幼儿园小班生活与健康领域《生活小主人：如厕自助成长记》教学设计

幼儿园小班生活与健康领域《生活小主人：如厕自助成长记》教学设计一、教学背景与设计理念【重要】本教学设计立足于《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《36岁儿童学习与发展指南》的健康领域核心精神，并深度融合《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“生活照料”与“师幼互动”的最新要求。设计者以儿童发展为中心，秉持“一日生活皆课程”的现代保教理念，将看似琐碎的如厕环节，视为培养幼儿生活自理能力、建立初步卫生习惯、形成健康心理与独立人格的宝贵教育契机。针对幼儿园小班（34岁）幼儿，他们正处于从家庭照护向集体生活过渡的关键期，生理上的控制能力虽初步形成，但心理上的依赖感强，且面临家庭与园所如厕环境（如坐便器与蹲坑）差异带来的挑战。传统的技能训练往往陷入机械说教或包办代替的误区。本设计力图打破这一窠臼，通过游戏化、情境化、生活化的策略，将技能的习得内化为幼儿主动、愉悦的成长体验。我们坚信，每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，教师的角色在于创设支持性的环境，提供适宜的工具与支架，以温暖的互动和专业的观察，陪伴幼儿迈出独立生活的坚实一步【重要】。二、教学对象与课时安排学段与学科：幼儿园小班（34岁）生活与健康领域课时安排：本主题为渗透式、连续性的生活指导课程，非单一课时完成。设定为一个教学周期（建议23周），包含一个核心集体活动（约15分钟）、系列区域游戏活动（日常渗透）以及家园共育的延展实践。核心集体活动名称：《便便超人爱擦擦》三、教学目标体系依据小班幼儿的年龄特点与发展需求，确立以下三维教学目标，确保目标的全面性、适宜性与可操作性。（一）【基础】认知与情感目标：1.幼儿能够认识并说出如厕所需的基本物品（纸巾、便池、洗手液等）。2.通过绘本、故事和游戏，消除对“便便”的厌恶感和对在园如厕的恐惧、羞涩感，建立“自己的事情自己做”的积极态度。3.了解大小便后清洁身体是保持卫生、爱护自己的行为，初步建立身体自主权意识【重要】。（二）【核心】能力与技能目标：1.90%以上的幼儿能在成人语言提示下，独立或在少量帮助下完成脱裤、蹲（坐）便、擦拭、提裤的完整流程。2.重点掌握擦拭技能的核心动作要领：会正确折叠纸巾（由折纸活动铺垫），掌握“从前向后”的擦拭方向（尤其是女童），能通过“折叠擦拭观察再折叠”的循环操作直至纸巾干净【难点】。3.便后能主动、正确地用“七步洗手法”洗手，养成良好的卫生习惯。（三）【拓展】习惯与品质目标：1.逐渐养成定时排便的习惯，有便意时能主动、及时地告诉老师或自行如厕，不憋便。2.在如厕过程中，学会耐心等待、轮流使用厕所，初步建立集体生活秩序感。3.通过成功完成如厕任务，体验自我服务的成就感，增强自信心和独立性【热点】。四、教学准备：构建支持性环境细致、周全的教学准备是实现教学目标的基础，包含物质环境、心理环境及教师知识储备三个维度。（一）物质环境创设：1.童趣化厕所环境：在厕所墙面张贴生动有趣的“如厕流程图”（步骤简洁、形象为卡通人物），在地面蹲坑两侧一对可爱的小脚印（提示站位）。根据条件可将部分蹲位装饰成“荷叶床”或“小火车厢”，以游戏情境化解对蹲坑的恐惧【热点】。2.适宜的工具材料：提供充足、柔软、便于抽取的纸巾。在生活区或娃娃家投放模拟道具：几个穿着开裆裤的布娃娃、模拟便便（可用棕色橡皮泥、面团或豆沙馅制作）、小毛巾、小纸巾等。3.教学具准备：精选绘本如《拉便便，真舒服》《我要拉粑粑》《呀！