小学英语五年级上册 Unit 2 My week 第6课时 读思达教学法教案

小学英语五年级上册Unit2Myweek第6课时读思达教学法教案

一、教学内容解析与课标定位

【基础】本课时为人教PEP版五年级上册Unit2Myweek的第六课时，教学内容主要涵盖PartBReadandwrite部分的语篇阅读、PartCStorytime的趣味拓展以及Let'swrapitup的语法小结。本课时的核心在于通过真实的语境阅读，引导学生综合运用本单元核心句型“Whatdoyouhaveon...”“Doyouoften...”“Whatdoyouoftendoontheweekend”以及对应的答句，并在此基础上引入核心词汇“tired,should,everyday,schedule,playsports”的理解与初步运用。

【非常重要】从课程理念来看，本课时属于“人与自我”主题范畴，聚焦于“学习与生活的自我管理”。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时的设计旨在通过语篇阅读，培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。特别是通过Robin为WuBinbin提出运动建议并制定新日程表这一语篇，引导学生深入思考个体作息时间的科学性与合理性，学会劳逸结合，最终指向“育人”的价值目标，即懂得珍惜时间并学会合理安排自己的日程。

【热点】在单元整体教学中，本课时承担着“单元产出”与“综合输出”的功能。它不仅是对前五课时所学词汇（星期、课程、活动短语）和句型（询问与回答）的综合性复习与检测，更是从语言输入到语言应用的关键转折点。通过阅读，学生需提取信息、处理信息（完成Tickorcross练习），并通过完成对话和设计自己的日程表来实现语言的内化与迁移创新。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，他们已具备基本的听说能力，积累了部分日常活动和课程词汇。在本单元前五课时的学习中，学生已经掌握了Monday至Sunday七个星期词汇，以及“have...class,watchTV,readbooks,dohomework,playfootball”等常用动词短语，并能在“Whatdoyouhaveon...”“Whatdoyoudoontheweekend”等单一句型中进行简单问答。

【难点】然而，学生面对连续性语篇阅读时，整体提取信息和处理信息的能力尚显薄弱。对于“tired,schedule”等抽象名词以及情态动词“should”的理解和运用存在一定难度。此外，在真实语境中综合运用多个句型进行连贯表达，并根据实际情况提出合理化建议（批判性思维）对于五年级学生而言是一大挑战。部分学生在时间管理的元认知策略上尚处于萌芽阶段，需要通过本课的学习建立科学规划的意识。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：在看、读、听的过程中，理解“Readandwrite”部分的对话语篇，准确获取WuBinbin周五课程及周末活动的细节信息，理解并认读核心词汇“tired,should,everyday,schedule,playsports”。能读懂“Storytime”中的趣味故事。

2.文化意识：通过对比WuBinbin和Robin的日程安排，初步形成健康、规律的作息观念，懂得体育锻炼在日常生活中的重要性。

3.思维品质：通过分析WuBinbin感到疲倦的原因，培养逻辑推理能力。通过评价Robin的建议并进行批判性思考，发展高阶思维。

4.学习能力：能运用略读、寻读等阅读策略获取信息，并根据思维导图复述语篇。能够模仿语篇，为自己或他人设计一份合理的周日程表，实现知识的迁移创新。

四、教学重难点

1.【高频考点】重点：理解并朗读“Readandwrite”部分的对话；能够在语篇中捕捉关键信息，完成课后判断正误（Tickorcross）和补全对话（Completethedialogue）的练习；理解复合词的构成方式（Let’swrapitup）。

2.【难点】难点：正确理解并使用情态动词“should”提建议；理解“schedule”的含义并尝试制定合理的日程表；能够按照正确的意群和语音语调朗读长难句，如“Youshouldplaysportseveryday.”

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（tired,should,schedule等）、自制的空白周日程表（ScheduleTemplate）、板书的磁力贴或思维导图卡片。

六、教学实施过程

【非常重要】本环节采用PWP（Pre-reading,While-reading,Post-reading）阅读教学模式，融入英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。

（一）Pre-reading阅读前：激活图式，任务导向

1.热身活动与话题激活：上课伊始，播放本单元主情景歌曲“Daysoftheweek”。师生伴随旋律吟唱，营造轻松的英语学习氛围。

2.自由对话，导入主题：教师通过PPT呈现一张自己看起来很疲惫的图片，与学生展开互动。

T:Lookatme.HowdoIlookGuess!

