人教版小学三年级上册Unit6PartAWhat'syourname教案

人教版小学三年级上册Unit6PartAWhat'syourname教案一、教学基本信息授课年级：小学三年级授课时长：40分钟授课内容：人教版小学三年级上册Unit6PartAWhat'syourname核心句型与核心词汇教学二、教材分析本单元围绕“结识新友、询问个人姓名”这一日常交际主题展开，PartA作为单元的核心输入板块，承担着搭建主题交际框架、输入核心语言知识、培养基本交际能力的作用，承接前五单元已经学习的Hello/Hi、Goodmorning/afternoon、I'm...等基础问候与自我介绍用语，实现了交际从“浅层打招呼”到“深入结识”的自然延伸，也为后续PartB部分拓展询问年龄、班级、爱好等更深层次的个人信息交际做好铺垫，符合义务教育英语课程标准（2022版）对一级目标的要求：围绕熟悉的个人、家庭、学校主题开展简单的口语交际，语言难度梯度符合三年级学生的认知发展水平，兼具工具性与人文性，在语言学习的同时渗透礼貌交际的文明礼仪教育。三、学情分析本次授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁，处于英语学习的起始阶段，从入学到本次授课累计接触英语时长约9周，累计掌握常用核心词汇约46个，掌握基础交际表达6-8句，具备初步的开口说英语的意识。本班共45名学生，课前调研数据显示：32名学生曾在课外英语启蒙中接触过“What'syourname?”句型，但普遍存在发音不标准、混淆your和you、不会用完整句型回答的问题；13名学生无课前启蒙基础，从未接触过相关表达。该年龄段学生的认知特点为：有意注意力集中时长约15-20分钟，好动、好奇心强、模仿能力突出，对游戏化、情境化的课堂活动接受度高，但对抽象的语法概念不敏感，约16%的学生存在公众开口说英语的畏难情绪，因此课堂设计需要低压力、多互动、分层要求，保障全体学生都能参与课堂，获得符合自身水平的发展。四、教学目标依据义务教育英语课程标准（2022版）一级目标要求，结合学情与教材内容，设定本堂课核心素养导向的教学目标如下：1.语言能力目标：①全体学生能够正确认读、说出your、name、my、is四个核心词汇，发音准确率达到90%以上，80%以上的学生能够按正确笔顺书写四个词汇的字母形式；②90%以上的学生能够正确运用句型“What'syourname?”询问他人姓名，能用“Myname's...”/“I'm...”正确作答，做到语调自然、语句完整；③全体学生能够听懂本堂课的课堂指令，完成跟说、游戏、角色扮演等课堂活动。2.文化意识目标：了解中西方初次结识时的交际礼仪，知道询问他人姓名后要主动自我介绍，养成礼貌交际的行为习惯，了解英文名在日常英语交际中的使用场景。3.思维品质目标：能够区分“What'syourname?”提问功能与“Myname's...”回答功能的差异，能够根据真实交际场景选择正确的交际用语，初步培养有条理的口头表达能力。4.学习能力目标：能够通过模仿、游戏、小组合作完成新知学习，主动开口参与课堂活动，初步养成大胆说英语的学习习惯，掌握跟读图读、合作练习的基础学习方法。五、教学重难点教学重点：掌握核心句型“What'syourname?”与答语“Myname's...”的正确发音，理解句型含义，能够在真实交际场景中正确运用。教学难点：准确发出your/jɔː(r)/与name/neɪm/的读音，避免混淆your与you的词义和发音，克服畏难情绪，能够在陌生场景中主动开口运用句型。六、教学准备1.多媒体教学课件：包含课文Let'stalk动画、标准领读音频、新人物情境图片、游戏规则展示PPT；2.学具：10cm×15cm空白姓名硬卡纸每人1张，彩笔每人1套；3.教具：教师用人物姓名卡5张，蒙眼游戏眼罩1个，星星奖励贴纸每人1份，四大组小组积分黑板1块，积分粉笔1盒。七、教学过程（一）热身导入（5分钟）上课伊始，师生进行常规问候：教师说“Goodmorning,boysandgirls.”，学生回应“Goodmorning,Miss/Mr.×.”。随后带领全班齐唱已经学过的《HelloSong》，边唱边拍手打节奏，调动课堂氛围，激活已学知识。歌曲结束后开展旧知复习游戏“打招呼认朋友”：请3名课前主动举手的学生上台，拿着自己提前准备的姓名卡，用已学句型“I'm...”向全班自我介绍，全班学生用“Hello,×××.”回应，巩固旧知，为新知导入做好铺垫。完成复习后，教师课件出示卡通新人物Daming的图片，创设情境：“Boysandgirls,lookhere.ThisisDaming.Heisanewstudentfromanotherschool.Hewantstomakefriendswithus.Weknowhisnamefromthepicture,butifwemeetanewfriendandwedon'tknowhisname,howcanweaskhim?Todaywewilllearnanewsentencetoaskotherpeople'sname.”自然引出本次课的核心学习内容，用时控制在5分钟，符合学生上课初期的注意力启动规律。（二）新知呈现（10分钟）第一遍播放PartALet'stalk课文动画，要求学生带着问题“Whatquestiondoestheboyaskthenewgirl?”看动画，听完后请学生举手分享答案，学生初步感知核心句型。待学生说出问句后，教师在黑板上板书“What'syourname?”，进行分解带读：先带读每个单词“What's/wɒts/—your/jɔː(r)/—name/neɪm/”，再带读完整句子，带读过程中配合拍手节奏，每一个单词拍一次手，帮助学生把握句子停顿，同时教师面向全体展示口型，提示学生观察：发your的时候嘴唇要突出，发name的尾音/m/要闭拢嘴唇，对比板书your和you，标注发音差异，提示学生区分词义：you是“你”，your是“你的”，一个少了r的尾音，一个有r的卷舌音，词义不同，通过对比朗读强化区分，解决学生最容易出现的混淆问题。讲解完问句含义后，教师提问：“IfIaskyou'What'syourname?',howshouldyouanswer?”，启发学生结合已学知识思考，随后板书答语“Myname's____.”，讲解My是“我的”，name's是nameis的缩写，整个句子意思是“我的名字是……”，随后教师示范完整问答：教师走到第一排一名学生面前，问“What'syourname?”，随后自己示范标准回答“Myname'sMiss/Mr.×.”，再邀请学生尝试回答，对发音正确的学生及时奖励星星贴纸，强化正向激励。完成句型呈现后，第二遍播放课文动画，每播放一句话暂停一次，要求学生逐句跟音频跟读，教师巡视，纠正学生的口型和发音，全体学生跟读完成后，请3名不同基础的学生站起来单独读句子，针对发音问题进行个别纠正，最后明确两种回答方式都正确：既可以用Myname's...，也可以用I'm...，I'm...更简短，Myname's...更正式，两种都可以使用，给学生选择空间，降低表达压力。本环节用时10分钟，通过感知、分解、示范、跟读，让学生逐步掌握核心语言，符合起始阶段学生的学习规律。（三）操练巩固（15分钟）本环节遵循从机械操练到意义操练的梯度设计，分层落实语言目标，保障每个学生都有开口练习的机会：1.开火车传递问答（5分钟）：将全班分为四大组，每组11-12人，规则为：从第一排第一个学生开始，前一个学生转身问后一个学生“What'syourname?”，后一个学生起立用完整句型回答“Myname's×××”，回答完成后继续问下一个学生，依次传递。最先完成全部传递且发音全部正确的小组加2分，若有学生发音错误，同组学生可以帮忙纠正，纠正正确不扣分，既保障每个学生都有开口机会，又培养小组合作意识。操练过程中教师巡视，对发音不到位的学生进行个别纠正，重点关注基础薄弱、畏难的学生，只要开口就给予肯定，不要求完美。2.蒙眼猜朋友游戏（5分钟）：每次请1名学生上台佩戴眼罩，教师随机点选台下3名学生依次回答问题，规则为：上台蒙眼的学生问“What'syourname?”，被点到的学生必须用完整句型回答，不能只说名字，上台学生根据声音猜同学名字，猜对1个得1枚星星贴纸，猜错则由台下学生提示口型，重新猜测。游戏化的操练形式充分调动学生的积极性，同时强化了学生用完整句子表达的习惯，避免学生养成只说单词的错误表达习惯。3.制作姓名卡与小组自由交际（5分钟）：给每个学生发放空白硬卡纸，要求学生用彩笔装饰卡片，在卡片上写上“Myname's×××”，可以写中文名拼音，也可以写自己的英文名。完成后，要求学生拿着自己的姓名卡，离开座位，在教室内自由寻找不同小组的同学，每个学生至少主动询问3位不同同学的姓名，被询问的学生要用完整句型回答。本环节把操练放到半真实的场景中，实现从机械操练到真实运用的过渡，教师全程巡视，指导学生交际，纠正发音，帮助不敢开口的学生完成第一次问答，逐步建立开口自信。（四）拓展运用（5分钟）本环节设置三个真实生活场景，引导学生灵活运用所学句型，提升交际能力，实现语言知识到语言能力的转化：场景1：班级来了新的实习老师，全班同学想知道老师的名字，怎么问？场景2：你去兴趣班报名，遇到了一个新同学，你想认识他，怎么问？场景3：你在社区公园玩，认识了一个新朋友，怎么互相介绍名字？请学生自愿举手分组上台角色扮演，每次请2-3名学生展示，展示结束后师生共同点评，点评以鼓励为主，先肯定优点，再提出改进建议，比如“XX同学的发音非常清楚，如果声音再大一点就更棒了”，保护学生的自尊心，避免打击学生的参与积极性。完成展示后，教师补充交际礼仪：我们询问别人名字之后，要主动介绍自己，所以完整的礼貌交际应该是：“What'syourname?Myname's×××.”，不能只问不答，这样才是有礼貌的孩子，让学生养成完整礼貌交际的习惯，落实人文性目标。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结采用师生共同回顾的方式，教师引导提问：“今天我们学习了什么句子来问别人的名字呀？”全班集体回答“What'syourname?”，教师再问“回答怎么说呢？”全班集体回答“Myname's...”，随后再次强调发音要点：区分your和you，读准name的尾音，回顾礼貌交际的要求，梳理本节课的核心内容，帮助学生形成清晰的知识结构。作业布置采用分层设计，符合双减要求，满足不同层次学生的需求，避免加重学生负担：①基础作业（全体必做）：听课文录音跟读3遍，给爸爸妈妈展示今天学的问答句型；②提高作业（选做）：用今天学的句型询问至少2位新朋友或者家人的名字，下次上课分享；③拓展作业（选做）：给自己喜欢的玩具做一张英文姓名卡，下次上课带来展示。八、板书设计板书设计简洁明了，突出核心内容，方便学生观看记忆：左侧：核心句型What'syourname?右侧：答语Myname's____.中间：核心词汇yournamemyis右下角绘制简易姓名卡简笔画，清晰直观，符合三年级学生的认知特点。九、教学评价与教学反思预设本堂课采用多元形成性评价，评价主体包含教师评价、学生互评与自评，评价方式结合个人奖励与小组积分：个人开口回答问题、参与游戏即可获得星星贴纸，小组活动完成优秀获得小组积分，下课前统计积分，积分最高的小组获得集体小奖励。评价过程关注个体差异，对于基础薄弱、畏难的学生，只要敢于开口就给予奖励，不要求发音百分之百完美，充分保护学生的英语学习积极性，激发后续学习