2026年秋北师大版高中一年级语文下册第六单元第24课《烛之武退秦师》教案

2026年秋北师大版高中一年级语文下册第六单元第24课《烛之武退秦师》教案一、教材分析（一）单元定位1.2026版新课标指引下的北师大版高中一年级语文下册第六单元，核心主题为“史传散文中的中国智慧”，单元选文覆盖先秦至两汉的经典史传作品，核心导向是引导学生在掌握文言基础知识的前提下，体会古人的家国担当、外交谋略与叙事智慧，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”三大语文核心素养。（1）本单元的能力训练点包含常用文言实词、虚词、特殊句式梳理，叙事脉络梳理，说理逻辑分析三大模块，《烛之武退秦师》作为单元第24课，是承载以上训练点的核心篇目，兼具文言教学价值与人文教育价值。2.《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，是《左传》编年体叙事的典型代表，全文仅290余字，完整呈现了秦晋围郑、烛之武临危受命、凭游说退秦师保全郑国的完整事件，人物鲜明、叙事简练、说理逻辑层层递进，是学生接触先秦史传散文的优质范本。（1）文本内容贴合高中生对历史谋略、人物故事的探究兴趣，说理部分的换位思考思维，也能为学生的日常沟通提供可借鉴的方法。（二）文本特质1.文言知识点密度适中，覆盖高一阶段要求掌握的“名词作动词、意动用法、通假字、古今异义”等实词考点，“之、其、以”的多义用法，以及“状语后置、宾语前置、省略句”三类高频特殊句式，适合作为高一学生文言知识巩固的训练文本。2.说理逻辑极具代表性，烛之武的游说全程站在秦国利益角度展开，未出现半句请求郑国放过的表述，从“示敌以弱降低戒备”“分析亡郑害秦”“阐述存郑利秦”“点破晋国贪心警示后患”四层逐步推进，完全切中对方核心利益诉求，是训练学生逻辑表达、换位思考能力的绝佳载体。二、学情分析（一）知识储备1.高一学生经过上册先秦诸子散文的学习，已经积累了100个左右常用文言实词，掌握了“之、其、而”等虚词的基础用法，能借助注释自主梳理浅易文言文的基本脉络，对先秦历史背景有初步认知，但对《左传》的编年体体例、春秋时期秦晋郑三国的利益纠葛了解较少，对文言特殊句式的判断、翻译熟练度有待提升。（1）多数学生对“谋略类”历史故事兴趣浓厚，喜欢讨论人物选择的合理性，但容易停留在“故事好看”的表层，难以自主挖掘游说逻辑背后的思维内核。2.学生已经具备基本的小组合作探究能力，能完成思维导图绘制、情景模拟等实践类任务，但部分基础薄弱的学生对文言学习存在畏难情绪，需要教师搭建阶梯式的学习支架降低学习难度。（二）认知特点1.高一学生的逻辑思维正处于快速发展阶段，能梳理单层论证链条，但对多层递进、站在对方立场构建的说服逻辑，需要教师用可视化的方式引导拆解，才能完整把握逻辑脉络。（1）学生对和生活关联的实践类任务接受度高，将文言学习和日常沟通能力训练结合，能有效降低文言学习的枯燥感。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“军、鄙、许、微、敝、共、阙”等12个重点文言实词的用法，明确“之、其、以”3个虚词在本文中的多义用法，掌握“状语后置、宾语前置、省略句”三类特殊句式的翻译方法。（1）能准确、流畅、有停顿地朗读全文，熟练背诵烛之武游说秦伯的核心段落，能独立完成全文翻译，准确率达到90%以上。2.了解《左传》的编年体体例、“春秋笔法”的基本特点，能独立梳理出本文的起因、经过、结果完整叙事脉络。（二）过程与方法1.运用“范读引领→圈画批注→小组互助”的方法梳理文言知识点，自主完成文本翻译，借助思维导图工具拆解烛之武的游说逻辑链条，总结说服类表达的基本技巧。（1）通过情景模拟练习，迁移运用本节课学到的说服逻辑，完成1次生活化的说服表达训练，提升逻辑表达与换位思考能力。2.运用“人物行为分析法”，结合文本细节总结烛之武的人物形象特点，掌握史传散文的人物分析方法。（三）情感态度与价值观1.