2026年秋北师大版初中九年级上册化学第9课《金属与非金属》教案

2026年秋北师大版初中九年级上册化学第9课《金属与非金属》教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课是2026年秋季学期使用的北师大版初中九年级上册化学第9课内容，隶属于义务教育化学课程标准“物质的性质与应用”学习主题下的“金属与金属矿物”大单元，是单元开篇的概念建构课。（1）教材内容选取紧密贴合学生生活经验，从常见金属、非金属制品的直观性质切入，不涉及金属键、电负性等高中阶段理论知识，重点引导学生通过观察、对比建立金属与非金属的分类框架，识别两类物质的典型性质差异。（2）教材设置了3个观察实验、2个生活链接栏目、1个分类实践活动，突出“做中学”的设计思路，符合2026年新课标对初中化学“重实践、重体验、重应用”的教学要求，学业要求定位为“能区分生活中常见的金属与非金属，能结合实例说明常见金属的主要物理性质，建立性质与用途的对应关系”。（二）素养承载1.紧扣新课标核心素养培养目标，全面落实四维素养发展要求：（1）化学观念层面：帮助学生建立“物质可按组成与性质分类，同类物质具有相似通性、不同类物质具有性质差异，性质决定用途”的分类观与物质观。（2）科学思维层面：引导学生掌握对比观察、归纳总结、特例辨析的思维方法，形成“普遍规律下存在特殊个案”的辩证认知，避免绝对化、机械化记忆概念。（3）科学探究与实践层面：通过分组观察、简单实验操作，提升学生的动手实践能力、观察记录能力与合作交流能力。（4）科学态度与责任层面：结合金属材料在我国古代文明、现代科技领域的应用案例，增强学生的民族自豪感，建立合理利用材料、节约金属资源的责任意识。（三）前后衔接1.本节课的知识框架建立在学生已有学习基础之上：（1）前期学生已经学习了物理变化与化学变化、物理性质与化学性质的基本概念，接触过氧气、碳、硫等非金属单质的性质，具备识别物质常见物理性质的基本能力。（2）本节课的概念建构将为后续学习金属的化学性质、金属活动性顺序、金属资源的冶炼与保护等内容搭建分类框架，是连接零散元素化合物知识与系统类别研究的关键节点。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生在日常生活中已经积累了大量关于金属与非金属的感性经验：（1）能识别铁锅、铜导线、铝合金门窗、黄金首饰等常见金属制品，也熟悉玻璃、塑料、木材、陶瓷、氧气等非金属材料，对两类物质的差异有模糊的直观判断。（2）已经掌握基本的实验操作规范，能独立完成简单的电路连接、固体观察等操作，具备完成本节课小组实验的能力基础。（二）认知误区1.受生活经验局限，学生普遍存在三类认知偏差：（1）认为金属都是坚硬的银白色固体，不知道存在液态金属汞、质软的碱金属、彩色金属等特例。（2）认为“能导电、有金属光泽的物质就是金属”，容易将石墨等有类似金属性质的非金属误判为金属。（3）将物质的用途和单一性质绑定，不会综合分析多种性质对用途的影响。（三）认知特点1.九年级学生的抽象逻辑思维仍在发展中，对具象、可操作、贴近生活的学习内容接受度高，对纯理论讲授的注意力维持时间短，认知规律贴近“直观感知—动手验证—归纳总结—实践应用”的路径，教学中需采用直白通俗的语言、直观可感的教具、低门槛的动手活动，避免晦涩术语堆砌，让学生在“摸一摸、试一试、玩一玩”中掌握知识，适配具象优先的认知习惯。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确列举生活中常见的5种金属、5种非金属，说出两类物质的3个以上典型物理性质差异。2.能准确说出金属的物理通性，识别常温下液态金属汞、能导电的非金属石墨等常见特例，避免绝对化认知。3.能结合实例说明金属的性质与用途的对应关系，比如铜做导线利用导电性、铁做铁锅利用导热性、金做首饰利用金属光泽与延展性。4.能独立用导电装置、敲击观察等简单方法区分给定的金属与非金属固体样品。（二）过程与方法1.通过实物观察、分组实验的过程，掌握“看外观、测性质、找共性、辨特例”的物质识别方法。2.通过给实验样品分类的活动，掌握对比、归纳的分类思维，学会从多个维度综合判断物质类别，不靠单一性质下结论。