小学英语三年级上册 Unit 3 大单元教学设计（沪教版 2024）

小学英语三年级上册Unit3大单元教学设计（沪教版2024）一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向为总纲领，深入贯彻“大单元教学”理念，致力于从“知识本位”向“素养本位”转型9。依据沪教版三年级上册新教材的编写逻辑，本设计强调以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合式教学。我们将摒弃孤立的单词与句型操练，转而聚焦于在真实、完整的语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过“理解—应用—迁移”的英语学习活动观，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，最终实现学科育人价值与核心素养的落地生根6。二、教学内容分析have...主题为“Whatdowelooklike?”，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。单元核心是引导学生围绕“外貌特征”这一话题展开探究。教材从GetReady部分的五官及身体部位词汇（head,eye,ear,mouth,hair,nose,face）切入，通过Explore部分的语篇故事（闵闵理发），让学生在情境中感知核心句型“Ihave...”，并理解描述外貌的形容词。municate部分通过“猜猜我是谁”的游戏，将语言知识应用于真实的人际交往中，而Extend部分则拓宽视野，引导学生理解并尊重世界各地的外貌差异，完成从语言学习到文化意识的升华1。【难点】本单元的难点在于帮助学生从对具体词汇的记忆过渡到在连续语篇中综合运用语言进行连贯、准确的自我描述，并在此过程中建立积极的自我认知和尊重他人的价值观。三、学情分析【重要】本课的授课对象为三年级学生，年龄集中在八至九岁。他们正处于语言学习的期，好奇心强，模仿力佳，乐于参与唱歌、游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动1。经过前两个单元的学习，学生已具备基本的课堂指令听辨能力和简单的自我介绍意识。然而，他们英语学习时间尚短，词汇积累有限，对完整句型的输出存在畏难情绪，且缺乏系统的学习方法。同时，该年龄段学生对“自我”有了初步的意识，开始在意他人评价，因此，本单元关于外貌的探讨非常贴合其心理发展需求，需要教师精准引导，避免形成外貌焦虑，转而建立“每个人都是独特的”这一积极观念1。四、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：have...力）听懂、会说、认读核心词汇head,eye,ear,mouth,hair,nose,face,long,short；并能熟练运用核心句型“Ihave...”从不同维度描述自己和他人的外貌特征。2.（文化意识）了解世界各地人在外貌上的多样性，形成理解、尊重、欣赏个体差异的态度，树立自信、乐观的自我认知。3.（思维品质）通过观察、比较、分析图片和语篇信息，归纳描述外貌的逻辑顺序，并能对他人的描述进行简单的评价与判断。4.【高频考点】（学习能力）在小组合作与游戏活动中，积极与他人沟通协作，能借助多种学习资源（如图片、视频、肢体语言）自主探究和学习新词汇。五、大单元教学设计框架（BigQuestion导向）本单元以核心大问题“Whatmakesuslooklikewhoweare?”贯穿始终，下设子问题串联各课时，构建逻辑递进的探究路径9。1.课时一（GetReadyPeriod1）：Whatpartsmakeourface?（聚焦词汇，认识自我）2.课时二（ExplorePeriod2）：Howcanwedescribeourhair?（聚焦语篇，学习描述）3.课时三（municatePeriod3）：Whoisthespecialoneinyourmind?（聚焦应用，游戏与表达）4.课时四（ExtendPeriod4）：Whydowelookdifferentbutallbeautiful?（聚焦拓展，文化比较与价值观）六、课时教学设计详案（以第二课时Explore为例）课题：Unit3Whatdowelooklike?(Period2:Minmin‘sNewHaircut)一、教学目标【重要】在本课结束时，学生能够：1.在看、听、说的活动中，理解并梳理故事“Minmin‘sNewHaircut”的情节发展，获取闵闵理发前后的外貌变化信息。（学习理解）at...have...，分角色朗读并表演对话，在语境中准确运用“Lookat...have...have...”，“Youlookgreat!”等核心语言。（应用实践）3.能结合自身实际，运用本课所学语言向同伴描述自己的发型及外貌特征，并对他人的描述给予积极反馈，初步形成“每个人都独一无二”的自我认同感。（迁移创新）二、教学重难点1.【高频考点】教学重点：掌握核心句型“Ihave...(long/short)hair.”描述发型，理解并表演对话。2.【难点】教学难点：准确区分“look”与“lookat”的用法，并能自然、流畅地综合运用所学语言进行个性化自我介绍与评价。三、教学准备多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（head,hair,long,short,eyes等）、闵闵头像简笔画、评价小贴纸。四、教学过程（一）激活旧知，聚焦话题(WarmupLeadin)

【基础】上课伊始，教师播放一首关于身体部位的英文儿歌，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。学生起立，边唱边做动作，迅速激活已有知识储备，将注意力聚焦于英语课堂，并营造轻松愉快的学习氛围。

歌曲结束后，教师利用课件快速闪现上节课学过的五官单词图片（eye,ear,mouth,nose,face），进行“What‘smissing?”游戏。学生需快速观察并说出消失的单词，以此巩固词汇记忆，为新课的开展做好铺垫。教师自然地过渡：“Youknowourfacewell.Buttoday,wearegoingtotalkaboutsomethingspecialonourhead.Whatisit?”引导学生说出“hair”，并板书课题。（二）整体感知，探究语篇(Presentation)

