小学六年级英语 Unit 1 How Can I Get There Part B Let's Learn 精准教学方案

小学六年级英语Unit1HowCanIGetThere?PartBLet'sLearn精准教学方案

一、教学背景与目标定向

（一）课程内容分析

本课为人教版PEP六年级上册Unit1“HowCanIGetThere?”中PartB的词汇与句型融合课（Let'sLearn）。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“交通规则与出行方式，对地点与位置的简单描述”。PartA部分已引导学生掌握了基本的场所名词（如library,hospital,cinema）和询问某地位置的句型“Whereisthe...?”，并初步感知了介词near,behind等表示方位。PartB的Let'sLearn则在此基础上进行了深化与拓展，核心是引入更多表示相对复杂空间关系的方位介词与短语（如crossing,turnleft/right,gostraight），并引导学生运用这些指令性语言来指路和描述路线。这不仅是对前一阶段静态位置描述的补充，更是向动态路线指引迈进的关键一步，具有承上启下的重要作用。同时，本课所涉及的语言知识将直接服务于PartB的对话学习和后续的综合语言运用，是单元教学的核心枢纽。

（二）学情精准画像

【基础】授课对象为六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，掌握了基本的交通工具词汇、部分场所名词以及简单的方位介词（如in,on,under,near）。他们能够进行简单的日常问候和事物介绍，具备初步的听说能力和模仿能力。

【重要】然而，六年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于表示动态路线的“turnleft/right,gostraight”以及标志性地点的“crossing”，需要在真实或模拟的情境中反复体验才能深刻理解其空间概念和语用功能。学生个体之间在空间感知能力和语言表达能力上存在差异，部分学生可能会在辨别左右方向、连贯表达路线时遇到困难。

【难点】因此，本课的教学设计必须充分考虑学生的认知特点，创设直观、生动、富有层次感的教学情境，将抽象的语言知识转化为可视化的动作和路径，引导学生在“做中学”，在“用中思”，逐步克服学习障碍，实现语言的内化与输出。

（三）核心素养综合目标

1.语言能力目标：学生能够听、说、读、写核心词汇crossing,turnleft,turnright,gostraight。能够在情境中准确理解并运用上述词汇和句型“...isnextto/dongxi...”等描述简单路线，并能对他人的问路“HowcanIgettothe...?”给出连贯的指令性应答。

2.文化意识目标：了解中外城市常见的交通标识和道路指示系统的异同（如红绿灯crossing的表示，左右行驶规则差异），增强对国际交通文化的理解与尊重，培养安全文明出行的意识。

3.思维品质目标：通过观察地图、分析路线、规划路径等活动，培养学生的空间逻辑思维能力和解决问题的能力。引导学生从多角度思考到达同一目的地的不同路线，发展思维的灵活性与独创性。

4.学习能力目标：通过小组合作绘制地图、创编指路对话，培养学生合作探究的学习能力。引导学生运用自然拼读法记忆单词，利用身体动作和空间感知辅助语言学习，形成有效的学习策略。

（四）教学重难点定位

【非常重要】教学重点：能准确听、说、读、写核心词汇crossing,turnleft,turnright,gostraight，并能将其融入句型“Turnleftatthe.../Gostraightfor...”等，对指定路线进行清晰描述。

【高频考点】【难点】教学难点：在真实或模拟的社区地图情境中，能够根据对话另一方的问题，独立规划从起点到终点的合理路线，并连续、准确、流畅地运用所学语言进行指路，同时能够理解并执行他人的指令。

二、教学资源与设计理念

（一）教学资源准备

教师准备：1.自制的城市街区大地图（磁性或粘贴式，包含学校、公园、书店、电影院等标志性建筑模型或卡片）；2.核心词汇的图文卡片及动作指令卡；3.多媒体课件（PPT），内含动态路线演示、不同国家交通标识对比图、听力材料等；4.为每组学生准备的小型街区地图和可移动的人物/车辆模型；5.课堂评价用的“最佳向导”勋章。

学生准备：1.预习本课词汇，尝试跟读；2.复习PartA的核心句型和场所词汇；3.准备彩色画笔和简单的手工材料。

（二）设计理念阐释

本设计以英语学习活动观为统领，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。通过构建“城市漫游向导”这一大单元任务情境，将本课时的词汇学习嵌入到“培训合格小向导”的子任务中。教学活动从基于语篇的感知与注意到深入语篇的理解与模仿，再到超越语篇的实践与创新，层层递进，螺旋上升。同时，注重跨学科融合，将地理（地图识别、方位判断）、道德与法治（交通安全规则）等知识自然融入英语学习，培养学生的综合人文素养和解决实际问题的能力，真正实现学科育人价值。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）激活图式，任务导入(Warm-upLead-in)

