小学五年级英语《巨人的花园》单元整体教学设计

小学五年级英语《巨人的花园》单元整体教学设计一、教学内容分析与学科定位本教学设计针对小学五年级英语学科，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，选取沪教版牛津英语五年级下册Module4Unit12Thegiant‘sgarden作为教学载体。该单元属于“人与社会”范畴，主题群为“社会服务与人际沟通”，子主题内容涉及“个人感受与见解、倾听与体谅他人、包容与宽容”5。单元内容改编自奥斯卡·王尔德的经典童话《自私的巨人》，通过讲述巨人从自私驱逐孩子到开放花园获得快乐的故事，承载“快乐要与人分享”的育人价值。教材内容融合了季节变换、情感变化与行为因果等元素，构建了丰富的语言学习场域。从语言知识体系看，本单元纵向承接三年级关于四季的词汇及四年级频度副词的学习，横向整合一般现在时、现在进行时等语法项目，具有明显的知识复现与循环上升特征13。二、学情分析与教学定位【基础】五年级学生经过四年英语学习，已具备基本听说能力和初步阅读能力，能运用一般现在时描述事物状态，掌握常用祈使句表达指令。学生普遍对故事类文本保持较高学习热情，乐于通过角色扮演展现自我6。然而，学生存在以下发展需求：其一，语言知识整合能力不足，难以将旧知与新知有机融合；其二，故事阅读多停留于情节理解层面，缺乏对人物性格剖析与主题意义深究的能力；其三，部分学生学习自主性有待提升，需要教师搭建适切的学习支架。基于此，本设计采用单元整体教学思路，以故事人物情感变化为主线，构建“感知—理解—内化—迁移”的学习进阶路径。三、单元整体教学目标围绕核心素养四个维度，设定本单元教学目标如下：（一）语言能力目标to...故事语境中听、说、读、写核心词汇wall，kind，through，能在情景中认读并运用giant，noentry，（be）kindto...，knockdown等词汇17。能够运用一般现在时描述四季景象与日常活动，运用现在进行时描述正在发生的动作，运用频度副词描述事件发生频率。（二）文化意识目标通过体验故事人物情感变化，理解“快乐要与人分享”的道理，懂得礼貌待人、友善相处的重要意义。感受四季之美，培养积极健康的情绪情感5。（三）思维品质目标能够梳理故事结构，把握开端、发展与结局的逻辑关系。通过对比分析巨人前后情感与行为的变化，培养因果推理能力。能够对故事角色行为进行评价，发展批判性思维。（四）学习能力目标能够在课堂交流中注意倾听、积极思考，运用获取信息进行表达交流。能够借助思维导图梳理故事脉络并进行复述。能够在小组合作中积极参与，学会分享观点与资源6。四、教学重点与难点【重点】核心词汇与句型的理解与运用；故事内容的理解与复述；故事情感主线的把握与寓意领悟。【难点】人物心理情感的深入分析与共情体验；一般现在时第三人称单数的准确运用；从故事阅读到创造性表达（如课本剧创编）的迁移运用。五、单元课时划分与话题设计基于故事整体框架，以主人公Giant的情感变化为主线，将本单元整合为四个课时38：第一课时：Theangrygiant——聚焦故事开端，学习图13，呈现巨人驱逐孩子、筑墙封闭花园的情节。第二课时：Thesadgiant——聚焦故事发展，学习图46，呈现春夏秋三季女神拒绝来访、花园永处寒冬、巨人孤独伤心的情节。第三课时：Thehappygiant——聚焦故事高潮与结局，学习图79，呈现孩子从墙洞爬回、花园复苏、巨人推墙共享的情节。第四课时：Thesharinggiant——综合性语用输出，引导学生将故事改编为课本剧，实现创造性表达。六、第一课时教学设计（Theangrygiant）（一）教学目标1.能够理解故事第一至三幅图内容，掌握核心词汇giant，wall，noentry及句型Childrenliketoplayinthegarden.Nowthechildrencannotplayinhisgarden.2.能够通过图片观察与问题引导，梳理故事开端的人物、场景与冲突。3.能够体会巨人从平静到愤怒的情感变化，初步感知“分享”的主题指向。（二）教学流程【导入】教师呈现花园图片，引导学生描述所见景物。继而呈现巨人形象，引出故事主人公。通过问题“Whatdoyouthinkofagiant？”激活学生已有认知2。【呈现】播放故事动画第一至三幅图，学生整体感知。教师提问：Wheredoesthegiantlive？Whatdochildrenliketodo？Howdoesthegiantfeelwhenhefindsthechildren？引导学生捕捉关键信息。呈现核心句型Childrenliketoplayinthegarden.