3.通过生活实例分析，掌握“性质找用途、用途推性质”的化学问题分析思路。（三）情感态度与价值观1.在观察、实验的过程中感受化学知识就在日常生活中，消除对化学学科的距离感与畏难情绪，提升化学学习兴趣。2.通过了解我国古代青铜冶炼技术、当代航天领域钛合金应用成就，增强民族自豪感，建立“材料进步推动社会发展”的认知。3.在小组合作实验中养成如实记录、严谨观察、有序操作的科学习惯，形成互帮互助的合作意识。四、教学重点（一）常见金属与非金属的典型物理性质差异（二）“性质决定用途、用途反映性质”的核心化学观念（三）基本实验操作规范与观察记录方法五、教学难点（一）破除关于金属性质的绝对化认知误区，准确识别易混淆的性质特例（二）建立“分类标准是相对的，同类物质有通性也有特性”的辩证思维六、课前准备（一）教师准备1.分组实验材料包：每组分装打磨好的铁片、铜片、铝片、镁条、密封汞样品管、石墨棒、硫块、玻璃片、塑料片、小木块，配套小电珠导电实验装置、小橡胶锤、砂纸、实验记录单。2.教学辅助素材：百宝袋导入道具、商代四羊方尊图片、C919大飞机钛合金构件短视频、石墨炸弹科普小片段、课堂练习题卡、性质总结顺口溜卡片。3.安全保障准备：检查所有密封样品的完整性，每个实验台配备湿抹布，提前演示橡胶锤的正确使用方法，明确禁止打开汞样品管、禁止品尝实验药品、加热操作需教师协助的安全规则。（二）学生准备1.提前观察家中的日常物品，记录3种自己认为是金属制成的物品、3种非金属制成的物品，简单标注判断依据。2.携带之前课程中记录的物理性质维度笔记，准备好文具。七、课时安排（一）本节课共安排1课时，总时长45分钟1.导入环节5分钟，新授环节15分钟，小组合作探究环节12分钟，课堂练习环节5分钟，课堂小结环节3分钟，作业布置环节5分钟，各环节时间可根据学生课堂反应弹性调整，调整幅度不超过2分钟，优先保障学生动手实验、发言交流的时间，不随意压缩实践环节时长。八、教学过程（一）导入1.开展“百宝袋摸物猜材质”游戏导入：（1）教师出示不透明百宝袋，邀请3名学生依次伸手触摸袋内物品（铁块、铜钥匙、橡皮、玻璃弹珠、铝箔、木块），不用眼睛看，判断摸到的物品是不是金属，说出自己的判断理由。（2）教师将学生提出的判断依据写在黑板侧边栏，比如“硬的是金属”“凉的是金属”“沉的是金属”，随后出示密封的液态汞样品，晃动展示管内流动的银色液体：“大家看，这个能像水一样流动的液体也是金属，它和大家说的‘硬硬的固体’完全不一样，那到底怎么准确区分金属和非金属呢？今天我们就一起当‘材料侦探’，找到两类物质的本质特点。”（二）新授1.结合生活经验建构金属通性概念：（1）教师展示商代四羊方尊、现代铝合金门窗、铜导线、铁锅的图片，讲解人类使用金属的历史：我们的祖先在四千多年前就掌握了炼铜技术，制作出精美的青铜器，现在我们的生活里更是到处都有金属材料的身影，要区分金属和非金属，我们可以结合之前学过的物理性质维度，一点点找两类物质的特点。（2）展示打磨后的铁片、铜片、铝片、镁条，传递给学生传看观察：大家看这些打磨干净的金属片，都有亮亮的特殊光泽，也就是金属光泽，这是金属的第一个特点——大多有金属光泽；但要注意哦，铜是紫红色的、金是金黄色的、铁粉是黑色的，不是所有金属都是银白色的。（3）演示延展性实验：拿出一块铝块压成的铝箔，也就是大家包巧克力用的锡纸，展示金属可以被压成薄到透明的薄片、拉成比头发还细的丝，这个性质就是延展性；而玻璃块、硫块一敲就碎，变不成薄片拉不成丝，这就是非金属的特点——大多没有延展性。（4）演示导电、导热性实验：把铜片接入连有小电珠的简单电路，闭合开关后小电珠发光，说明铜能导电；把铁丝一端放入盛有温水的烧杯，十几秒后触摸铁丝露出水面的一端变热，说明铁能导热；随后把石墨棒接入电路，小电珠同样发光，引导学生思考：石墨能导电、有黑亮的光泽，它是不是金属呢？告诉大家石墨是碳单质，属于非金属，是性质特殊的个例，所以我们不能只靠“能导电”这一个特点判断金属。（5）总结状态特点：常温下绝大多数金属都是固体，只有汞是唯一的液态金属；而非金属没有统一的状态，有常温下的气体（氧气、氮气）、液体（溴）、固体（碳、硫、磷），状态多样。（三）小组合作1.