人教版高二语文选必上册第三单元外国作家作品研习预习 新学期预科精讲课件

1单元核心定位与预习目标演讲人单元核心定位与预习目标01单元核心文本分篇预习精讲02单元整体预习梳理与研习准备03目录人教版高二语文选必上册第三单元外国作家作品研习预习新学期预科精讲课件作为一名一线高中语文教师，我在多轮高二选必模块的教学中发现，外国作家作品研习单元是学生最容易产生畏难心理的单元之一：文化语境差异大、流派风格多样、部分文本篇幅长、人名重复复杂，很多学生刚接触就打了退堂鼓。而预科预习阶段的核心目标，就是帮学生搭建认知脚手架，消除陌生感，梳理核心脉络，带着问题进入正式学习。接下来我将从单元核心定位、单篇预习精讲、整体研习准备三个层面展开本次精讲，最后做整体总结。01单元核心定位与预习目标1课标要求与教材编排意图根据普通高中语文课程标准，“外国作家作品研习”任务群的核心要求是“感受不同国家和民族的文化，拓宽文化视野，培养开放的文化心态，提升文学欣赏能力”。人教版高二语文选必上册第三单元严格落实这一要求，共编排4篇课文，分别是英国作家狄更斯《大卫科波菲尔（节选）》、俄国作家列夫托尔斯泰《复活（节选）》、美国作家海明威《老人与海（节选）》、哥伦比亚作家马尔克斯《百年孤独（节选）》。从编排逻辑来看，这四篇文本覆盖了19世纪到20世纪、从欧洲到拉丁美洲的不同文学发展阶段，涵盖批判现实主义、现代主义、魔幻现实主义等核心文学流派，既呈现了欧美文学的发展脉络，也引入了拉丁美洲的本土文学成果，核心意图是引导学生从历时和共时两个维度，认知外国文学的多样性，理解不同文化背景下作家对“人”的共同思考。我在往年整理单元教学目标时深深感受到，这个单元的编排不是零散选篇，而是有意搭建一条清晰的外国现代文学发展线索，这也是我们预习阶段首先要把握的核心方向。2预科预习的核心目标和正式授课不同，预科预习不要求学生掌握全部知识点，而是要完成三个层面的准备：2预科预习的核心目标2.1基础层面扫清文本阅读障碍，梳理每篇文本的核心情节与人物关系，解决人名复杂、背景陌生等基础问题，消除畏难情绪；2预科预习的核心目标2.2认知层面初步感知不同作家的创作风格与所属流派的核心特征，能大致梳理单元整体的文学发展脉络；2预科预习的核心目标2.3思维层面建立初步的问题意识，能结合自身阅读感受提出疑问，为正式课堂的研习讨论做好准备。明确了单元整体定位与预习目标后，接下来我们进入核心部分，对单元四篇核心文本做分领域预习精讲。02单元核心文本分篇预习精讲1《大卫科波菲尔（节选）》预习精讲1.1作家与创作背景梳理查尔斯狄更斯是19世纪英国批判现实主义文学的领军人物，他的创作始终聚焦维多利亚时代英国社会的底层困境，揭露资本原始积累阶段的社会不公。《大卫科波菲尔》是狄更斯的半自传体长篇小说，小说主人公大卫的成长经历，很大程度上对应了狄更斯本人的早年遭遇：狄更斯的父亲因债务入狱，年幼的狄更斯不得不辍学进入鞋油厂做童工，这段屈辱的经历给狄更斯留下了终身深刻的印象，也成为这篇节选内容的核心素材。我去年备课的时候特意重读了狄更斯的传记，发现这段经历让狄更斯对底层小人物始终抱有强烈的共情，这一点正是我们阅读这篇节选要把握的情感基调。1《大卫科波菲尔（节选）》预习精讲1.2节选部分核心情节梳理本次节选内容对应小说中大卫流落伦敦的人生低谷阶段，核心情节可以梳理为四个环节：第一，大卫不堪继父默德斯通的虐待，从家中逃出，孤身前往伦敦谋生；第二，大卫在默德斯通经营的货行当童工，从事清洗酒瓶的繁重劳动，仅能拿到微薄的薪水；第三，大卫租住在米考伯先生家中，结识了乐观又糊涂的米考伯一家；第四，米考伯一家因无力偿还债务进入债务监狱，大卫前去探视，之后离开监狱附近的住所，开启新的人生。