2026年秋北师大版初中生物七年级下册第三单元第10课《人体呼吸系统》教案

2026年秋北师大版初中生物七年级下册第三单元第10课《人体呼吸系统》教案一、教材分析（一）本课时内容选自2026年审定版北师大版初中生物七年级下册第三单元“生物圈中的人”第10课，是继“人体消化系统”之后，第二个围绕“人体物质与能量供给”展开的系统内容，为后续学习血液循环系统的气体运输、人体能量代谢逻辑奠定知识基础，符合2026版义务教育生物课程标准中“人体健康生活”主题的内容要求。（二）教材编排贴合七年级学生认知规律，设置了大量生活实例、观察活动与探究实验，融入了环境科学、公共卫生等跨学科内容，比如雾霾对呼吸系统的影响、呼吸道传染病防护等，可有效落实生命观念、科学探究、社会责任等核心素养培育要求。（三）本节课内容与学生日常生活关联度极高，可充分挖掘生活中的教学资源，引导学生从“知其然”到“知其所以然”，建立科学的健康生活认知。二、学情分析（一）七年级学生平均年龄12-13岁，刚完成小学科学阶段的生物启蒙学习，对“呼吸”这一生命现象有充足的直观体验，比如感冒鼻塞、运动后喘气、吃饭呛咳等，但对呼吸系统的具体结构、功能逻辑缺乏系统认知，容易混淆咽、喉的功能，也不了解呼吸道处理空气的局限性。（二）该年龄段学生抽象思维能力尚在发展阶段，更易接受具象化、体验式的学习内容，同时表现欲强、乐于参与小组互动和动手实验，适合设置游戏化、探究式的教学环节，贴合其认知发展水平。（三）学生对“健康防护”相关内容有较高的兴趣，已经养成了雾霾天戴口罩、不随地吐痰的行为习惯，但不清楚背后的科学原理，本节课可打通认知与行为的关联，强化学生的健康生活意识。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出人体呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成，准确列举呼吸道的5个组成结构，明确各结构的功能定位。2.能清晰描述呼吸道对吸入空气的温暖、湿润、清洁作用，说出呼吸道处理能力的局限性，明确健康防护的必要性。3.能总结肺适于气体交换的3个主要结构特点，说出肺是呼吸系统的核心器官，理解结构与功能相适应的逻辑。（二）过程与方法1.通过观察呼吸系统3D模型、猪肺解剖视频，提升具象观察和信息提取能力，学会从实物中提炼结构特征。2.通过小组合作完成呼出气体成分探究实验，掌握对照实验的设计逻辑，提升科学探究能力和小组协作能力。3.通过角色扮演、家庭科普宣讲等活动，提升知识整合能力和表达交流能力，学会用所学知识解决实际问题。（三）情感态度价值观1.认同“结构与功能相适应”的生命观念，树立科学的生命认知，尊重生命运行的客观规律。2.明确呼吸道对空气处理的有限性，主动践行用鼻呼吸、不随地吐痰、雾霾天佩戴口罩、吃饭时不打闹说笑的健康生活习惯。3.主动向家人宣传呼吸系统健康知识，树立关注公共卫生健康的社会责任意识，主动劝阻身边的吸烟行为。四、教学重点（一）人体呼吸系统的组成及各部分的生理功能。（二）肺适于气体交换的结构特点，结构与功能相适应的生命观念的建立。五、教学难点（一）呼吸道对空气处理的局限性，理解健康防护的科学原理。（二）理解肺泡内气体交换的逻辑，能关联呼吸系统与后续血液循环系统的知识联系。六、课前准备（一）教师准备1.教学用具：人体呼吸系统3D模型、新鲜猪肺标本（或高清解剖视频）、对照实验器材（澄清石灰水、试管、吸管、注射器、护目镜）、PM2.5过滤效果对比演示装置。