人教版小学三年级地理气候知识教案

人教版小学三年级地理气候知识教案一、教学基本说明授课对象：小学三年级课时安排：2课时（每课时40分钟）课程定位：人教版小学三年级综合实践活动地理拓展内容，符合三年级学生认知发展水平，侧重从生活体验出发建构气候知识体系。二、教学目标1.知识与技能目标（1）能够准确区分天气与气候的概念，能正确判断生活中常见描述属于天气还是气候；（2）掌握气候的两个核心衡量要素——气温与降水，能看懂简单的气温曲线降水柱状图，读出核心气候特征；（3）了解我国疆域辽阔导致的气候多样性，能准确说出我国五类主要气候类型的分布区域与核心特征，掌握核心权威气候数据：我国冬季南北温差近50℃，最北漠河1月平均气温约-31℃，最南海口1月平均气温约19℃；夏季全国普遍高温，南北温差仅约11℃，青藏高原因平均海拔4000米以上，气温较同纬度低约24℃（符合海拔每升高100米气温下降0.6℃的通用规律）；我国降水从东南沿海向西北内陆递减，东南沿海年降水量多在1600毫米以上，我国降水极值最高为台湾火烧寮年平均降水量6558毫米，最低为新疆托克逊年平均降水量5.9毫米；（4）能够结合生活体验说出本地区气候的基本特征，能举例说明气候对生产生活的影响。2.过程与方法目标（1）通过分类判断活动提升对比分析能力，通过读图练习提升信息提取能力；（2）通过本地气候探究活动，掌握简单的调查、记录、归纳地理信息的方法；（3）能结合生活实例归纳气候对不同领域的影响，提升知识迁移能力。3.情感态度与价值观目标（1）认识到气候与日常生活息息相关，提升对地理知识的学习兴趣；（2）理解我国气候多样性的特点，尊重不同地区因气候差异形成的不同生活习惯；（3）初步建立全球气候变暖的危机意识，树立爱护环境、保护气候的环保理念。三、教学重难点1.教学重点：区分天气与气候的概念，掌握气温与降水两个核心要素，了解我国主要气候类型的特征与差异，理解气候对生产生活的影响。2.教学难点：看懂简单的气温曲线降水柱状图，理解气候差异对生活方式的深层影响，结合自身体验归纳本地气候特征。四、教学准备1.教师准备：制作包含中国气候分布图、不同气候区典型景观图、气温曲线降水柱状图的多媒体课件；准备天气气候判断分类卡片；提前整理本地近30年平均气温、降水权威气象数据；提前分组准备探究活动任务单。2.学生准备：提前连续一周记录本地每日最高最低气温，询问长辈本地夏季、冬季的典型气候特点，收集1-2个本地因气候形成的生活或生产特点案例。五、教学过程第一课时（40分钟）环节一：情境导入（5分钟）直接提问引导学生结合生活体验发言：“有没有同学在假期跟着家长去过国内其他城市旅游？谁能说一说，你去旅游的时候，那个地方的冷热、下雨情况和我们这里有什么不一样？”预留3分钟让学生发言，预设学生的回答：“我冬天去哈尔滨，那里比我们这里冷太多，到处都是冰雕”“我去年暑假去三亚，那里比我们这里热还潮湿”“我暑假去拉萨，白天太阳大但是不热，晚上还要盖厚被子”。教师总结学生发言，引出核心内容：“大家说的这种，一个地方长期以来稳定的冷热、降水特点，就是我们今天要学习的气候知识。”环节二：核心概念辨析——天气与气候（10分钟）教师明确讲解两个概念的区别：天气是一个地方短时间内的大气状况，时长可能是几个小时、几天，特点是多变，比如“今天早上阴天，中午出太阳”“明天要降温”，这些说的都是天气；气候是一个地方多年（一般指近几十年）的平均天气状况，特点是稳定，年复一年变化很小，比如我们常说“我们这里夏天热、降水多，冬天冷、降水少”，说的就是气候。随后组织分类练习活动：给每个小组分发8张描述卡片，让学生分组讨论分类，卡片内容为：①昨夜狂风暴雨②贵阳天无三日晴③明天有大雾④四季如春⑤清明时节雨纷纷⑥今天最高气温30度⑦撒哈拉沙漠终年炎热干燥⑧寒潮来袭未来三天气温下降10度。讨论结束后请小组代表发言公布分类结果，教师订正讲解：①③⑥⑧属于短时间多变的天气，②④⑤⑦属于长时间稳定的气候，再次强化核心区别：短时间、多变=天气；长时间、稳定=气候。环节三：气候的核心要素——气温与降水（10分钟）教师讲解：描述一个地方的气候，核心只需要说两个要素，就是气温和降水。气温指的是大气的冷热程度，我们说一个地方的气温，一般用每个月的平均气温来衡量，把几十年同一个月的平均气温再平均，就是这个月的多年平均气温，比如北京1月多年平均气温是-4.6℃，7月多年平均气温是26℃，我们就能直观知道北京冬天冷，夏天热。降水是指空气中的水汽降落到地面的水量，包括雨、雪、冰雹等，我们一般用年降水量来衡量一个地方降水的多少，北京多年平均年降水量是571.9毫米，也就是一年下来，所有降水均匀铺在地面，大约有半米多深。教师展示北京的气温曲线降水柱状图，讲解基础读图方法：横坐标代表一年的12个月份，左边纵坐标代表气温，画成曲线的就是每个月的平均气温，右边纵坐标代表降水量，画成柱子的就是每个月的降水量。我们看这个图就能直接读出气候特点：北京的气温曲线在1月降到零下，说明冬季寒冷，7月升到26℃，说明夏季高温；降水量柱子在7、8月特别高，其他月份比较矮，说明降水集中在夏季，所以北京的气候特点就是“夏季高温多雨，冬季寒冷干燥”，随后让学生当场练习读广州的气温降水图，教师巡视指导，纠正读图错误。环节四：我国气候的主要类型与特征（12分钟）教师展示中国气候类型分布图，结合对应景观图片分区域讲解：1.温带季风气候：分布在我国秦岭-淮河以北的北方地区，核心特点是四季分明，1月平均气温低于0℃，7月平均气温高于20℃，年降水量在400-800毫米之间，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，代表城市北京、哈尔滨。2.亚热带季风气候：分布在我国秦岭-淮河以南的大部分南方地区，核心特点是1月平均气温在0℃以上，冬季温和，夏季高温，年降水量在800-1600毫米之间，降水丰富，气候湿润，代表城市上海、广州，这里植被一年四季都是绿色，河网密布。3.热带季风气候：分布在我国海南、广东南部、云南南部等少数区域，全年高温，最冷的1月平均气温也在16℃以上，年降水量超过1600毫米，一年四季都能种植热带作物，比如椰子、香蕉、芒果，全年都可以进行海上活动。4.温带大陆性气候：分布在我国西北内陆地区，因为距离海洋遥远，湿润水汽难以到达，降水稀少，大部分区域年降水量在400毫米以下，很多盆地地区年降水量不足200毫米，托克逊更是只有不到6毫米，特点是冬冷夏热，气温年较差和日较差都很大，民谚“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”就是对这里气候的生动描述；昼夜温差大有利于瓜果糖分积累，所以新疆的哈密瓜、葡萄甜度远高于其他地区，这就是气候带来的特点。5.高原山地气候：分布在我国的青藏高原地区，这里平均海拔在4000米以上，根据气温垂直变化规律，海拔每升高100米气温下降0.6℃，所以这里整体气温比同纬度的东部地区低20℃以上，夏季平均气温也不到15℃，是我国夏季最凉快的区域，特点是全年气温较低，气候随海拔变化明显，同一座高山从山脚到山顶会出现从温带到寒带的不同气候景观，很多山顶常年积雪不化。最后3分钟总结本课时内容，布置预习题：“请大家结合今天学的知识，想一想我们本地的气候夏天怎么样，冬天怎么样，属于哪一种气候类型，下节课我们一起探究。”第二课时（40分钟）环节一：复习导入（5分钟）提问3名学生，分别回答“天气和气候的区别是什么”“气候的两个核心要素是什么”“我国西北内陆气候最大的特点是什么”，巩固上节课知识点，随后导入本节课内容：“我们已经知道了什么是气候，也知道了我国不同地方气候不一样，那气候和我们的生活到底有什么关系呢？今天我们就一起来探究气候对我们的影响，还有我们本地的气候特点。”环节二：气候对生产生活的影响（15分钟）分模块结合实例讲解：1.气候对穿衣的影响：我国东北漠河冬季气温极低，需要充绒量300克以上的厚羽绒服才能御寒，华北地区冬季需要150-200克的中厚羽绒服，长江流域冬季只需要100克左右的薄羽绒服，而海南全年高温，根本不需要羽绒服，当地人冬季也只穿单衣薄裤。2.气候对饮食的影响：北方降水较少，适合种植小麦，所以北方人以面食为主，馒头、面条、饺子都是北方传统食物；南方降水充足，适合种植水稻，所以南方人以米饭为主食；西北干旱多草原，适合放牧牛羊，所以当地人饮食以牛羊肉和奶制品为主；青藏高原海拔高，只有耐寒的青稞能够生长，所以当地人的传统食物是糌粑，就是用青稞制作而成。除了主食，气候还直接影响农产品品质，西北新疆昼夜温差大，有利于糖分积累，所以哈密瓜、葡萄比其他地方更甜，这个特点就是气候带来的。3.气候对居住的影响：南方降水多，所以传统民居屋顶坡度很大，方便雨水快速流下，避免屋顶积水漏水；北方降水少，很多传统民居都是平顶，既可以节省建筑材料，还可以在屋顶晾晒粮食；西北风沙大，传统民居墙体厚、窗户小，用来阻挡风沙，减少热量流失；青藏高原气候寒冷，传统碉房用石头砌筑，墙体厚，保暖性好，适合高原寒冷气候。4.气候对交通出行的影响：古代南方河网密布，所以出行多依靠船只，北方陆地平坦，出行多依靠车马；现代虽然交通发达，气候依然影响出行，北方冬季大范围降雪会导致高速公路封闭、航班取消，南方夏季台风过境也会导致大面积航班延误、高铁停运，都是气候对交通的直接影响。5.气候对农业生产的影响：不同的作物需要不同的气候条件，苹果、梨喜欢冷凉气候，所以主要产在北方；柑橘、柚子喜欢温暖湿润气候，主要产在南方；椰子、香蕉只能种在全年高温的热带地区；棉花需要光照充足、温差大的气候，所以新疆长绒棉的品质全国最好。正是因为我国气候类型多样，我们才能吃到全国各地各种各样的农产品，丰富了我们的餐桌。环节三：本地气候探究活动（12分钟）将学生分成4人小组，分发探究任务单，任务单要求：结合你提前一周记录的气温、询问长辈得到的信息，参考老师给出的本地多年平均气候数据，讨论三个问题：①我们本地属于哪一种气候类型？②本地夏季和冬季的气候特点分别是什么？③气候给我们本地的生活生产带来了什么影响？教师提前给出本地权威数据示例（教师可根据所在地区自由替换）：以杭州为例，杭州多年平均1月气温4.8℃，7月平均气温28.6℃，年平均降水量1350毫米，属于亚热带季风气候。小组讨论5分钟后，每个小组派代表发言，分享讨论结果，教师总结补充，肯定学生结合生活体验得到的结论，比如“我们这里夏天热，要开空调，经常下雨出门要带伞”“我们这里种水稻，一年收两次，所以我们天天吃米饭”“我们这里产茶叶和柑橘，因为气候湿润温暖适合它们生长”，这些都是正确的结论，强化学生对气候知识的理解。随后简单讲解我国常见的特殊气候灾害：梅雨、台风、寒潮、沙尘暴，告诉学生这些特殊气候会影响我们的生活，我们要关注天气预报，提前做好防护；同时简单介绍全球气候变暖的影响：因为人类活动排放太多温室气体，全球气候在慢慢变暖，会导致冰川融化、极端天气变多，我们要从身边小事做起，节约用电、绿色出行、少用一次性物品，保护我们的地球气候。环节四：课堂总结与作业布置（8分钟）整体梳理全课程知识点：①天气是短时间多变的，气候是长时间稳定的，二者核心区别要区分开；②气候的两个核心要素是气温和降水；③我国气候类型多样，不同地区气候差异很大；④气候深深影响我们的衣食住行和生产生活，和我们每个人都息息相关。课堂巩固练习：给出3道选择题，学生集体回答：1.下列描述属于气候的是（）A今日晴转多云B昆明四季如春C明天大风降温D昨夜暴雨答案：B；2.气候的两个核心要素是（）A气温和降水B风力和气压C阴晴和风雨答案：A；3.新疆瓜果特别甜的原因是（）A降水多B昼夜温差大C气温高答案：B。课后作业：完成《我的本地气候小调查》作业，内容包括：本地夏季平均气温、冬季平均气温、年降水量的大致范围，本地种植的主要农作物和特产，举例说明2个气候对本地生活影响的例子，可以用文字写，也可以画下来，下节课进行分享展示。六、板书设计气候知识1.概念辨析天气：短时间、多变气候：长时间、稳定2.核心要素：气温、降水3.我国主要气候类型温带季风（北方）：冬冷夏热，夏季多雨亚热带/热带季风（南方）：冬暖夏热，降水丰富温带大陆性（西北）：降水少，温差大高原山地（青藏）：海拔高，气温低4.气候影响：衣、食、住、行、农业生产七、教学反思本课程设计符合三年级学生以直观形象思维为主的认知特点，全程围绕学生的生活体验展开，避免了抽象晦涩的学术定义，