讲解liketodo与likedoing的语用区别——前者侧重具体或偶然性动作，后者侧重习惯性行为2。【操练】通过图片环游方式，教师引导学生观察巨人生气时的表情与动作，学习核心词汇angry。呈现“Getout！”“Noentry！”等祈使句，引导学生模仿巨人生气的语气说话。继而呈现巨筑墙的画面，学习词汇wall及短语buildawall。句型操练环节，教师呈现对比图：之前孩子们能在花园玩，Nowthechildrencannotplayinhisgarden.引导学生用cannot描述禁止性情境。【巩固】教师设计信息填空题，让学生根据故事内容补全句子，检测理解程度。继而组织Pairwork：学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演巨人，进行问答采访——Whydidyoubuildthewall？Howdidyoufeelwhenyousawthechildren？2【拓展】引导学生联系生活思考：Isthegiantrighttobuildthewall？Ifyouwerethegiant，whatwouldyoudo？初步渗透分享意识的启蒙。【小结】师生共同回顾故事开端的人物、地点、冲突，梳理故事地图的“Beginning”板块。七、第二课时教学设计（Thesadgiant）（一）教学目标to...故事第四至六幅图内容，掌握核心句型Heisnotkindtothechildren.Itisalwayswinterinthegiant’sgarden.Shedoesnotbringanythingto...2.能够对比花园内外景象差异，分析巨人伤心的原因。3.能够体会孤独的情感体验，萌发对巨人的同情与理解。（二）教学流程【复习】借助第一课时构建的故事地图，引导学生回顾故事开端：巨人赶走孩子、筑起高墙。教师提问：Whathappenednext？Let‘sfindout.【呈现】播放故事第四至六幅图动画。教师呈现对比图：墙外春意盎然，孩子们在花丛中玩耍；墙内冰雪覆盖，巨人瑟瑟发抖。引导学生描述两幅图的差异。引出MissSpring的形象，学习bringflowersandbirds等表达。关键提问：DoesMissSpringbringanythingtothegiant’sgarden？Why？引导学生理解原因：Thegiantisnotkindtothechildren.学习bekindto结构。【操练】教师进一步拓展，呈现MissSummer与MissAutumn的形象，引导学生推测：Whatdotheybringtochildren？Dotheyvisitthegiant’sgarden？Why？学生小组讨论后，教师呈现文本框架，指导学生补全句子：MissSummerbrings______and______tochildren.Shedoesnotbring______tothegiant’sgarden.MissAutumnbrings______and______tochildren.Shedoesnotbring______tothegiant’sgarden.9【巩固】引导学生聚焦巨人感受：Howdoesthegiantfeel？Whydoeshefeelsadandlonely？学习描述情绪的词汇sad，cold，lonely。教师呈现思维导图，左侧是墙外四季变换、孩童嬉戏，右侧是墙内永远寒冬、巨人独处，引导学生口头描述对比。【拓展】角色扮演活动：教师扮演记者，采访学生扮演的巨人——Areyouhappynow？Whatdoyouseefromyourwindow？Whatdoyouwanttosaytothechildren？引导学生站在巨人角度表达内心感受。【小结】师生共同完成故事地图“Middle”板块，梳理四季女神不来访、花园永冬、巨人伤心的发展情节。八、第三课时教学设计（Thehappygiant）（一）教学目标1.理解故事第七至九幅图内容，掌握核心词汇through，knockdown及故事结局表达。2.能够对比巨人前后情感变化，分析变化原因。3.深刻理解“分享带来快乐”的主题意义。（二）教学流程【复习】回顾前两课时故事地图，教师引导学生用关键词复述故事开端与发展：angrygiantbuildswall—sadgiantinwinter—childrenplayoutside.继而设问：Canthechildrengobacktothegarden？Canspringeback？激发阅读期待。【呈现】播放故事结局动画，学生整体感知。