小学英语四年级上册《Unit 2 What time do you get up (Parts EF)》深度学习与单元整体教学教案

小学英语四年级上册《Unit2Whattimedoyougetup?(PartsEF)》深度学习与单元整体教学教案

一、教学背景与设计理念

本课是湘少版（三起）四年级上册Unit2的第三课时，内容涵盖PartE（Let‘sLearntoLearn）与PartF（ReadandAct）。在单元整体教学中，本课时承担着从语言输入向语言输出过渡、从知识学习向策略习得与综合语用能力转化的关键功能。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“推动教学评一体化设计与实施”的核心诉求，本教学设计以“任务型语言教学”为框架，深度融合“跨学科主题学习”理念，旨在引导学生在真实的语境中探究“时间管理”这一主题意义。通过引入3D建模钟表学具、全球时区概念等跨学科元素，我们打破学科壁垒，让学生在“做中学、用中学、创中学”，不仅习得语言，更培育规划意识、逻辑思维与文化理解能力，最终达成学科育人、素养立意的深层目标【[重要：核心素养导向]】。

二、教学内容深度解析

（一）【基础：教材内容定位】

PartELet‘sLearntoLearn是本套教材特色板块，旨在通过具体的学习任务，引导学生反思并优化自己的学习方式。本单元E部分聚焦于“用图画和文字记录时间表”这一可视化学习策略，要求学生为自己绘制一张时间表，并用英语标注活动与时间。这不仅是语言的书写实践，更是对元认知策略的初步启蒙。

PartFReadandAct是一个趣味小故事，以“Dinoandhisclock”为线索，讲述了恐龙Dino因为不认识时间或看错时间而引发的一系列幽默情境。该板块以对话形式呈现，语言复现了核心句型“Whattimeisit?”“It’s...o‘clock.”“It’stimeto...”，并新增了少量故事性语言。其教学目标在于让学生在理解故事、演绎故事的过程中，实现语言的内化与创造性输出。

（二）【高频考点与难点定位】

【高频考点】：核心词汇的认读与拼写（getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed）；核心句型在实际语境中的准确运用“Whattimedoyou...?I...at...”；整点与半点的标准表达法（如halfpastseven）。

【难点】：时间介词“at”在具体时刻前的正确使用；动词短语在第三人称单数语境下的初步感知（虽非本课重点，但在故事阅读中会接触，如“Hegetsuplate.”）；从第一人称描述向制定个人计划表的书写迁移。

三、教学目标设定

基于英语学习活动观的三个层次（学习理解、应用实践、迁移创新），结合核心素养的四个维度，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心动词短语；能够熟练运用“Whattimedoyougetup/havebreakfast...?”进行真实信息的询问与应答；能够理解并生动演绎PartF的小故事，语音语调自然；能够为自己设计并制作一份英文版“MyDay”作息时间表。

（二）文化意识目标

学生能够理解时间在世界各地的差异性（通过引入时区概念），尊重不同文化背景下的作息习惯；能够认识到合理规划时间、养成守时习惯的重要性，树立“做时间主人”的意识。

（三）思维品质目标

学生能够通过对比Dino和自己的一日作息，分析并推断Dino犯错的原因，培养逻辑推理能力；在设计个人作息表的过程中，通过统筹各项活动的时间安排，提升系统规划能力。

（四）学习能力目标

学生能够掌握“用图表梳理信息”的学习策略，并主动将其应用于日常学习与生活中；能够在小组合作中积极沟通、协作互助，共同完成表演任务。

四、教学准备

多媒体课件（内含全球不同城市时间动态展示视频、故事动画）；3D建模数字钟表模型或实物钟表学具；单词卡片与时间卡片；学生个人“MyIdealDay”规划单。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与激活：跨文化感知与时差探秘（5分钟）

上课伊始，教师并未直接切入课本，而是利用多媒体播放一段动态的世界地图视频，地图上依次亮起北京、伦敦、纽约的城市灯光，并显示当地此刻的实时时间。背景音乐是节奏轻快的时钟滴答声。

T:Lookattheworld!InBeijing,it’s9:00inthemorning.Thechildrenarehavingclass.ButlookatLondon!Whattimeisit?It‘s1:00atnight.Thechildrenaresleeping.Timeisdifferentindifferentplaces.

这一设计巧妙地将地理学科中的“时区”概念融入英语课堂【【非常重要：跨学科联动】】。教师随即引导学生思考：当我们准备上床睡觉时，地球另一端的孩子们可能在做什么？这迅速激发了学生的好奇心与探索欲。随后，教师顺势引出本课任务：要想合理安排好自己的生活，首先得认识时间、管理时间。今天，我们要为成为“时间管理小达人”而努力。此环节不仅激活了学生关于时间的已有图式，更拓宽了其国际视野，实现了语言学习与文化认知的深度融合。

（二）策略构建：E板块“我的专属时间轴”（12分钟）

进入PartE“Let‘sLearntoLearn”板块。教师并未直接让学生动笔填写，而是先展示了一份自己制作的、图文并茂的“MsWang’sPerfectDay”时间轴范例。范例中不仅有时间点和活动，旁边还配有简笔画（如一个小太阳表示起床，一本书表示阅读，一个足球表示运动）。

T:Thisismyday.Igetupat6:00.Idomorningexercises.Look,Idrawalittlesunhere.Ithelpsmeremember.Whattimedoyougetup?Canyoudrawandwritelikethis?