Ss:Youlooktired.教师板书并带读单词“tired”。

T:Yes,I’mverytired.BecauseIhadtoomanythingstodoyesterday.DoyouwanttoknowwhyI’mtired

通过教师的亲身经历，自然引出“tired”这一核心词汇，激发学生的好奇心和阅读期待。

3.预测内容，设下悬念：教师继续提问，将话题引向文本主人公。

T:OurfriendWuBinbinlookstiredtoo.WhyishetiredLet’sgoandsee.随即呈现课文插图，引导学生观察图片中WuBinbin的表情和Robin的动作，猜测故事背景。这一环节旨在培养学生利用插图预测课文内容的能力。

（二）While-reading阅读中：任务驱动，文本解构

1.略读Skimming：获取大意，整体感知

【基础】教师播放课文动画或录音，要求学生带着一个简单问题整体感知语篇：“WhoisWuBinbintalkingto”学生很容易找出答案是Robin。此环节旨在降低阅读焦虑，帮助学生建立自信。

2.寻读Scanning：细节理解，信息梳理

【非常重要】教师呈现具体的阅读任务，引导学生带着任务进行第二次、第三次阅读。

任务一：圈画关键词。学生打开课本，默读课文，用笔圈出WuBinbin周五有什么课（WhatdoesWuBinbinhaveonFridays），并画出他周末经常做什么（Whatdoesheoftendoontheweekend）。

任务二：完成表格。教师引导学生将寻读到的信息填入预先设计的简易思维导图或表格中。表格分为三列：OnFridays、Ontheweekend、Feeling。学生在表格中填写“haveaPEclass”“watchTV”“readbooks”“tired”。

任务三：分析原因。基于表格信息，教师通过追问引导学生进行逻辑推理。

T:WuBinbinhasaPEclassonFridays.Butwhydoeshelooksotired

Ss:Becausehedoesn’toftenplaysports.HeonlywatchesTVorreadsbooks.

通过这一追问，学生不仅获取了表层信息，更理解了信息之间的因果关系，思维品质得到锻炼。

3.精读CloseReading：攻克难点，品读语言

难点突破“should”和“schedule”：教师引导学生关注Robin的建议。

T:Robinisakindrobot.HegivesWuBinbinsomeadvice.WhatdoesRobinsay

学生找出关键句：“Youshouldplaysportseveryday.”教师结合语境讲解“should”表示建议和劝告，语气诚恳。随后呈现“Hereisanewscheduleforyou.”教师展示一张精美的课程表实物或图片，引出“schedule”一词，并引导学生理解“schedule”就是安排每天要做的事情的计划表。

语篇深层理解：教师引导学生思考“WhydoesRobingivehimanewschedule”学生意识到Robin是想帮助WuBinbin养成运动的好习惯，让他的生活更健康。通过对比WuBinbin原有的安排和Robin的新安排，引导学生体会劳逸结合的重要性。

朗读指导：播放课文录音，学生跟读。教师重点指导学生模仿机器人Robin说话的语气，以及在“Youshouldplaysportseveryday.”这句话中体会建议的诚恳语调，注意按意群停顿。

（三）Post-reading阅读后：巩固拓展，综合输出

1.操练活动Practice：课本习题处理

【高频考点】学生独立完成课本P19的“Tickorcross”练习，检测对课文细节的理解。完成后同桌互批，教师点拨易错点。接着完成“Lookatthescheduleaboveandcompletethedialoguebelow.”教师引导学生观察Robin提供的新日程表，补全对话。这一环节旨在将文本理解转化为书面输出，巩固核心句型“Ihavea...class/Ihave...”

2.复合词小结Let’swrapitup

【热点】引导学生观察板书中的“Monday=Mon+day”,“bedroom=bed+room”。教师启发学生思考这些词的构成特点，引出“复合词”概念。随后，学生完成课本P20的练习，并尝试说出更多类似的词，如“classroom,birthday,weekend”等。这一环节不仅是对语言知识的归纳，更是对学生学习策略的指导。

3.【难点】迁移创新活动：我是小小规划师

活动情境：WuBinbin接受了Robin的建议，身体越来越棒。现在学校要开展“HealthyWeek,ColourfulLife”的评比，请你也为自己或为WuBinbin设计一份新的周日程表。

活动步骤：

小组讨论：学生四人一组，先讨论一份健康的日程表应该包含哪些内容（学习、运动、娱乐、家务等）。

个性创作：每人发一张空白的Schedule表格，学生根据自己的实际情况或想象，用英文填写周一到周五的课程以及放学后的活动，并安排周末的计划。鼓励学生使用本单元的核心句型，并尝试运用“Ishould...everyday.”等新学表达。

展示与汇报：请几位小设计师上台，利用投影展示自己的日程表，并用英语进行介绍：“Thisismyschedule.OnMondays,Ihave...Afterschool,Ioften...Ishouldplaysportseveryday.Ontheweekend,Ioften...”教师引导学生进行评价，评选出“最佳设计师”和“最健康日程表”。

4.拓展延伸Storytime

如果时间允许，作为机动环节或课后作业布置。播放Storytime动画，让学生理解故事大意，感受故事的幽默性，并找出故事中出现的本单元核心句型，如“WehaveEnglishonMondaysandWednesdays.”进一步强化单元重点。

七、板书设计

Unit2MyweekPeriod6

WuBinbin‘sSchedule

Fridays:haveaPEclassWhytired

Weekend:watchTV,readbooks

Robin’sadvice:

Youshouldplaysportseveryday.(建议)

Hereisanewschedule.(日程表)

Compoundwords: