2026年秋北师大版高中语文选修《中国现代诗歌选》第2课《再别康桥》教案

2026年秋北师大版高中语文选修《中国现代诗歌选》第2课《再别康桥》教案一、教材分析（一）内容定位1.本文是2026年秋北师大版高中语文选修《中国现代诗歌选》第2课的教学篇目，是新月派诗人徐志摩的传世代表作，符合2026新课标对“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，聚焦“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”语文核心素养，引导学生感受现代诗歌的独特美感，掌握现代诗歌的基本鉴赏方法。（二）文本价值1.全诗以诗人故地重游后离别康桥的情感变化为线索，用一系列柔和清丽的意象营造出飘逸柔美的离别意境，打破了传统离别诗悲凉沉重的基调，完美体现了新月派“三美”创作主张，是学生学习现代诗歌审美表达的典型范本，对提升学生的诗歌鉴赏能力、培养审美情趣有重要作用。二、学情分析（一）知识基础1.高中学生经过义务教育阶段的语文学习，已经接触过不少现代诗歌作品，能够读懂诗歌的字面内容，对现代诗歌的节奏韵律有初步感知，但是对意象组合的表达效果、现代诗歌的创作理论还缺乏深入理解，鉴赏能力仍有待提升。2.学生的认知特点偏向具象化，用贴近生活的浅白语言引导更符合认知习惯，能够降低学习难度，符合题目要求的贴合大众认知的表述标准。（二）情感经验1.所有学生都有过离别的生活经历，对离别带来的不舍情绪有切身感受，但是大多会固化认为“离别一定是悲伤难过”的，很难共情徐志摩这种轻柔飘逸的离别审美，需要教师引导打破固有认知，体会多元的情感表达。三、教学目标（一）知识与技能1.能够正确读写“青荇、斑斓、笙箫”等生字词语，读准字音理解词义，准确把握诗歌的韵律节奏，能够流利、有感情地朗读全诗。2.能够准确梳理诗中的核心意象，理解新月派诗歌“绘画美、音乐美、建筑美”的基本特点，掌握现代诗歌鉴赏的基本思路。（二）过程与方法1.通过听读、齐读、指名读等多种朗读活动，圈画批注核心意象，结合小组合作探究，体会诗歌的意境美。2.通过仿写练习，学习诗人融情于景、借景抒情的表达方法，提升诗歌鉴赏和创意表达的能力。（三）情感态度价值观1.体会诗人对康桥的眷恋不舍、对青春旧梦的温柔追忆，理解柔美的诗意离别，培养发现美、感受美的健康审美情趣，学会从日常景物和生活经历中挖掘诗意。四、教学重点（一）把握诗歌的韵律节奏，赏析诗中核心意象的美感特点。（二）品味诗歌轻柔真挚的情感，掌握“朗读-找意象-品情感”的现代诗歌鉴赏基本方法。五、教学难点（一）理解“三美”创作主张在《再别康桥》中的具体体现。（二）体会“轻轻的我走了”背后蕴含的复杂深沉的情感，理解徐志摩独特的离别审美。六、课前准备（一）学生准备1.提前预习诗歌，标注读不准的字词，朗读诗歌三遍，借助工具书扫清阅读障碍。2.简单查找徐志摩的生平经历和康桥的相关资料，完成预习单上“我眼中的离别”小问题，写下自己对离别诗的初步印象。（二）教师准备1.制作多媒体教学课件，准备康河康桥的实景图片、《再别康桥》名家朗读音频，整理简化的写作背景资料。2.设计小组探究问题，打印课堂练习学案和预习任务单，提前划分好课堂学习小组。七、课时安排1.本节课安排1课时，共45分钟，符合常规高中语文课堂教学安排，能够完整完成所有教学环节，达成教学目标。八、教学过程（一）导入1.谈话导入，贴近学生生活：“同学们，你们有没有过和喜欢的地方、要好的朋友告别的经历呀？那你告别时候的心情是什么样的呢？”2.请2-3位同学简单分享自己的经历，随后总结引导：“大部分同学提到告别都会觉得难过、舍不得，其实告别也可以有不一样的样子，今天我们要学的这首告别诗，就写出了温柔又美好的告别感，这就是徐志摩的《再别康桥》。”3.播放名家朗读音频，请学生闭上眼睛静静聆听，初步感受诗歌的整体氛围。（二）新授1.基础知识梳理（1）检查预习效果，指名学生站起来朗读全诗，及时纠正读音错误，重点强调“荇（xìng）、斓（lán）、笙（shēng）”的读音，用简单的话讲解词义：青荇就是水里长的水草，笙箫是两种古代的乐器，大家读的时候要注意读准节奏。