小学英语三年级上册 Unit1 Family Lesson 4 跨学科融合教案

小学英语三年级上册Unit1FamilyLesson4跨学科融合教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与内容重构

本课是北师大版（三起）三年级上册Unit1《Family》的第四课时，属于单元复习与拓展课时。基于2024版新教材的编排逻辑，Lesson4并非简单的单元练习，而是承担着“语言融合输出”与“主题意义深化”的双重功能。本课内容打破了前三个课时孤立学习词汇和句型的局限，将家庭成员称谓（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）与描述性语言（tall,thin,beautiful,cool）、情感表达（Ilove...）进行有机整合。教材通过创设“家庭日”或“家庭相册”等综合性情境，引导学生从单纯的指认过渡到对家庭成员的描述与情感抒发，实现了从“是什么”到“怎么样”再到“我爱我家”的认知与情感跃升。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为三年级上学期的学生，年龄集中在7-8岁。此阶段学生具有以下显著特征：

1.心理认知层面：他们正处于从学前“游戏依赖”向小学“学习依赖”过渡的关键期，对具象化、色彩鲜艳、与生活紧密相连的学习内容抱有浓厚兴趣。家庭话题是他们的情感舒适区，易于激发表达欲。

2.知识储备层面：通过前三课时的学习，学生已基本掌握核心家庭成员的英文称谓，并能运用“Thisismy...”进行简单介绍。但在语言的完整性、描述的丰富性以及将知识迁移至真实生活情境的能力上，仍有巨大提升空间。

3.学习风格层面：他们擅长模仿，好动，注意力持久性较短（约为15-20分钟），需要高频率、多感官参与的教学活动来维持学习热情。同时，他们具备初步的竞争与合作意识，适合开展小组互助式学习。

4.【难点】潜在困难预测：本课时的难点在于引导学生从“单个词”输出转向“整句”输出，并在介绍中融入形容词描述。例如，从“Thisismymother.”进阶为“Thisismymother.Sheisbeautiful.”这对初学者的语块组合能力是一个挑战。

二、教学目标分层设定（基于英语核心素养）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读并初步拼写核心词汇：mother,father,brother,sister,grandpa,grandma,family。

2.【重要】学生能够熟练运用核心句型“Thisismy...”介绍家庭成员，并尝试在句型中增加简单的形容词（如tall,nice,super）或动词短语（如likereading）来丰富表达。

3.【高频考点】学生能在创设的情境（如介绍全家福）中，使用连贯的两到三句话介绍自己的家庭，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

4.学生能够理解“家庭”的多元构成（大家庭、核心家庭），尊重不同同学的家庭组成。

5.【热点】通过对比中西方家庭称谓的异同（如：英语中grandpa涵盖爷爷和外公），初步建立跨文化认知。

6.深化家庭观念，通过课堂活动体会亲情的温暖与珍贵，学会感恩。

（三）思维品质目标

7.通过观察教师和同学的家庭照片，培养学生的观察与比较能力，归纳描述人物的维度（外貌、性格、职业初步）。

8.通过小组合作制作“家庭树”或“家庭海报”，锻炼学生的逻辑思维与信息整合能力。

9.引导学生从课本人物的家庭迁移至自己的家庭，实现从学习理解到应用实践的思维过渡。

（四）学习能力目标

10.学生能够通过听音模仿、看图识词、合作探究等多种方式主动学习。

11.培养学生在小组活动中认真倾听、积极表达、互助纠错的良好学习习惯。

12.【非常重要】激发学生课后主动收集、学习和运用英语表达家庭相关内容的兴趣。

三、教学重难点攻关

（一）教学重点

1.熟练掌握并运用“Thisismy...”和“Ilovemy...”句型介绍家庭成员并表达情感。

2.正确认读并运用形容家庭成员外貌或性格的简单词汇，如tall,short,kind,beautiful,cool等。

（二）教学难点

3.【难点】能整合新旧知识，用连续的2-3句话（如：Look!Thisismybrother.Heistall.Heiscool.）较为丰满地介绍家庭成员。

4.名词所有格与人称代词主/宾格的初步感知与正确使用（如：Heismyfather.Ilovehim.），不要求讲解语法，重在语境中的习惯培养。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体PPT课件（包含课文动画、歌曲视频、清晰的家庭成员图片）、教师本人的全家福照片、单词磁贴、评价用的“家庭树”贴纸、轻音乐背景。

2.学生准备：自己家的全家福照片（电子版或纸质版）、彩色卡纸、剪刀、胶棒、水彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与投入：主题律动与情感预热（5分钟）

1.【热点】歌曲破冰，激活旧知

上课伊始，教师播放并带领学生一起表演唱改编版的《FingerFamily》歌曲。但与以往不同，此次歌词从“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?”替换为更丰富的描述，例如：“Tallfather,tallfather,hereIam.Kindmother,kindmother,hereIam.”教师在表演时，做出“高”和“和蔼”的夸张动作。

【设计意图】通过TPR（全身反应法）迅速集中学生注意力，不仅复习了家庭成员词汇，更在本节课伊始就无痕地引入了“形容词”这一新知维度，为本课的重点表达做好铺垫。

2.情感引题，明确任务

歌曲结束，教师利用大屏幕展示自己的一张温馨的全家福，用饱含感情的语气介绍：“Look,thisismyfamily.Thisismyfather.Heisstrong.Thisismymother.Sheisverykind.Ilovemyfamily.”随后，教师向学生发出邀请：“Doyouwanttoshowyourfamily?Today,let‘shavea‘FamilyShow’!”板书课题并揭示本课终极任务：制作并介绍“我的完美家庭海报”。