2.多媒体资源：呼吸系统工作3D动画、吃饭呛咳的科普小视频、吸烟人群与健康人群肺部对比实拍视频、希沃互动课件、闯关练习题组。3.教学预设：提前将学生分为4人小组，选好小组组长，明确操作员、记录员、发言人的分工，提前调试实验器材。（二）学生准备1.预习课本内容，完成课前小任务：捏鼻闭嘴憋气30秒，记录身体感受。2.收集1-2个自身或家人经历的呼吸系统不适的生活案例（比如鼻塞、咽炎、呛咳等）。3.提前查阅1条关于呼吸系统健康防护的小知识，准备课上分享。七、课时安排（一）1课时，共计45分钟。八、教学过程（一）导入（2分钟）1.组织全体学生完成体验小游戏：请同学们用手捏住鼻子，同时紧闭嘴巴，尽量坚持不要呼吸，计时10秒后停止。2.提问引导：刚才的过程中大家有什么感受？我们为什么一刻都离不开呼吸？呼吸时气体都经过了我们身体的哪些结构？以此引出本节课的学习内容。（二）新授（18分钟）1.呼吸系统的组成及呼吸道的功能（10分钟）（1）播放呼吸系统组成的3D动画，逐帧展示气体进入人体的路径，引导学生跟着动画一起指自己身上的对应结构：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺，明确呼吸系统分为呼吸道和肺两大部分。（2）出示人体呼吸系统3D模型，找2名学生上台分别指出模型上的呼吸道和肺的位置，教师纠正易错点：咽既属于呼吸系统也属于消化系统，是食物和气体的共同通道，喉在咽的下方，是发声的器官，二者功能完全不同，不要混淆。（3）依次讲解呼吸道各部分的功能，结合学生的生活案例提问：①我们感冒鼻塞的时候用嘴呼吸，第二天醒过来会觉得喉咙干疼，大家知道是为什么吗？引出鼻腔内的黏膜会分泌黏液湿润空气，毛细血管会温暖冷空气，鼻毛可以过滤空气中的大颗粒灰尘，所以用鼻呼吸比用嘴呼吸更健康。②大家有没有吃饭的时候大笑被呛到的经历？为什么会呛到？展示会厌软骨工作的小动画，讲解吞咽的时候会厌软骨会盖住喉的入口，避免食物进入气管，如果吃饭的时候大笑，会厌软骨来不及盖住，食物就会掉进气管，引起呛咳，严重的还会窒息，所以吃饭的时候要安静进食，不要打闹说笑。③我们平时咳的痰是在哪里产生的？为什么不能随地吐痰？讲解气管和支气管内壁的纤毛会向咽喉方向摆动，把黏住灰尘、病菌的黏液送到咽部，通过咳嗽排出体外就是痰，痰里有大量病菌，随地吐痰会传播病菌，所以要养成不随地吐痰的好习惯。2.肺的结构与功能（8分钟）（1）播放新鲜猪肺的解剖视频，展示猪肺的外观：粉红色、柔软有弹性，剪开猪肺后展示内部的细支气管和肺泡结构，提问：肺看起来像海绵一样，大家觉得这种结构有什么好处？（2）讲解肺的功能是气体交换，总结肺适于气体交换的三个特点：①肺泡数量极多，成年人的肺泡有3-4亿个，总面积可达100平方米，大大增加了气体交换的面积；②每个肺泡外面都缠绕着大量的毛细血管，方便气体和血液进行交换；③肺泡壁和毛细血管壁都只有一层扁平的上皮细胞，气体可以很容易地透过，引导学生理解“结构决定功能”的生命观念。（三）小组合作探究（15分钟）1.任务分配：每个小组完成两个探究任务，时间10分钟，完成后小组代表展示，时间5分钟。2.任务一：角色扮演活动（1）小组成员分别扮演鼻、咽、喉、气管、肺五个结构，依次介绍自己的功能，以及自己受到损伤后会给人体带来哪些困扰，比如扮演鼻的同学可以说“我是鼻，我可以温暖湿润清洁空气，如果我生病了会出现鼻塞、流鼻涕，人就会呼吸不畅”。