便便》等；自制教学PPT，包含正确的擦拭步骤图、幼儿如厕的真实照片（经授权）；录制朗朗上口的“如厕儿歌”。（二）心理环境营造：1.接纳与放松的氛围：教师以平和、积极、不嫌恶的态度对待所有与“便便”相关的话题和意外状况。当幼儿发生尿湿裤子或便溺等事件时，严禁指责批评，而是用“没关系，我们换洗干净就好”的包容态度，消除幼儿的紧张与羞耻感【非常重要】。2.隐私意识启蒙：告诉幼儿如厕是私密的事情，尊重幼儿不愿被他人看到的心理需求，如厕时不催促、不围观，可设置遮挡物，初步建立身体界限。（三）教师知识储备：教师需预先通过问卷或访谈了解班级幼儿在家的如厕习惯（使用坐便器还是蹲坑、是否会自己擦屁股、是否有便秘或憋便习惯等），做到心中有数，以便因材施教【重要】。同时，研读《评估指南》中关于“生活照料”的关键指标，提升观察与回应幼儿的专业能力。五、教学实施过程（核心环节）本部分将详细阐述核心集体活动《便便超人爱擦擦》的组织流程，并结合日常生活中的渗透指导，形成立体化的教学网络。此部分占教学设计的绝大部分比重，体现从“教”向“学”的转化过程。（一）集体教学活动：《便便超人爱擦擦》（约15分钟）1.趣味导入，引发兴趣（2分钟）：情境创设：教师出示一个可爱的布娃娃“乐乐”，并用略带困扰的语气说：“小朋友们，今天乐乐遇到了一件麻烦事。他刚刚拉完粑粑，可是小屁股黏糊糊的，好不舒服呀！谁来帮帮他？”【基础】互动讨论：引导幼儿思考“不舒服怎么办？”“怎样才能让小屁股变干净？”鼓励幼儿自由表达，自然引出“用纸巾擦”的主题。此环节旨在建立共情，将抽象的技能学习转化为具体的助人任务，激发幼儿的内在动机。2.直观演示，分解难点（5分钟）：认识工具：教师展示纸巾，提问：“擦屁屁需要几张纸呀？一张够不够？”通过讨论，让幼儿明白纸巾折叠的重要性，既节约又能擦干净。核心技能教学：【难点】【高频考点】A.折纸练习：教师利用生活区已有的折纸经验，带领幼儿练习“纸巾折叠法”。“小纸巾，四方方，先对折，变长方形（或正方形），再对折，变小方块。”一边念口诀一边操作，确保每个幼儿手中都有一张折叠好的小纸巾。B.模拟擦拭（重点示范）：回到乐乐娃娃身上。乐乐穿着开裆裤，屁股上被老师提前抹了一点棕色橡皮泥（模拟便渍）。教师边念自编儿歌边操作：“小纸巾，手中拿，从前往后轻轻擦（强调女童卫生方向，男童可同步学习）。擦一下，看一看，纸巾上面还有吗？有的话，再折好，换个干净面继续擦。一直擦到纸巾上，没有颜色干干净净啦！”C.区分男女：在此环节，教师用简洁易懂的语言渗透性别差异：“女孩子要特别记住，一定是从前面往后面擦，这样细菌就不会跑到前面去啦。男孩子也要学着自己擦干净哦。”【重要】3.游戏操作，亲身体验（5分钟）：角色扮演：将幼儿分成若干小组，每组一个“需要帮助”的娃娃和充足的纸巾。幼儿轮流扮演“便便超人”或“小医生”，为娃娃提供“擦屁屁服务”。教师巡回指导：教师在此过程中不是旁观者，而是观察者与支持者。重点关注幼儿折叠纸巾的方法、擦拭的方向以及“观察折叠再擦”的循环逻辑。对动作生疏的幼儿进行手把手地引导，对掌握较好的幼儿及时给予具体表扬（如“我看到小明把纸巾折得很整齐！”“小红记住了从前往后擦，真是个细心的‘小医生’！”）。分享交流：游戏结束后，请几位“小能手”分享自己的经验。“你帮娃娃擦干净了吗？你是怎么做到的？”通过同伴示范，强化正确行为。4.儿歌巩固，延伸生活（3分钟）：总结归纳：教师将刚才的操作步骤编成一首完整的、节奏明快的儿歌，带领幼儿一起念诵：“拉完粑粑怎么办？快请纸巾来帮忙。抽一张，折一折，方块纸巾手中藏。从前往后擦一擦，折好再擦不要忘。擦到纸巾白又净，轻轻丢进纸篓筐。提起裤子冲冲水，洗手洗得香喷喷！”布置任务：教师小结：“今天我们都学会了当‘便便超人’的本领。下次我们自己上厕所的时候，就可以像给娃娃帮忙一样，自己把小屁股擦得干干净净！