【重要】教师播放课文动画视频的无声版（或遮挡字幕），并提出指向性问题：“Whoisinthestory?Wherearethey?”引导学生带着任务初次观看，获取整体信息（人物和地点：Minminandhismum,athome）。这一设计旨在培养学生的观察力和信息提取能力。

教师随后播放带有字幕的有声视频，并设置细节理解任务：“Minmin‘shairistoo...?”和“Whocutsthehair?”学生在观看后回答问题，初步理解故事起因：Minmin的头发太长了，妈妈帮他剪头发1。教师板书关键词“longhair”。（三）精读文本，解构语言(DetailedStudy)

1.【难点突破】学习“lookat”与“look”。教师定格在妈妈说话的画面：“Lookatyourhair,Minmin.”通过肢体语言（指向头发）和举例（Lookatme.Lookattheblackboard.），帮助学生理解“lookat”表示“看...”，强调看的对象。接着，呈现理发后妈妈说的“Youlookgreat!”并展示不同人物的表情图片（Shelookshappy.Helookstired.），引导学生归纳出“look”在此处意为“看起来”，后接形容词，描述人的状态或印象。

2.【高频考点】学习核心句型“Ihave...”。教师通过闵闵理发前后的图片对比，引导学生观察并说出：“Hehaslonghair.”和“Hehasshorthair.”随后，教师指著自己的头发示范：“Ihavelong/shorthair.Look,Ihavebigeyes.”引导学生用“Ihave...”描述教师的外貌，再由描述教师转向描述自己，进行同桌间的机械操练。教师板书核心句型“Ihave...(long/short)hair.”并强调“have”的用法。

3.【难点】处理细节与情感。聚焦对话细节：“ButIlikeit.”(但是我喜欢)和“Ican‘tseeyoureyes.”(我看不见你的眼睛了)。通过角色扮演，让学生体会闵闵从犹豫（but）到接受并喜欢新发型的情感变化，以及妈妈幽默的表达方式。教师提问：“Whycan’tMumseeMinmin‘seyes?”引导学生得出结论：因为头发剪短了，脸露出来了，所以妈妈开玩笑说看不见眼睛了，实际上是在夸他发型很棒。这不仅是语言学习，更是思维训练。（四）操练内化，角色扮演(PracticeConsolidation)

【重要】教师播放课文录音，学生指读并模仿语音语调，特别是“Youlookgreat!”的赞美语气和“ButIlikeit.”的转折语气。这是语言内化的关键一步。

随后，学生两人一组，进行角色扮演（Roleplay）。一人扮演妈妈，一人扮演闵闵。教师提供语言支架和道具（可准备假发或图片），鼓励学生在表演中加入自己的动作和表情。几组学生上台展示，全班同学和教师共同根据“语音准确”、“表情丰富”、“配合默契”等标准进行评价1。此活动旨在将课本知识转化为交际能力。（五）联系自我，迁移创新(Extension)

【热点】创设真实任务：“SuperIdolShow”。教师引导：“Minmingotanewhaircut.Helooksgreat!Whataboutyou?Pleaseintroduceyourhairandeyestoyourgroupmembers.Let‘sfindthe‘SuperIdol’ofourclass!”学生以四人小组为单位，运用本节课及之前学过的所有句型（Ihave...hair/eyes.Lookatme!I‘mgreat!）进行自我介绍，小组成员需用“Youlookgreat!”等语句进行积极回应。

此环节将语言学习与学生的真实生活紧密相连，实现了从文本到自我、从学习理解到迁移创新的跨越。教师在巡视中鼓励性格内向的学生，并引导小组推选出最具特色的“SuperIdol”在全班面前展示，展示后全班齐声给予掌声和赞美“Youlookgreat!”。最终教师总结升华：“Weallhavedifferenthairandeyes.Thatmakesusspecial.JustlikeMinmin,weshouldlikewhatwelooklike.”呼应单元大问题，达成育人目标。（六）总结评价，布置作业(SummaryHomework)

【基础】教师引导学生回顾本节课所学，利用板书梳理核心词汇和句型。学生进行自我评价（Icansay/Icanact/Icanintroduce）。

分层作业：

1.【基础】听音跟读课文P2829三遍，注意模仿语音语调。

2.【应用】向家人或朋友用英语介绍自己今天的发型，并录制视频分享到班级群。

3.【拓展】画一幅自画像，并用英文标出身体部位，尝试写一句话介绍自己（如：Ihaveshorthair.）。板书设计：Unit3Whatdowelooklike?Period2:Minmin'sNewHaircut(Minnin头像简笔画：长发)(Minmin头像简笔画：短发)Mum:Lookatyourhair.Mum:Youlookgreat!(看...)(看起来...)Minmin:Ihavelonghair.Minmin:Ihaveshorthair.ButIlikeit!(但是)七、教学评价与反思

【重要】本课教学设计秉持“教学评”一体化的理念，将评价贯穿于教学全过程