教师呈现关键图片：孩子们从墙洞爬进花园。教学核心词汇through，引导学生观察并描述：Thechildrenareingthroughahole.继而呈现巨人的反应：他看到花园里盛开的鲜花，听到鸟儿的歌唱，感到非常惊喜。学习句型Thegianthearssomelovelysounds.Heseessomebeautifulflowers.Heisveryhappy.8【操练】教师呈现巨人走出花园看到孩子的场景，引导学生推测对话内容：Whatdoesthegiantsaytothechildren？Whatdothechildrensay？学生小组讨论后表演。继而呈现巨人推倒围墙的画面，教学knockdown。呈现春天永驻的结局：MissSpringnevereslateagain.学生跟读模仿，体会故事圆满结局。【巩固】教师呈现故事地图完整框架，引导学生对比Beginning（angry）、Middle（sad）、Ending（happy）三个阶段巨人的情感变化，用因果连词because说明变化原因。学生尝试完整复述整个故事。【拓展】思辨讨论：【难点】Whydoesspringebacktothegarden？Whatmakesthegiantchangefromangrytohappy？引导学生提炼主题：Sharingbringshappiness.Kindnessbringsspring.继而联系生活：Whendoyoufeelhappytoshare？学生分享生活中分享玩具、食物、快乐的经历。【小结】师生共同吟诵主题句：Sharedjoyisadoublejoy；sharedsorrowishalfasorrow.2完成故事地图“Ending”板块。九、第四课时教学设计（Thesharinggiant）（一）教学目标1.能够综合运用单元所学语言，将故事改编为简单的课本剧。2.能够在小组合作中创编人物对话，加入合理的想象与创造。3.深化对分享主题的理解，形成积极的人际交往态度。（二）教学流程【导入】教师介绍故事原作者奥斯卡·王尔德，引出本课时任务：Wehavereadthestory.Nowlet’sbescriptwritersandwriteaplayofThegiant’sgarden.5【呈现】教师引导学生分析剧本要素：characters（人物）和acts（幕）。共同梳理故事人物：thegiant，children，MissSpring，MissSummer，MissAutumn，anarrator.根据故事情感变化，将剧本划分为三幕：Theangrygiant，Thesadgiant，Thehappygiant6。【示范】教师以第一幕为例，引导学生将叙述性文本转化为人物对话。例如故事原文“Childrenliketoplayinthegarden.Theyhavealotoffunthere.”可以转化为孩子们之间的对话：ChildA：Let‘splayinthegiant’sgarden！ChildB：Great！Iliketoplayhere.Theflowersarebeautiful.ChildA：Look！Icanrunandjump.Let‘splayhideandseek.5教师引导学生思考：巨人发现孩子时会说什么？孩子们会有什么反应？补充对话后，引导学生给出建议：Thechildrenshouldbepolite.is/are...can...幕和第三幕。第二幕聚焦巨人内心独白，教师提供语言支架：Inmygarden，thereis/are...Ican...Ilike...ButnowIcandonothing.Ifeel...引导学生想象巨人在寒冬中的孤独与渴望。第三幕聚焦巨人推倒围墙后的对话，引导学生创编巨人感谢孩子、邀请孩子玩耍的场景。教师巡视指导，提供必要的语言支持。【展示】选取若干小组展示创编成果。学生佩戴头饰，运用简单道具进行表演。表演后师生共同点评，聚焦语言运用准确性、情感表达贴切度及创意亮点。【升华】教师引导学生总结：Whatdoesthegiantlearn？Whatdowelearnfromthestory？引导学生提炼主题句：Beingpoliteandsharingmaketheworldwonderful！6【小结】回顾剧本创编的方法与过程，肯定学生的创意与努力。布置分层作业：基础层——熟读故事并复述；提高层——完成剧本写作；拓展层——小组排练并在班级展示。十、板书设计Unit12Thegiant‘sgardenBeginning—Middle—Endingangry—sad—happybuildswall—always