1《大卫科波菲尔（节选）》预习精讲1.3预习核心关注点引导预习过程中，大家需要重点关注两个问题：第一，为什么米考伯先生这个形象会被总结为“米考伯主义”，他的“债多不愁、乐天知命”背后藏着怎样的社会现实和作者的情感？第二，作为以自身经历为原型创作的作品，狄更斯为什么在描述自己苦难遭遇的同时，对米考伯这样的小人物始终抱有温柔的共情？带着这两个问题进入正式学习，就能抓住文本的核心。2《复活（节选）》预习精讲2.1作家与创作背景梳理列夫托尔斯泰是19世纪俄国批判现实主义文学的巅峰代表，《复活》是他晚年的代表作，创作于托尔斯泰世界观发生转变之后：晚年的托尔斯泰坚决反对沙皇专制制度和教会的伪善，提出“道德自我完善”的人文追求，《复活》就是这一思想的集中体现。2《复活（节选）》预习精讲2.2节选部分核心情节梳理很多学生预习节选时会看不懂人物关系，这里我先把核心前情交代清楚：贵族青年聂赫留朵夫年轻时诱奸了姑母家的养女玛丝洛娃，之后抛弃了她，导致玛丝洛娃沦落风尘，后来被诬告杀人入狱，即将流放到西伯利亚。节选内容是聂赫留朵夫已经意识到自己的罪行，想要赎罪，到监狱探望玛丝洛娃的第一个场景。核心情节就是：聂赫留朵夫打通关节进入监狱见到玛丝洛娃，内心经历了从愧疚到震惊再到坚定赎罪决心的转变，而玛丝洛娃对他的情感则是复杂的，已经被生活磨去了对过去的期待。2《复活（节选）》预习精讲2.3预习核心关注点引导大家预习时要重点勾画出聂赫留朵夫见到玛丝洛娃后的心理活动，思考两个问题：第一，标题“复活”到底指什么，是只有聂赫留朵夫的精神复活，还是也包含玛丝洛娃的人性复活？第二，托尔斯泰为什么要在晚年写这样一个赎罪的故事，背后藏着他对俄国社会怎样的反思？3《老人与海（节选）》预习精讲3.1作家与流派特征梳理欧内斯特海明威是20世纪美国最具影响力的作家之一，属于“迷惘的一代”代表作家，他提出了著名的“冰山原则”，就是说文学创作要像冰山一样，文字只露出八分之一，剩下八分之七的内涵都藏在文字背后，语言简洁，内涵丰富。《老人与海》是海明威晚年的代表作，也为他赢得了诺贝尔文学奖。我前几年带学生看过改编的同名电影，桑迪亚哥在海上独自和鲨鱼搏斗的场景，哪怕脱离文字，都能让人感受到那种扑面而来的硬汉子精神，这种精神也是文本的核心。3《老人与海（节选）》预习精讲3.2节选部分核心情节梳理节选内容的前情是：古巴老渔夫桑迪亚哥已经连续84天没有打到一条鱼，被村里人当成倒霉蛋，第85天他出海走到了远海，钓到了一条比他的船还大的大马林鱼，经过两天两夜的搏斗杀死了大马林鱼，拴在船边返航。节选内容就是返航途中，一群鲨鱼被大马林鱼的血腥味吸引过来，桑迪亚哥独自一人和一波又一波的鲨鱼搏斗，最后大马林鱼还是被鲨鱼吃光，只剩下一副骨架，桑迪亚哥回到岸边，累得躺在床上睡着了。3《老人与海（节选）》预习精讲3.3预习核心关注点引导预习时要思考两个核心问题：第一，桑迪亚哥最后失败了吗，那句“一个人可以被毁灭，但不能被打败”到底该怎么理解？第二，海明威简洁的语言风格，也就是冰山原则，在这篇节选里是怎么体现的？