老师相信你们都能做到！”（二）日常生活中的渗透式指导（贯穿全天）集体活动是“点燃火种”，而日常生活的持续实践才是“让火种燎原”的关键。教师必须将教学目标内化到一日生活的每一个细微环节中。1.如厕前的引导（预防与准备）：定时提醒与自主表达结合：在集体活动前、户外活动后、午睡前后、离园前等关键时间点，教师用温和的语气提醒幼儿：“有没有小朋友想去小便的？我们要不要再去看看厕所里的小脚印？”同时，鼓励幼儿有任何便意都要立刻告诉老师，不憋尿、不憋便。对于胆小或玩得投入的幼儿，教师要特别留意其神态（如夹腿、扭动、表情不自然），主动询问并提供帮助【重要】。秩序感培养：当多名幼儿同时需要如厕时，引导他们学会排队等待，不推挤、不在厕所打闹。可以利用“小火车过隧道”等游戏方式组织分批进入。2.如厕中的支持（分层指导）：第一梯队（完全独立型）：对于已能独立完成的幼儿，教师以眼神或点头微笑予以肯定，只需在旁关注安全即可，不过度干预。第二梯队（半独立型）：对大部分处于此阶段的幼儿，教师提供“语言支架”。如当孩子拿着纸巾不知所措时，教师不说“我来帮你”，而是问：“想想我们唱的儿歌，第一步要先做什么呀？对了，先折一折。”当孩子擦完后，引导他：“你要不要看看纸巾上干净了吗？没干净怎么办呢？”【非常重要】这种“支架式”引导，旨在让孩子自己完成最后的操作，而非包办代替。第三梯队（完全依赖/能力滞后型）：对极少数能力较弱或情绪抵触的幼儿，教师给予手把手的辅助，但依然要让孩子参与其中。例如，教师握着孩子的手一起折叠纸巾，一起完成擦拭动作，并不断用语言描述过程。同时，保护其隐私，避免在集体面前展示其“不会”，维护其自尊心。性别指导：对于女童的擦拭方向，在初期每次如厕时，教师都需不厌其烦地用语言温柔提示：“记得，从上面擦到下面哦。”直至形成肌肉记忆。3.如厕后的强化与延伸：洗手常规：将“便后洗手”作为铁的纪律，与“七步洗手法”儿歌结合，确保洗手实效，而不仅仅是湿手。这是卫生保健的第一道防线【基础】。积极反馈：利用离园前的谈话或“点赞时刻”，对当天在如厕方面有进步或表现好的幼儿进行表扬（不点名，不比较，可描述现象）。例如：“今天老师看到好几个小朋友上完厕所，自己把裤子提得整整齐齐的，真像个小大人！”这种正面的集体氛围能极大地激励所有幼儿。便便观察与健康渗透：引导中大班幼儿（小班后期亦可尝试）观察自己的便便形态，用童趣的语言（如“香蕉便便”“石头便便”）来讨论饮食与健康的关系。将如厕与科学认知、健康教育自然融合。（三）区域活动中的技能巩固与游戏化练习将核心技能目标延伸至区域活动中，让幼儿在自主游戏时间也能反复练习，强化记忆。1.生活区（核心练习区）：材料投放：持续投放不同大小的娃娃（有开裆裤的）、各色“模拟便便”（可用橡皮泥捏成条状、球状）、抽取式纸巾、湿纸巾盒。活动设计：“娃娃拉粑粑了”、“给宝贝擦香香”（类比擦拭动作）。鼓励幼儿在游戏中反复练习折叠纸巾、模拟擦拭动作。教师可设置“擦得干净大赛”等小情境，增加趣味性。技能融合：投放纽扣、拉链等衣物的衣饰框，供幼儿练习解开和扣上裤子纽扣、拉拉链，为提好裤子做精细动作准备【基础】。2.美工区：活动设计：利用黄色和棕色的橡皮泥捏“便便”，并用小竹片练习“刮擦”动作；或用画有“小屁股”轮廓的画纸，在上面纸巾碎片，模拟“擦拭”后的纸巾，练习手部控制力。3.建构区：活动设计：用积木搭建“小厕所”，用小方块积木模拟“纸巾”，玩“帮积木擦屁股”的游戏，将技能练习融入结构游戏。4.语言区：活动设计：投放相关绘本，如《是谁嗯嗯在我头上》《便便超人》等，让幼儿通过反复阅读故事，进一步理解排便和如厕是自然、正常的事情，消除神秘感和恐惧感【重要】。六、家园共育：构建教育统一战线幼儿如厕习惯的培养，离