体会烛之武不计个人前嫌、临危受命的家国担当，树立“天下兴亡、匹夫有责”的责任意识，理解个人命运和国家命运的紧密关联。2.体会古人外交智慧中“换位思考、共赢思维”的当代价值，学会在日常沟通中用理性表达、站在对方角度分析利弊的方式解决矛盾，避免情绪化冲突。四、教学重点1.落实12个重点文言实词、3个虚词、三类特殊句式的知识点，能准确翻译全文，熟练背诵游说核心段落。2.拆解烛之武游说秦伯的四层逻辑链条，总结说服类表达的核心技巧。五、教学难点1.理解烛之武“全程站在对方立场谋利益”的说服内核，能迁移运用到日常表达场景中。2.体会《左传》“言简义丰、叙事精炼”的写作特点，感受先秦史传散文的文化魅力。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含春秋时期秦晋郑三国地理位置示意图、30秒秦晋围郑场景动画、《左传》背景科普小视频、知识点梳理PPT、情景模拟任务卡，提前录制课文范读音频，标注好停顿、重音位置。（1）设计分层导学案，包含预习任务、知识点梳理、课堂练习、拓展作业四个模块，提前3天发给学生完成预习。2.准备小组评价计分表，将课堂发言、练习正确率、小组合作成果纳入计分，课后累计得分最高的小组可获得小奖品。（二）学生准备1.对照课文注释完成预习，圈画出不懂的字词，尝试自主翻译全文，查找“秦晋之好”“重耳流亡”的相关历史背景，了解秦晋联合围郑的根本原因。2.按照4人一组的标准划分学习小组，选举小组长负责组织讨论、汇总发言，提前熟悉思维导图的基本绘制方法。七、课时安排1.本课共安排2课时，本次为第1课时，完成导入、文言知识点梳理、叙事脉络梳理、游说逻辑拆解环节。2.第2课时完成人物形象分析、情景模拟训练、拓展阅读、核心素养提升环节。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师播放30秒的秦晋围郑动画，动画中清晰标注秦、晋、郑三国的位置，呈现秦军、晋军将郑国都城团团围住的紧张场景，搭配通俗解说：“同学们，公元前630年，春秋时期的两个霸主秦国和晋国联手攻打小小的郑国，都城外全是敌军，郑国眼看就要亡国，这时候一个已经70岁、之前一直没被重用的老爷爷站了出来，他半夜用绳子从城墙上吊下去，只和秦国国君说了不到100句话，不仅让秦国立刻退兵，还让秦国留了军队帮郑国守城，最后晋国也只能撤兵，郑国就这样保住了。你们想知道这个老爷爷说的话有什么魔力吗？今天我们就来学习《烛之武退秦师》。”（1）教师简单介绍《左传》的基本信息，明确其是我国第一部叙事详细的编年体史书，记载了春秋时期254年的历史，相传为鲁国史官左丘明所作。（二）新授（20分钟）1.朗读正音，梳理脉络（1）教师播放课文范读音频，学生跟着小声跟读，重点注意“晋/军函陵，秦/军氾南”“微/夫人之力不及此”的停顿，标记“氾（fán）、佚（yì）、共（gōng）、阙（quē）”的正确读音。（2）指名3名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，读完后共同纠正读音错误，教师对朗读的停顿、重音进行点评指导。（3）教师引导学生用“起因-经过-结果”的框架梳理叙事脉络，学生发言后教师总结：秦晋围郑，郑国危急→佚之狐推荐烛之武→烛之武推辞后被郑伯说服，临危受命→烛之武夜缒而出游说秦伯→秦伯退兵并与郑国结盟→晋国撤兵，郑国转危为安。2.文言知识点梳理（1）学生拿出预习导学案，小组内先交流预习中遇到的不懂的字词，小组能解决的自行标注，解决不了的统一汇总后举手提问。（2）教师逐段梳理重点知识点：第一段重点讲解“军”的名词作动词用法，释义为“驻扎”，明确“晋军（于）函陵”为省略介词的状语后置句，翻译时要调整语序为“晋国的军队在函陵驻扎”。第二段重点讲解“辞（推辞）、许（答应）”的实词释义，明确“臣之壮也”中“之”的用法为主谓之间取消句子独立性，无实义。第三段为知识点核心段落，重点讲解“鄙（意动用法，把……当作边邑）、敝（损害）、共（通‘供’，供给）、何厌之有（宾语前置句，释义为‘有什么满足的呢’）”等知识点。