1.GreetingandFreeTalk:师生以轻松愉快的方式互致问候。教师通过课件展示一张自己所在社区的模糊照片，并提问：“Thisismyneighbourhood.Guess,what’snearmyhome?Isthereacinema?”引导学生运用“Istherea...?”和“Whereisit?It’snear/behindthe...”等已学句型进行猜测和交流。这一环节旨在营造英语氛围，激活学生已有的场所词汇和简单方位词图式。

2.SettingtheMission:教师清晰地向全班宣布本课的核心任务：“Boysandgirls,ourcityisgoingtoholdaninternationalyouthfestival.Manyforeignfriendswillvisit.Theyneedhelptofindtheirway.Ourclassisgoingtosetupa‘LittleGuideTeam’!Today,wewillstartourfirsttraininglesson:learningtogivedirectionsaccurately.Thebestguideswillgetaspecialbadge!”此任务情境的创设，将学习内容与真实社会角色相联系，激发了学生的内在学习动机和参与热情，明确了本课的学习目标——成为一名合格的小向导。

3.ReviewandBridge:教师展示一张包含学校、医院、图书馆的简易地图，并扮演一位迷路的外国朋友，向学生求助：“Excuseme,I’mnewhere.HowcanIgettotheschool?”引导学生尝试回答。大部分学生可能会回答“It’snearthehospital.”等静态描述。教师顺势引导：“Yes,it’snearthehospital.ButhowcanIwalkthere?WhichwayshouldIgo?”自然引出动态指路的需求，并板书核心问题“HowcanIgetthere?”，从而开启新课的学习。

（二）理解新语，感知词汇(PresentationPractice)

1.SituationalPresentation:教师利用自制大地图，创设Mike和WuBinbin要去吃意大利面的情境。课件展示对话气泡：“Mike:HowcanwegettotheItalianrestaurant?”教师引导：“Let’slookatthemapandhelpthem.”课件或地图上动态显示一条路线，首先出现一个十字路口。教师指向路口，用清晰标准的语音示范：“First,theyneedtogotothecrossing.”同时呈现“crossing”的词卡，引导学生观察单词结构（cross+ing），结合自然拼读法教读、正音。强调这是一个地点名词，即十字路口。

2.Multi-sensoryLearning:教师不满足于机械认读，而是在教室地面上用彩色胶带贴出一个简易的十字路口。请几位学生站在“路口”的不同方向，教师下指令：“Gotothecrossing,please.”学生需移动到路口中心。通过身体力行的方式，让学生深刻理解“crossing”的空间概念。

3.ActionTeaching:接着，课件展示Mike和WuBinbin到达路口后的场景。教师提问：“Theyareatthecrossing.Whatshouldtheydonow?”播放一段有方向指示的动画，引出“turnleft”，“turnright”，“gostraight”。教师采用全身反应法，亲自示范每一个动作，并配以简洁有力的指令：“Left,right,straight.”学生迅速起立，跟随教师的口令做动作。先进行单项训练，教师说指令，学生做动作；然后进行反口令游戏，教师做动作，学生说指令，锻炼学生的快速反应和语言匹配能力。

4.IntegratedDrill:教师将动作和地点结合。例如，站在十字路口的中间（由学生扮演或想象），教师指向地图上的公园说：“NowI’matthecrossing.HowcanIgettothepark?”引导学生做出动作并说出：“Turnleft/rightandgostraight.”教师立刻追问：“WhereshouldIturn?”引导学生完善指令：“Turnleftatthecrossing.”板书核心句型“Turnleftatthecrossing.”/“Gostraight.”并反复带读，强调介词“at”的使用。通过多次师生互动、生生互动，让学生在动作和情境中内化新授词汇和句型。

（三）操练巩固，内化语言(MechanicalMeaningfulPractice)

1.ListenandFollow:播放Let'sLearn板块的录音，要求学生一边指着课本上的图片，一边认真倾听完整的指路对话。第一遍整体感知，第二遍逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是关键指令的重音和停顿。跟读后，全班齐读，分男女生角色扮演Mike和WuBinbin朗读。

2.MapReadingChallenge:教师利用课件展示一张更为复杂的城市街区图，图中标有多个地点（如school,postoffice,supermarket,cinema）和清晰的街道名称。教师发出口头指令，如：“Startfromtheschool.Turnrightatthepostoffice.Gostraight.Whereareyounow?”学生需要在脑中快速模拟行走路线，并抢答出最终到达的地点。这个活动将听觉信息转化为视觉空间想象，有效训练了学生的听力理解和空间逻辑思维。

3.【重要】“Iamalittlerobot”PairWork:学生两人一组，A学生扮演“机器人”，B学生扮演“操控者”。B学生手持一张迷你路线图（图上标有起点和终点），用英语下达指令，如：“Gostraight.Turnleftatthecinema.Stopatthebookstore.”A学生作为机器人，必须严格听从指令，在课桌间模拟行走（可用手指在小组地图上移动）。完成后互换角色。此活动将枯燥的句型操练转化为有趣的互动游戏，极大地提升了学生的参与度和语言运用频率，在玩中巩固了核心词汇与句型。

