊断并修正。【高频错例·热点】

八、课后练习答案与解析

课后练习依据教材配套练习册《补充习题》Unit1Period3设定，题型及解析如下：

第一题：听录音，给图片排序。

听力材料：1.Sam:Doyoulikecakes?Bobby:No,Idon’t.2.Bobby:Ilikecakes!3.Sam:Yes,Ido.Yummy!

答案：左起第一幅图（Bobby拒绝）标2，第二幅图（Sam品尝）标3，第三幅图（Bobby品尝）标1。

【解析】本题考查对故事顺序的整体把握。易错点在于学生易将Sam品尝与Bobby品尝的顺序颠倒。需抓住关键动词：Sam品尝在前，Bobby被吸引在后。

第二题：根据故事内容，选择正确答案。

1.DoesSamlikecakes?A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.

2.DoesBobbylikecakesatlast（最后）?A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.

答案：1.A2.A

【解析】两题均考查关键细节。第1题学生易因Bobby的拒绝而误选B，需明确问题主语是Sam。第2题“atlast”是审题关键，指向故事结局。

第三题：从Ⅱ栏中选出与Ⅰ栏匹配的答句。

Ⅰ栏：1.Doyoulikepandas?2.Ilikecakes.3.Doyoulikedogs?

Ⅱ栏：A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.Ilikecats.C.Ilikecakestoo.

答案：1—A/B（根据实际情况，两者皆可）；2—C；3—A/B。

【解析】开放型匹配题，旨在考查学生对一般疑问句两种答语的掌握，以及陈述句的呼应能力。第2题Ilikecakes.的应答并非唯一，但C选项为最得体回应。教师应鼓励学生从语篇连贯性角度思考。

九、板书设计

板书布局采用“情节梯+核心句+词形对比”三维结构，全程手绘完成。左侧垂直绘制四格楼梯，每梯对应一幅图，关键词如下：

图1:Sam→