人教版小学二年级上册英语Unit3PartAWhatsthislike教案

人教版小学二年级上册英语Unit3PartAWhat’sthislike教案一、教学内容本次教学为人教版一年级起点小学英语二年级上册第三单元Unit3AnimalsPartA板块核心教学内容，要求学生掌握四个核心词汇tiger、lion、bear、panda，以及核心交际句型“What’sthis?”“It’sa/an...”，能够听懂、认读、口头输出词汇，能够在情景提示下运用句型询问并回答近处事物的名称，完成简单的日常交际对话。二、教材分析本单元以“动物”为核心主题，是小学低年级英语阶段“身边的事物”主题体系的重要组成部分，贴合二年级学生的认知兴趣和生活经验。PartA作为单元的起始新知板块，承担着搭建单元语言框架、引入主题新知的核心作用，承接一年级下册已经学习的cat、dog、pig、duck等常见家畜宠物类动物词汇，进一步拓展野生动物词汇，同时将一年级阶段对“What’sthis?”句型的初步感知，上升到能够独立完成问答输出的要求，是低年级英语学习中“词汇拓展、句型输出”的过渡性板块，完全符合“从已知到未知、从输入到输出、从易到难”的二语习得规律。除此之外，本板块还承载着明确的育人价值，依托动物主题可以渗透保护野生动物、爱护自然环境的德育目标，实现英语学科工具性和人文性的统一。三、学情分析本次授课对象为二年级上册学生，年龄集中在7-8岁，根据儿童发展心理学相关研究数据，该年龄段学生有意注意持续时长约为10-15分钟，对直观形象、可参与、可互动的游戏化活动接受度高，学习动力主要来源于兴趣驱动，天生对动物主题抱有好奇心，喜欢模仿、表演类活动。从语言基础来看，学生已经拥有1年的正规英语课堂学习经历，累计掌握了8个以上常见动物基础词汇，能够听懂“Standup”“Readloudly”等15种以上常用课堂指令，能够独立完成简单的问候、自我介绍类表达，已经在一年级的学习中初步感知过“What’sthis?”句型的基本语义，但尚未能够独立、准确地运用句型完成完整问答，语言输出的完整性和准确性仍有待提升。从个体差异来看，通过课前学情调研统计，班级内约30%的学生课外接触英语资源较多，能够认读50个以上常用英语词汇，敢于主动开口表达；约50%的学生仅能掌握课堂要求的基础内容，能够跟随教师参与课堂活动，词汇认读准确率约为70%，需要教师适当提示才能完成输出；约20%的学生性格偏内向或基础较弱，不敢开口表达，认读存在一定困难，需要更多的重复练习和同伴帮助。基于以上学情，本次教学设计采用异质分组、分层活动、游戏驱动的设计思路，兼顾不同层次学生的学习需求。四、教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》低年级学段要求，结合核心素养四个维度设定教学目标如下：1.语言能力：①能够准确听懂、认读、口头说出核心词汇tiger、lion、bear、panda，授课结束后班级95%以上的学生能够做到发音准确、语义对应正确；②能够听懂、会说核心句型“What’sthis?It’sa/an...”，能够在图片、实物或情景提示下运用句型询问并回答事物名称，问答正确率达到90%以上；③能够听懂所有课堂指令，独立完成听、说、做、演等各类课堂活动。2.文化意识：①了解熊猫、老虎等野生动物的基本生存习性，知道熊猫是中国国宝，树立保护野生动物、维护自然生态的意识；②了解英语中询问近处事物的表达习惯，感受英语表达的简洁性，初步形成对英语交际的认同感。3.思维品质：①能够通过声音、外形局部特征推理猜测动物名称，培养观察能力和逻辑推理能力；②能够准确区分不同词汇的发音差异，提升语音辨别和语音感知能力。4.学习能力：①能够主动参与课堂游戏和小组互助活动，敢于开口用英语表达，逐步形成积极参与英语活动的习惯；②能够借助图片、动作、情景联想记忆词汇，掌握适合低年级的基础词汇记忆方法。五、教学重难点教学重点：①掌握四个核心词汇的正确发音和语义，能够准确对应单词和事物；②能够正确运用“What’sthis?It’sa...”完成问答交际。教学难点：①准确发好tiger、lion中/ai/的双元音发音，把握panda的重音位置，避免发音偏误；②能够在真实情景中自然运用句型进行问答，摆脱机械背诵，实现真实交际。六、教学准备1.多媒体教学资源：包含动物叫声音频、动物局部剪影动画、濒危野生动物拓展图片、操练游戏PPT，配套课本同步录音；2.教学用具：核心词汇大教学卡片1套，学生小组用词汇小卡片（每组1套，共12套），动物毛绒玩具模型4个，不透明摸箱1个，动物头饰每人1个，小组奖励星星贴，班级积分卡；3.课前分组准备：提前按照异质分组原则将班级学生分为12组，每组4人，每组配置1名学优生、2名中等生、1名学困生，方便同伴互助，保障每个层次学生都能参与活动。七、教学过程（总时长：40分钟）（一）热身导入（5分钟）1.日常问候与旧知激活（3分钟）：师生互致问候后，教师带领全班齐唱已学歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，唱的过程中加入动作互动，教师故意在唱到动物名称处留空，即“OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O,andonthatfarmhehada____,E-I-E-I-O”，引导学生唱出对应已经学过的动物名称，边唱边做对应动物的动作，比如唱到cat就做小猫摸胡子的动作，唱到dog就做小狗摇尾巴的动作，全部唱完后，教师表扬动作标准、声音响亮的小组，为对应小组加1颗星星。2.猜声引题（2分钟）：教师播放提前剪辑好的时长2秒的动物叫声音频，前两个为已经学过的cat、dog的叫声，每播放一个，给学生3秒思考时间，举手抢答，答对的小组加1颗星星；随后播放老虎、狮子的叫声，学生大多只能说出中文名称，此时教师提问：“YouknowitinChinese,doyouknowhowtosayitinEnglish?Todaywewilllearnnewwordsandsentencestotalkaboutanimals,let’sgo.”自然引出本次新知内容。设计意图：通过唱歌律动激活学生已有的知识储备，迎合低年级学生好动的特点，快速吸引学生注意力，拉近师生距离；通过猜声游戏制造认知冲突，引发学生好奇心，自然导入主题，符合低年级学生的认知特点。（二）新知新授（12分钟）本环节采用“词汇句型结合呈现”的方式，避免词汇、句型脱节，每一个词汇都依托核心句型呈现，帮助学生形成整体语言认知。1.教学panda：教师出示被黑色色块遮住一半的熊猫图片，教师放慢语速，指着图片提问“What’sthis?”，连续重复2遍，引导学生跟着教师模仿读句型；随后慢慢移开遮挡，露出完整的熊猫图片，教师自行答出“It’sapanda.”，随后带读：首先集体带读2遍，再分组带读1遍，带读过程中用手势提示学生panda的重音在第一个音节/ˈpændə/，拍手提示重音位置，帮助学生感知重音；随后补充介绍：“PandaisthenationaltreasureofChina,it’sblackandwhite,itlivesinSichuan,it’sverycute,wealllovepandas.”渗透文化认知和爱护国宝的意识。最后将panda的卡片贴在黑板上。2.教学bear：教师模仿熊走路的姿势，挺着身子慢慢走路，粗着嗓子说“I’mabear.I’mabear.Guess!What’sthis?”引导学生猜测，学生猜出后出示bear卡片，教师带读，引导学生摸自己的喉咙感受/b/的浊辅音震动，纠正发音，随后带读完整句型“What’sthis?It’sabear.”，将卡片贴到黑板上。3.教学tiger：教师出示只有老虎爪子的局部剪影，提问“What’sthis?”，引导学生猜测，露出完整老虎图片后，教师说“It’satiger.”，带读过程中放慢口型，对着学生示范/ai/的发音，引导学生张大嘴巴，拖长发音感受双元音的口型变化，针对学生容易出现的把/ai/读成/ɪ/的偏误，反复对比带读，帮助学生纠正，随后带读完整句型，将卡片贴到黑板上。4.教学lion：教师出示狮子鬃毛的局部图片，提问“What’sthis?”，引导学生猜测，露出完整狮子图片后，教师说“It’salion.”，带读时同样强调/ai/的发音，提醒学生lion是两个音节，重音在第一个音节，带读完整句型后将卡片贴到黑板上。全部词汇呈现完成后，教师指着黑板上的卡片，总结核心句型：“Whenwewanttoknowwhatathingis,wecanask‘What’sthis?’,weanswer‘It’sa/an...’.