4.【基础】Task-basedListening:教师再次创设情境：“OurforeignfriendSarahwantstogototheItalianrestaurant,butshehasamap.Let’slistenandhelpherfindtheway.”播放一段自编的听力材料，内容是Sarah问路，路人详细指路（包含本课所学全部指令词）。学生根据听到的内容，在小组的小型地图上用笔画出Sarah的行走路线。听后，教师请几位学生在投影仪上展示自己的路线图，并用英语复述一遍指路过程，全班核对答案。此环节实现了听、说、画、写的结合，是语言输入与输出的有机结合。

（四）创设情境，综合运用(ProductionConsolidation)

【非常重要】“CityGuide”GroupProject:

1.ConCreation:教师将课堂布置成一个微型城市规划展览馆，将各小组的课桌拼成四个“社区”。每组领取一张大白纸、一些建筑小卡片和彩笔，合作设计和绘制自己的“理想社区”地图。地图上必须包含学校、公园、医院、电影院、邮局、超市、餐厅等至少六个场所，并由学生自己命名街道。此环节融合了美术与设计，给予学生充分的创作空间，极大激发了小组合作的积极性。

2.TaskAssignment:地图绘制完成后，教师宣布：“Ourcommunityisready!Now,foreignfriends(由教师和听课老师或部分学生扮演)arevisiting.Eachgroup,youaretheprofessionalguides.Youneedtointroduceyourcommunityandshowthemtheway.”每个小组选出一名“首席向导”留在本组，其余组员则成为“游客”，去其他“社区”参观问路。

3.LanguageinUse:“游客”们走到其他小组的地图前，用所学语言展开真实交际。例如：

Tourist:“Excuseme.Iwanttogotothesupermarket.HowcanIgettherefromtheschool?”

Guide:“Welcometoourcommunity!First,youareattheschool.GostraightalongSunStreet.Turnrightatthecrossing.Thesupermarketisonyourleft.Youcan’tmissit.”

导游需要清晰、准确地使用核心词汇和句型为“游客”指路。“游客”则需根据指令，用手指在地图上模拟行走路线，表示理解和感谢。一位“游客”问完路后，可以继续前往下一个“社区”。这个环节中，每个学生都多次参与真实的问答交流，语言在实践中得到充分运用和检验。

4.【难点突破】【热点】DifferentRoutesDiscussion:在小组巡回指导中，教师可以有意识引导：“Isthereanotherwaytogettothecinema?”鼓励“导游”思考并给出不同的路线，如：“Youcanalsoturnrightattheparkandgostraight.”这旨在引导学生灵活运用语言，打破思维定势，认识到解决问题的多样性，提升思维的广度。对于路线规划错误或表达不清的学生，教师和组员及时给予帮助和纠正，在合作中化解难点。

5.PresentationandEvaluation:活动高潮，邀请各组的“首席向导”上台，利用本组的大地图，向全班同学和“最佳向导评委”（可由教师和英语课代表担任）介绍本社区最有特色的地点，并回答“评委”的随机提问。例如评委问：“HowcanIgetfromyourschooltothenewlibrary?”向导需要即兴回答。根据语言准确性、流畅度、礼貌程度和路线合理性，全班投票选出今天的“最佳向导小组”和“金牌向导”，颁发勋章。此评价环节不仅是对学习成果的肯定，更是对全体学生表现的激励和示范。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)

1.【高频考点】Self-assessmentandSummary:教师引导学生回顾本课所学：“Whathaveyoulearnedtoday?Canyounamethenewplaces?Canyougivedirections?”引导学生用思维导图的方式，口头总结核心词汇(crossing,turnleft/right,gostraight)和关键句型(Turnleft/rightatthe...Gostraightfor...)。再次强调指路时的礼貌用语（Excuseme,Thankyou）和清晰表达的重要性。教师对本课学生的表现进行积极正向的反馈，特别是对合作学习和创新思维给予高度赞扬。

2.HierarchicalHomework:

1.基础性作业：听录音，跟读本课词汇和对话，并用身体动作表演给家长看。

2.实践性作业：画出从学校大门到自己教室的路线图，并用英语向家长或朋友介绍，录制一段简短的介绍视频分享到班级群。

3.拓展性作业：利用网络或书籍，搜集更多关于国外交通标识的信息（如美国的StopSign，英国的圆环等），制作一张中英交通标识对比小海报，下节课进行分享。

四、板书设计

Unit1HowCanIGetThere?

PartBLet'sLearn(BeingaLittleGuide)

核心词汇动作核心句型路线图

(左侧磁性黑板区)(右侧白板手绘区)

[简笔画:SunStreet]

1.crossing(词卡+十字路口简图)(学校图标)—>(十字路口图标)

2.turnleft(向左箭头)|gostraight

3.turnright(向右箭头)|(十字路口图标)

4.gostraight(向上箭头)|turnleft

↓

[简笔画:公园图标]

Question:HowcanIgettothepark?

Answer:GostraightalongSunStreet.

Turnl