（2）简化讲解写作背景：“康桥就是现在英国的剑桥大学，年轻的时候徐志摩在这里读书，留下了很多非常美好的青春回忆，十几年之后他再一次回到这里，临走的时候就写下了这首诗，所以题目叫‘再别’，就是再一次告别的意思。”2.初读整体感知（1）组织全班同学一起齐读全诗，读完提问：“读完之后，你觉得这首诗给你的整体感觉是什么样的？是硬硬朗朗的还是柔柔软软的？是大哭大闹的悲伤还是安安静静的舍不得呀？”引导学生总结出“轻柔、优美、安静不舍”的整体感受。（2）请学生同桌之间互相说一说，诗里都写了哪些景物，点名请学生起来说，教师同步整理核心意象：金柳、青荇、柔波、榆阴、清潭、星辉，梳理清楚诗歌的描写内容。（三）小组合作探究1.按照课前分好的小组，4-6人一组，每组推选一名组长负责记录和发言，给大家8分钟的讨论时间，围绕三个问题展开探究：（1）你最喜欢诗里的哪一句话？为什么喜欢？这句话写的景物好在哪里？（2）诗歌开头说“轻轻的我走了”，结尾说“悄悄的我走了”，如果把“轻轻的”改成“轻轻”，“悄悄的”改成“悄悄”，可以吗？为什么？（3）找一找诗每一句最后的韵脚，数一数每一节有几句话，看看句子的排列有什么特点呀？2.教师在教室里巡视，走到各个小组旁边倾听讨论，对思路打不开的小组进行适当引导，比如提醒学生“读一下看看，有‘的’和没‘的’读起来感觉一样吗？”3.讨论结束后，请每个小组派代表分享探究成果，教师进行总结点拨，讲透核心知识点：（1）大家常提到的“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，把夕阳下的金柳说成漂亮的新娘，既有金灿灿的好看颜色，又有柔美的姿态，把诗人对康桥的喜欢都藏在这个比喻里了，让我们读着就能看到这幅美丽的画面，这就是新月派说的“绘画美”，就是诗像画一样好看。（2）“轻轻的”“悄悄的”是叠词，读起来轻轻软软的，就像诗人怕惊动了康桥的美梦，走路都放轻脚步的样子，而且读起来朗朗上口，有轻轻的节奏感，读着特别舒服，这就是“音乐美”，让诗歌读起来有韵律，好听。（3）大家看，这首诗每一节都是四句话，句子长短差不多，排列整整齐齐的，就像漂亮的建筑一样，结构整齐好看，这就是“建筑美”，这样整首诗看起来读着都特别舒服。（四）课堂练习1.第一题：填叠词，给大家印发的练习纸上，把“轻轻、悄悄、油油、悠悠、软软”五个词语，填到对应的诗句空缺里，让学生独立完成，做完之后一起核对答案，再齐读一遍填好的诗歌，再次感受叠词带来的韵律美。2.第二题：小仿写，“我们也来学一学诗人的写法，选一个你身边喜欢的小景物，比如校园里的柳树、花坛里的小花，写一句小小的诗，用上比喻的方法，把你对它的喜欢写进去”，给学生5分钟时间写，写完之后指名3-4位同学分享，教师及时点评，肯定大家的想法，比如“你写的‘那窗台上的月季，是清晨的公主’，真的太有画面感了，写得特别好”，保护学生的创作积极性。（五）课堂小结1.今天我们一起认识了徐志摩，读了他温柔的《再别康桥》，知道了现代诗歌的“三美”，也体会了不一样的告别：原来告别不一定要哭哭啼啼，也可以安安静静、轻轻柔柔，把最美好的回忆藏在心里，变成一首温柔的诗。其实我们的生活里，也有很多这样美好的小景物、温柔的小故事，只要我们用心去感受，就能发现属于自己的诗意。（六）作业布置1.必做作业：把《再别康桥》整首诗背诵下来，把你最喜欢的段落抄在你的语文积累本上。2.选做作业：回忆一次你经历过的温柔告别，写一小段话或者一首小诗，下次语文课我们一起来分享。九、板书设计（一）核心板书内容1.再别康桥徐志摩2.核心意象：金柳青荇清潭星辉3.新月三美：音乐美（叠词韵律）、绘画美（意象色彩）、建筑美（句式整齐）4.情感：温柔眷恋诗意别离（板书设计清晰直观，重点突出，学生一眼就能看清楚本节课的核心内容，方便整理笔记）十、教学反思（一）预设优势1.本节课严格遵循2026新课标要求，以学生为主体，从学生的生活经验出发设计教学环节，语言浅白易懂，符合学生认知特点，降低了现代诗歌鉴赏的难度，能够调动不同层次学生的参与积极性，落实语文核心素养的培养。2.教学环节从导入到新授、探究、练习、小结、作业，层层递进，符合学生的认知规律，从整体感知到深入赏析再到创意表达，逐步达成教学目标，环节清晰，可直接用于课堂教学。（二）预设不足与改进方向1.部分学生对徐志摩的青春经历和创作背景了解较少，可能会对诗歌情感的理解停留在表面，后续教学可以在拓展环节