（二）解构与建构：文本学习与语言建模（12分钟）

3.整体感知，任务驱动

【重要】教师引导学生打开课本，提出问题：“Ourfriends—Ken,AnnandMockyarealsoshowingtheirfamily.Whatistheirfamilylike?Let’swatch.”播放Lesson4的课文动画，要求学生带着任务整体感知：圈出他们提到了哪些家庭成员。

4.细节处理，难点突破

观看完毕后，教师通过截图引导学生进行细节观察，构建描述模板。

观察与回答：教师展示课文中Ann介绍妈妈的那一帧画面，提问：“Whoisshe?Whatisshelike?”引导学生说出：“SheisAnn‘smother.Sheisbeautiful.”教师顺势板书核心句式：“Thisismy...He/Sheis...”

【难点】形容词的丰富与选择：教师展示课文中Ken的哥哥图片，引导学生描述。学生可能只会说“Heistall.”教师在此基础上追问：“Ishecool?Ishestrong?”引导学生选择更贴切的词汇，从而让描述更加个性化。教师将学生提到的形容词（tall,cool,strong,nice）作为词库罗列在黑板一侧。

5.模仿跟读，内化语言

播放课文录音，学生逐句模仿跟读，特别强调描述性形容词的重读，以及“Ilovemyfamily.”一句中“love”的情感处理。通过升降调和重音的指导，让学生在朗读中体会语言的韵律美和情感色彩。

（三）操练与内化：梯度活动促进语言生成（12分钟）

6.机械性操练：看谁说得多（PairWork）

同桌两人一组，一人指着课本或屏幕上的人物，另一人尝试用两句话进行介绍。要求必须包含一个描述性的词语。例如：“ThisisMocky.Heisfunny.”教师巡视，鼓励学生使用黑板上提供的形容词库，对于基础薄弱的学生，允许其只用一句话，但对其勇敢尝试给予鼓励。

7.意义性操练：“猜猜他是谁”(GuessingGame)

【非常重要】游戏规则：教师邀请一名学生上台，面朝黑板。教师通过PPT悄悄展示一位知名人物（如姚明、屠呦呦、雷锋或学生熟悉的卡通人物如孙悟空）。台下的学生需要用英语描述此人，但不能直接说出名字。台上的学生根据描述猜测人物。

示例（展示姚明）：台下学生：“Heisaman.Heisvery,verytall.Heplaysbasketball.”台上学生：“IsitYaoMing?”

【设计意图】此游戏将本课核心句型置于真实的交际任务中，极大地激发了学生的表达欲望和倾听需求。它是对本课难点的针对性突破训练，锻炼了学生从“描述”到“推断”的思维能力，同时巧妙地渗透了职业、社会贡献等跨学科元素。

（四）综合与输出：项目式学习“家庭海报展”（10分钟）

8.小组合作，制作海报

【非常重要】【高频考点】教师将学生分成4人一组，拿出各自带来的全家福照片。组内成员轮流展示照片，并用本节课学习的句型向组员介绍自己的家庭。介绍完后，大家一起将照片贴在A3卡纸上，并用彩笔在照片下方或旁边配上英文标注。例如：在妈妈照片旁写“Thisismymother.Sheisbeautiful.”在爸爸照片旁写“Myfather.Heissuper!”

教师播放舒缓的背景音乐，巡视各小组，提供必要的词汇援助（如学生想表达“幽默”不会说，教师可提供单词“funny”），鼓励学生互帮互助，并提醒书写格式。

9.成果展示，全班交流

邀请2-3个小组上台展示他们的海报。小组全员上台，每人负责介绍自己的家庭成员。教师引导全班同学用掌声给予鼓励，并给予具体化的点评，如：“Wow,listen,Lilyusesanewword’smart‘.That’sgreat!”将优秀的作品张贴在教室的“EnglishCorner”。

（五）总结与升华：回顾反思与情感延伸（1分钟）

10.【基础】知识梳理

教师结合板书，带领学生快速回顾本课所学：如何用更丰富的语言介绍我们的家庭？引导学生说出“Thisis...”句型和描述词汇。

11.情感升华

教师指着教室里张贴的优秀家庭海报，或再次展示自己的全家福，用缓慢而真诚的语气说：“Familymeansfatherandmother,Iloveyou.Weloveeachother.Nomatterwhatyourfamilyislike,it‘sthebestplaceintheworld.Alwaysloveyourfamily,OK?”

六、【高频考点】作业分层设计

1.基础性作业（必做）：听录音，模仿课文录音的语音语调，有感情地朗读或复述课文内容。

2.拓展性作业（选做）：完善课堂未完成的“家庭海报”，并向家人用英文介绍海报内容，请家人用一两句英文写下评价。

3.挑战性作业（创意）：采访一位家庭成员（如询问他们的喜好），下次课用英语分享你的发现，例如：“Mymotherlikesred.”

七、板书设计

Unit1FamilyLesson4ILoveMyFamily

左侧：句型结构区右侧：词汇能量区

A:Whoishe/she?（描述词库）

B:He/Sheismy...tall/short/strong

thin/beautiful/cool

A:Whatishe/shelike?kind/super/nice

B:He/Sheis...

（情感金句）

Ilovemyfa