（2）小组讨论：最近秋冬季节雾霾天很多，很多同学都会戴口罩，我们的鼻毛和黏液能不能过滤PM2.5这类细小的颗粒物？引出呼吸道对空气的处理能力是有限的，如果空气中的有毒有害物质太多，超过了呼吸道的处理能力，就会引起呼吸系统疾病，所以雾霾天、流感高发期要戴口罩做好防护。3.任务二：对照实验探究（1）每组发放两个装有等量澄清石灰水的试管、一根吸管、一个注射器，提醒学生注意实验安全，不要把石灰水吸进嘴里。（2）实验步骤：①用注射器向第一个试管里注入空气，观察石灰水的变化；②用吸管向第二个试管里缓缓吹气（不要吸气），观察石灰水的变化。（3）小组讨论：为什么吹气的试管里石灰水变浑浊了？说明我们呼出的气体里含有更多的二氧化碳，这些二氧化碳就是肺里的气体交换产生的。（四）课堂练习（5分钟）采用希沃互动闯关游戏的形式，所有学生一起答题，答对的小组加积分：1.基础关（填空题）：人体的呼吸系统由____和____两部分组成，____是气体交换的主要场所；呼吸道对吸入的空气有____、____、____的作用。2.提升关（判断题）：（1）气体和食物的共同通道是喉（）（2）痰是在肺部产生的，随地吐痰会传播病菌（）（3）用嘴呼吸比用鼻呼吸更健康（）3.拓展关（材料分析题）：出示健康人和有30年烟龄的吸烟者的肺部对比图，提问：吸烟者的肺发黑、弹性变差，结合本节课所学的知识，说一说吸烟对呼吸系统有哪些危害？我们应该怎么劝阻身边的人吸烟？（五）课堂小结（3分钟）1.找2名学生自主梳理本节课所学的知识点，其他学生补充。2.教师带领学生梳理知识框架：呼吸系统包括呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管，功能是温暖、湿润、清洁空气，处理能力有限，需做好防护）和肺（气体交换场所，三个结构特点支撑气体交换功能），再次强调“结构与功能相适应”的生命观念，引导学生养成健康的呼吸习惯。（六）作业布置（2分钟）设置分层作业，满足不同层级学生的需求：1.基础作业：完成同步练习册《人体呼吸系统》的基础习题，正确率达到80%以上。2.拓展作业：做一次家庭科普宣传员，用本节课所学的知识给家人讲解3条呼吸系统健康防护的小知识，比如吃饭不要打闹、雾霾天戴口罩、不要随地吐痰等，拍1分钟的小视频上传到班级群。3.实践作业（选做）：周末和家长一起去当地的科技馆参观人体健康展区，观察呼吸系统的互动展项，写一篇100字左右的参观感想。九、板书设计（一）左侧板块1.呼吸系统组成：呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）2.呼吸道功能：温暖、湿润、清洁吸入空气→处理能力有限，需做好防护（二）右侧板块1.肺：呼吸系统主要器官，功能是气体交换2.适于气体交换的特点：肺泡数量多、外包毛细血管、壁薄仅一层细胞（三）中间位置粘贴人体呼吸系统的简笔画，标注各部分结构名称，方便学生对照记忆。十、教学反思（一）教学优点1.本节课严格落实2026版新课标的要求，围绕核心素养设计教学环节，通过体验式活动、探究实验、角色扮演等多种形式，贴合七年级学生的认知水平，学生参与度超过95%，课堂氛围活跃，课后检测知识掌握率达到90%以上，落实效果较好。2.所有知识点都结合学生的生活实际展开，比如呛咳、鼻塞、吐痰、雾霾戴口罩等，学生容易理解，也能把所学的知识用到实际生活中，有效落实了社会责任的核心素养。（二）不足与改进方向1.小组