布置小组探究任务，明确操作规则：（1）每组拿到材料包后，用10分钟完成三个探究任务，最后2分钟准备小组汇报：①看一看、摸一摸所有样品，先按照自己的初步判断把样品分成“金属”“非金属”两堆，写下分类理由；②用小电珠导电装置依次测试每个样品的导电性，记录能让小电珠发光的样品；③用小橡胶锤轻轻敲击金属片、硫块、石墨棒，观察哪些样品能被敲扁不碎裂、哪些样品一敲就成碎渣，记录实验现象。（2）教师巡回指导，提醒学生操作安全：橡胶锤只能对着实验台敲击，不能对着同学，汞的密封管绝对不能拧开，所有样品不能放进嘴里。2.组织小组汇报交流：（1）邀请3个小组上台展示分类结果，重点询问：有没有小组把石墨分到金属类？为什么？敲石墨的时候看到了什么现象？引导学生发现：石墨虽然有光泽、能导电，但是一敲就碎，没有延展性，所以属于非金属。（2）出示浸泡在煤油里的金属铯密封样品：很多同学觉得金属都是硬的，其实这个金属铯软得和黄油一样，用指甲就能划出印子，所以“金属都很硬”也是错误的认知。（3）师生共同梳理分类判断标准：区分金属和非金属不能只看某一个特点，要综合光泽、延展性、导电性、状态多个维度判断，记住特殊个例，不能死记硬背。（四）课堂练习1.发放当堂练习题卡，5分钟内完成：（1）判断题（对的打√，错的打×）：①所有金属都是银白色的固体（）；②能导电的物质一定是金属（）；③用铁锅做饭利用了铁的导热性（）；④黄金加工成首饰利用了金属的延展性和金属光泽（）。（2）选择题（把正确答案的序号填在括号里）：①铜用来制作电线，主要利用了铜的什么性质（）A.导热性好B.导电性好C.有金属光泽②铝用来制作易拉罐，主要利用了铝的什么性质（）A.延展性好B.导电性好C.硬度大③钨用来制作白炽灯的灯丝，主要利用了钨的什么性质（）A.有金属光泽B.导电性好C.熔点高2.完成后组织同桌互改，针对错误率高的题目当场讲解，比如强调石墨、盐水也能导电，不是只有金属能导电。（五）小结1.带着学生一起念顺口溜总结知识点，降低记忆难度：“金属有光泽，导电导热强，延展可拉丝，常温除汞固；非金属各异，特例记心上，性质定用途，生活处处藏。”2.再次强调：分类是我们学习化学的好帮手，但世界上没有绝对的分类标准，不管学什么知识，都要自己亲眼观察、动手验证，不能靠想当然下结论。（六）作业布置1.设计分层作业，兼顾不同学习水平的学生：（1）基础作业（必做）：回家找一找家里的5种金属制品、3种非金属制品，给爸妈说一说它们分别利用了材料的什么性质，下节课上课分享。（2）提升作业（必做）：观察家里的金属物品，找一找哪些金属不是银白色的，记录下它们的颜色，下节课交流。（3）拓展作业（选做）：和家长一起做“导热小比赛”：把金属勺、塑料勺、木勺同时放进盛有热水的杯子里，30秒后分别摸三个勺子的柄，感受哪个最热、哪个最凉，把结果记录在小本子上。九、板书设计（一）左侧板块：金属的通性与特例1.通性（1）常温下多为固体（汞为液态）（2）多有金属光泽（铜紫红、金黄、铁粉黑）（3）导电性、导热性良好（4）有延展性（可压片、拉丝）2.特例（1）质软的金属：铯（和黄油一样软）（2）液态金属：汞（二）中间板块：非金属的特点1.没有统一通性，涵盖气、液、固三态2.大多无金属光泽、导电性差（石墨除外）、导热性差3.大多质脆，没有延展性，敲击易碎裂（三）右侧板块：核心观念性质决定用途，用途反映性质十、教学反思（一）设计亮点1.整节课采用游戏导入、实物观察、动手实验的设计，语言直白通俗，实验简单安全，符合学生具象认知特点，没有晦涩的理论灌输，学生参与度高，能在轻松的氛围里建立概念，落实了新课标“做中学”的要求。2.提前预判学生的认知误区，专门设计了汞、石墨、铯等特例展示环节，从导入环节就打破学生“金属都是硬固体”的固有印象，避免学生形成绝对化的错误概念。3.作业设计全部紧密联系生活，没有安排机械抄写、背诵的内容，引导学生把课堂知识用到生活场景里，真正实现“从生活走进化学”的目标。（二）待改进方向1.小组实验环节容易出现活跃学生抢着操作、内向学生旁观的情况，下次授课要提前给小组内部分工，设置操作员、记录员、汇报员三个固定角色，确保每个学生都能参与到活动中。2.部分学生对“延展性”这个术语理解不到位，下次可以增加一段黄金拉成金丝、铁块压成铁皮的