这一示范起到了关键的支架作用【【重要：学习策略显性化】】。学生明确了自己要完成的任务：不仅要写，还可以画；不仅要记录事实，还可以规划自己“理想中的一天”。随后，学生拿出课前发放的“MyIdealDay”规划单，开始静心创作。教师巡视指导，重点关注动词短语的拼写和at介词的运用。在此过程中，部分能力较弱的学生可以参照板书上的词汇库进行选择，能力较强的学生则鼓励其使用更多拓展词汇（如readstories,playchess等）。创作结束后，四人小组内轮流展示自己的时间轴，并用所学句型进行介绍：“Hi,I‘m...Lookatmyday.Igetupat...Ihavebreakfastat...Ithinkit’sagoodday.”这一环节将书写、绘画、口语表达融为一体，是学生对个人生活的深度梳理与语言重构。

（三）趣味解构：F板块“迷糊的Dino”（10分钟）

教师利用课件引出本单元的老朋友——恐龙Dino。屏幕上出现一个巨大的、指针混乱的钟表，Dino抓耳挠腮。

T:Dinohasanewclock.Butlook!What‘sthematter?IsDinohappy?Let’swatchandfindout.

播放F板块的动画视频，第一遍要求学生整体感知，回答问题：“IsDinolateorearly?”通过观察，学生发现Dino因为看不懂钟表而闹出笑话。第二遍播放，教师按下暂停键，引导学生逐图观察、猜测Dino与妈妈的对话内容。在此过程中，教师引导学生关注人物的表情与动作，为后续的表演做铺垫。例如，当妈妈指着钟说“Dino!It‘sseventhirty.It’stimetogotoschool.”时，Dino却揉着眼睛说“ButI‘mstillhungry.”。教师引导学生分析：Dino为什么说还饿？从而引出推断——他可能把指针看错了，以为还很早。这不仅是对语言的理解，更是【【难点突破：逻辑推断能力的培养】】。随后，学生打开书，跟读录音，模仿Dino和妈妈的不同语气（妈妈的着急，Dino的迷糊、慢吞吞）。通过“模仿秀”的形式，评选出最佳语音奖，激发学生的模仿兴趣。

（四）综合创造：任务挑战“Dino的新一天”（13分钟）

在深入理解了F板块的故事内核后，教师抛出一个更具挑战性的任务，将学习推向【【热点：迁移创新】】的高潮。

T:Dinoissofunny.Butheisnothappybecauseheisalwayslate.Canyoubealittleteacher?CanyouhelpDinomakeanewtimetable?Andthen,let’sactoutanewstory:“Dino‘sGoodDay!”

教师将学生分为若干四人小组。每组领取一份空白的“Dino’sNewDay”计划表和一个可以手动拨动的纸质钟表模型【【非常重要：3D建模与学具融合】】。

任务步骤如下：

第一步：规划与讨论（Planning）。小组成员需用英语讨论，帮助Dino规划一个合理、健康、充实的一天。从起床、吃早餐，到上学、午餐、放学后活动、晚餐直至睡觉，每一个环节的时间点都需要全组达成共识。例如：“Let‘sletDinogetupatseveno’clock.”“No,atsevenfifteen.Heneedsmoresleep.”这个过程是真实的交际，学生需要综合运用本单元的核心句型进行协商。

第二步：制作与书写（Making）。将讨论结果用英文填写在计划表上，并在钟表模型上拨出对应的时间，放在一旁作为表演道具。

第三步：彩排与创编（Rehearsing）。基于新制定的时间表，小组合作创编一个新版的“Dino的一天”。故事的开头可以是妈妈温柔地叫醒：“Wakeup,Dino.It‘sseveno’clock.”而Dino这次则开心地回答：“OK,Mum!Igetupnow.”教师鼓励学生在对话中加入更多课本之外的、符合逻辑的台词，如描述早餐吃什么、在学校和朋友们说什么等。

第四步：展示与评价（Performing）。小组依次上台展示。台下学生和教师共同依据“语言准确、时间合理、表演生动”三个维度进行星级评价。教师在这一过程中，用手机或摄像机记录下学生的精彩表现，即时投屏到大屏幕上，让所有学生都能清晰地看到表演细节，实现【【重要：教学评一体化】】的即时反馈。

（五）总结升华：做时间的主人（5分钟）

在所有小组展示完毕后，教师引导学生回顾本节课的几个关键环节：从看世界的时间，到规划自己的时间，再到帮助Dino管理时间。教师在大屏幕上打出一行醒目的大字：“Bethemasteroftime.”并配上班级同学刚才表演和展示的精彩瞬间照片。

T:Look!Youcanplanyourtime.Youcanhelpothers.Youaretherealmastersoftime!Remember,agoodplanmakesagoodday.Agooddaymakesahappylife.

最后，教师布置分层作业：

基础性作业：完善自己的“MyDay”时间表，并尝试用英文向父母介绍。

拓展性作业：回家观察家里的钟表，记录下爸爸、妈妈晚上做三件事的时间，下节课用英语分享。

挑战性作业：选择世界上一个你感兴趣的城市，查询它与北京的时差，并为其居民设计一份简单的“OneDayin...(城市名)”英文时间表。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

核心句型区主题情境图词汇与策略区

Whattimedoyou...?(手绘一个大钟表，指针指向getup

I...at...关键时间点，周围贴有havebreakfast

Dino和妈妈的头像卡片，gotoschool

Whattimeisit?以及学生制作的精美halfpast...

It’s...o‘clock.“MyDay”作品样例)at+时间

It’stimeto...