4《百年孤独（节选）》预习精讲4.1作家与流派特征梳理加西亚马尔克斯是哥伦比亚作家，拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，也是20世纪拉丁美洲文学爆炸运动的核心人物，魔幻现实主义的核心特征就是把魔幻的虚构情节和真实的社会现实结合在一起，用魔幻的方式反映拉丁美洲的历史与命运。很多学生刚接触《百年孤独》就被绕口的人名吓到，这里我分享一个我教学中常用的小技巧：布恩迪亚家族七代人，人名都是重复的，大家只要分清新旧辈分，记住第一代两个核心人物，第二代两个核心人物，就能梳理清楚人物关系，不用死记硬背所有人名。4《百年孤独（节选）》预习精讲4.2节选部分核心情节梳理本次节选是《百年孤独》的开头部分，核心内容是：何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚带领一群年轻人离开家乡，来到一片荒地，建立了小镇马孔多，之后马孔多逐渐和外界产生联系，吉卜赛人每年都会来带来新奇的发明，比如磁铁、望远镜、冰块，节选内容围绕何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚对新事物的好奇，以及马孔多建立的过程展开，开篇那句“多年以后，奥雷里亚诺上校站在行刑队面前，准会想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午”，已经成为世界文学史上最经典的开头之一。4《百年孤独（节选）》预习精讲4.3预习核心关注点引导预习时要重点思考两个问题：第一，这个开头为什么经典，它的叙事妙在哪里？第二，文中那些看起来很魔幻的情节，比如能预言未来的吉卜赛人梅尔基亚德斯，背后藏着怎样的真实历史？马孔多这个小镇到底象征着什么？分篇精讲完成后，我们需要把分散的知识点整合起来，梳理单元整体框架，为新学期正式研习做好准备。03单元整体预习梳理与研习准备1单元文学发展脉络整体梳理我们把四篇文本按照创作时间排序，就能得到一条清晰的现代外国文学发展脉络：1单元文学发展脉络整体梳理1.119世纪批判现实主义文学以狄更斯的英国文学和托尔斯泰的俄国文学为代表，核心特征是直面社会现实，揭露社会不公，关注人的生存处境，这是19世纪外国文学的核心方向；3.1.220世纪现代文学的多元发展进入20世纪之后，两次世界大战改变了人们对世界的认知，文学开始从关注外部社会转向关注人的精神世界，海明威的“冰山原则”就是典型代表；而拉丁美洲的马尔克斯则结合本土文化，创造了魔幻现实主义这种全新的文学形式，为世界文学提供了新的可能。这条脉络梳理清楚，整个单元的框架就立起来了。2正式学习前的预习任务布置为了更好地进入正式研习，大家在预习阶段需要完成三个任务：2正式学习前的预习任务布置2.1基础阅读任务通读单元四篇文本，标注出看不懂的文化背景、情节逻辑问题，为《百年孤独》画出简单的布恩迪亚家族人物关系图，解决人名混淆的问题；2正式学习前的预习任务布置2.2拓展感知任务从四篇文本中选一篇你最感兴趣的作家，找一篇该作家的短篇作品或者片段读一读，比如狄更斯《双城记》的开头，海明威的《乞力马扎罗的雪》片段，初步感受作家的整体风格；2正式学习前的预习任务布置2.3问题整理任务把我们前面每个文本提到的预习思考题，结合你自己阅读产生的疑问，整理成问题清单，带到正式课堂上讨论。总结总的来说，本次人教版高二语文选必上册第三单元外国作家作品研习的预科预习，核心围绕“搭建框架、消除障碍、培养问题意识”三个核心展开：我们先明确了单元的课标定位