‘This’talksaboutthingsnearus,ifit’sfar,wesay‘that’,todaywetalkaboutthingsnearus.”简单区分this和that，帮助学生形成初步认知，不做深入讲解，避免增加认知负担。设计意图：每个词汇采用不同的呈现方式，避免单调枯燥，始终围绕核心句型展开，让学生从一开始就形成整体的语言交际认知，而不是孤立记单词，同时在词汇教学中渗透发音指导、文化渗透和德育引导，符合核心素养的要求。（三）分层操练（10分钟）本环节遵循从机械操练到意义操练的分层设计，逐步提升学生的语言输出能力：1.连锁问答操练（3分钟）：教师从第一排第一名学生开始，教师抽出一张词汇卡片对着学生问“What’sthis?”，学生回答正确后，再由该学生抽出另一张卡片问下一名学生，依次连锁进行，若学生回答出错，可以请同组同学帮忙提示，不批评指责，回答正确即可为小组加1颗星。该活动保障每个学生都有开口回答的机会，兼顾全体学生。2.摸箱猜物游戏（4分钟）：教师拿出提前准备好的不透明摸箱，箱子中放入四个新学动物的毛绒模型，另外放入两个已经学过的cat、dog模型，兼顾旧知复习。每次请一名学生上台，蒙住眼睛摸模型，摸完之后，台下全班学生齐问“What’sthis?”，上台学生猜“It’sa...?”，猜对即为所在小组加2颗星，猜错可以再猜一次，一共邀请8名学生上台参与游戏。该活动调动学生的触觉、听觉、口语多感官参与，提升学习兴趣。3.小组抢读游戏（3分钟）：每个小组把词汇小卡片摆放在桌子中间，教师大声说出一个单词，各组学生快速抢拿对应卡片，抢到后站起来读出单词，发音正确即为小组加1颗星，每组轮一次，保障每个小组都有参与机会。该活动锻炼学生的反应能力和认读能力，提升小组合作竞争意识。（四）巩固拓展（8分钟）本环节聚焦真实情景运用，落实语言输出和育人目标：1.迷你动物园情景表演（5分钟）：教师提前在教室四个角落分别贴上四个动物的大海报，将教室布置成迷你动物园，先请一名学优生和教师做示范：教师扮演游客，指着海报问“What’sthis?”，学优生回答“It’sapanda.”，示范完成后，各小组按照顺序依次参观每个站点，小组内成员两两结对，一个提问一个回答，完成后交换角色，保障每个学生都有一次提问和一次回答的练习机会。教师在教室内巡视，针对学生出现的漏说不定冠词a、发音偏误等问题，及时轻声纠正，对有困难的小组，引导学优生帮助学困生，落实同伴互助。2.拓展渗透育人（3分钟）：情景活动完成后，教师播放几张濒危野生动物的图片，告诉学生：“Manywildanimalsareindangernow,theydon’thaveenoughhomes,peoplecutdowntoomanytreesandhuntthemformoney,weneedtoprotectthem,protectanimalsisprotectourselves.”引导学生一起说“Weloveanimals.”，升华主题，落实育人目标。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）1.课堂小结：教师带领全班一起梳理本节课内容，指着黑板上的卡片，全班一起读单词，一起说核心句型，随后统计各小组的星星数量，表扬获得前三名的小组，鼓励所有学生的参与表现，肯定所有学生的进步。2.分层作业布置：①基础层：听课本配套的PartA录音，跟读3遍，把今天学的单词和句型读给爸爸妈妈听；②提高层：用家里的动物玩具，和爸爸妈妈玩问答游戏，一个问“What’sthis?”一个回答，自愿录制10秒小视频发到班级群，不做强制要求；③拓展层：画一只你最喜欢的野生动物，下节课带来教室介绍给同学。分层作业兼顾不同层次学生的能力，不增加学生学业负担，同时为下节课的展示交流做好准备。八、板书设计黑板正上方居中位置书写核心句型：What’sthis?下一行：It’sa______.黑板左侧依次错开贴上四个核心词汇的对应图片和单词卡片，图文对应清晰，黑板右侧预留区域绘制小组积分表，用于粘贴奖励星星贴纸，整体设计简洁明了，图文结合符合低年级学生的认知特点，方便学生随时对照认读。九、教学预设与反思预设教学中可能出现的问题及应对方案：第一，部分学生对tiger、lion中的/ai/发音不到位，因此在新授环节放慢口型示范，增加对比带读的次数，操练环节逐个小组巡查纠音，保障发音准确性；第二，