第四段重点讲解“微（如果没有）、夫人（古今异义，古义为那个人，这里指秦穆公）、去（古今异义，古义为离开）”的知识点。（3）教师带领学生逐句翻译全文，每遇到重点知识点就随机点名学生回答释义，答对的给所在小组加1分，调动学生的参与积极性。（三）小组合作（15分钟）1.教师布置小组探究任务：4人一组共同朗读烛之武游说秦伯的段落，逐句梳理每句话的核心含义，按照“烛之武说这句话的目的是什么、站在谁的角度、对秦国有什么利弊”三个问题拆解逻辑，最后绘制一张游说逻辑思维导图，10分钟后每个小组派代表上台展示。（1）教师巡堂指导，提示学生找关键词梳理分层：第一层“郑既知亡矣”是先示弱，消除秦伯的戒备心；第二层“亡郑陪邻，邻之厚，君之薄也”是点明灭郑只会让晋国变强，反而削弱秦国实力；第三层“若舍郑以为东道主，共其乏困，君亦无所害”是点明放过郑国，郑国可以为秦国出使的人提供物资，对秦国有利；第四层“夫晋，何厌之有？阙秦以利晋，唯君图之”是点破晋国的贪心，灭郑之后晋国必然会向西攻打秦国，最终损害的是秦国的利益。2.小组代表上台展示思维导图后，教师总结：烛之武全程没有说一句“求秦国放过郑国”，每一句话都站在秦国的利益角度分析，把“灭郑的坏处”“存郑的好处”讲得清清楚楚，完全说到了秦伯的心坎里，所以秦伯才会心甘情愿退兵，这就是换位思考的说服力。（四）课堂练习（10分钟）1.教师出示5道知识点检测题，包含实词释义、虚词用法判断、句子翻译三类题型，比如“下列‘之’的用法和‘臣之壮也’相同的一项是”“翻译句子：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”，学生用5分钟时间独立完成，完成后同桌互相批改，全对的小组加2分，错1题的加1分。（1）教师针对错误率高的题目进行二次讲解，及时查漏补缺。2.教师出示生活化情景模拟题：“你周末想和同学去科技馆参观，但是妈妈怕你耽误写作业不同意，你能不能用今天学到的烛之武的说服逻辑，说动妈妈同意你去？”（1）随机抽2名学生站起来表达，其他学生点评其有没有做到站在妈妈的角度分析好处，比如“妈妈，我去科技馆可以看航天展，刚好这周我们物理课学天体运动，去了能加深知识点印象，我已经把周末作业写完70%了，下午2点去5点就回来，剩下的作业回来1小时就能写完，还能放松眼睛，下周上课效率更高”，表达符合逻辑的学生给个人加小奖励。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生共同回顾本节课内容：今天我们梳理了《烛之武退秦师》的完整叙事脉络，掌握了12个重点实词、3个虚词和三类特殊句式的用法，拆解了烛之武游说的四层逻辑，知道了说服别人的时候，站在对方的角度讲利弊，比苦苦哀求有用得多。2.教师点出烛之武的精神内核：烛之武年轻的时候一直没被重用，但是国家有难的时候，他没有计较个人恩怨，毅然挺身而出，这种不计个人得失的家国担当，是我们中华民族传承千年的宝贵精神。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：背诵烛之武游说秦伯的核心段落，把本节课整理的文言知识点抄1遍，完成导学案上的翻译练习题，第二天上课抽查背诵。（1）基础薄弱的学生可以只背三层逻辑核心句，不用全段背诵。2.拓展作业：查找《左传》中另一个经典外交故事，比如“晏子使楚”“弦高犒师”，下节课和同学们分享，学有余力的同学写300字的小短文，说说你从烛之武身上学到了什么沟通技巧。九、板书设计（一）主板书1.烛之武退秦师（1）背景：秦晋围郑，郑国危亡（2）情节：荐烛之武→烛之武辞→临危受命→游说秦伯→秦晋退兵（3）游说逻辑：示弱降戒备→亡郑害秦→存郑利秦→晋贪阙秦（4）人物形象：烛之武：深明大义、有勇有谋、家国担当（二）副板书1.重点字词：军（名动）、鄙（意动）、共（通假）、微（如果没有）2.特殊句式：状语后置、宾语前置、省略句十、教学反思（一）可取之处1.整节课严格贴合2026版新课标核心素养要求，既落实了文言基础知识的训练，又兼顾了逻辑思维能力、文化传承意识的培养，用动画导入、情景模拟的方式降低了文言学习的枯燥感，学生课堂参与度