2026年秋北师大版初中八年级语文上册第四单元《背影》教案

2026年秋北师大版初中八年级语文上册第四单元《背影》教案一、教材分析（一）单元定位本文选自2026年审定版北师大版初中八年级语文上册第四单元，单元人文主题为“至爱亲情”，语文要素为“梳理散文叙事线索，赏析细节描写的表达效果，体会文中蕴含的深厚情感”。《背影》作为单元开篇的核心教读课文，承担着落实单元语文要素、引导学生感知经典散文魅力的核心作用，同时为后续同单元《秋天的怀念》《散步》等篇目的学习提供方法参照。（二）文本特质《背影》是朱自清1925年创作的回忆性叙事散文，全文以“背影”为核心线索，围绕浦口车站送别的核心事件，用平实质朴的语言刻画了父亲为儿子买橘子的经典场景，展现了传统中国式父子之间含蓄深沉的情感。全文没有刻意的抒情和华丽的辞藻，仅用白描手法呈现细节，却具有跨越时代的情感感染力，是中国现代散文史上的经典篇目。（三）新课标衔接本文完全契合2026版义务教育语文课程标准的培养要求：一方面能够引导学生传承中华民族孝亲敬长的传统美德，落实文化自信的核心素养；另一方面通过字词梳理、文本赏析、仿写练习等实践活动，落实语言运用、思维能力、审美创造的核心素养培养要求，符合新课标“教-学-评一体化”“情境化教学”的设计理念。二、学情分析（一）知识储备八年级学生已经具备基本的叙事散文阅读能力，能够独立梳理文章六要素，掌握了圈点批注的基本阅读方法，也积累了一定的细节描写赏析经验，但对散文中“意象”的感知能力不足，对平实语言背后的深层情感挖掘能力有待提升。（二）认知特点八年级学生年龄多在13-14岁，正处于青春期自我意识觉醒的阶段，和父母的沟通常存在“代沟”，对父母含蓄的付出感知较为迟钝，甚至会对父母的关心产生抵触情绪，刚好契合文中朱自清年轻时对父亲的心理状态，只要做好情境引导，很容易引发学生的共情。（三）学习难点预判多数学生第一次接触《背影》时，容易将其视为“过时的老文章”，无法理解“买橘子”这一普通场景的感人之处，也难以体会“背影”作为情感载体的多重意蕴，部分基础薄弱的学生梳理文本线索时容易出现遗漏，需要教师设置梯度化的学习任务降低难度。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确读写“簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑”5个生字词，词义理解正确率达到90%以上；2.能准确梳理出文中4次出现“背影”的具体场景，说出对应场景下作者的情感变化；3.掌握白描、细节描写的基本特点，能说出文中买橘子段落的细节描写表达效果。（二）过程与方法1.通过分层朗读、圈点批注的方法，体会本文平实质朴的语言风格；2.通过小组合作探究，挖掘“背影”意象的深层意蕴，提升文本赏析能力和合作表达能力；3.通过“亲情细节仿写”的读写结合练习，掌握用动作细节展现情感的写作方法。（三）情感态度价值观1.体会文中父子之间深沉含蓄的情感，理解中国式亲情的表达特点；2.引导学生主动观察生活中父母的付出细节，建立和父母主动沟通的意识；3.感受经典散文的跨时代魅力，提升对中华优秀传统文化的认同感。四、教学重点（一）梳理文中四次“背影”、四次“流泪”的对应内容，厘清全文叙事线索和情感脉络；（二）赏析父亲买橘子段落的细节描写，体会平实语言背后的情感张力。五、教学难点（一）理解“背影”作为情感载体的多重意蕴，感知其作为中国式父爱符号的文化内涵；（二）体会文中朱自清对父亲从“嫌弃、不耐烦”到“感动、愧疚、思念”的心理变化，建立和自身生活的关联。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学课件，包含民国时期浦口火车站老照片、朱自清生平简介、父亲买橘子场景的动态示意图、街头采访《你印象里爸爸的背影》短视频等素材；2.准备央视《朗读者》栏目版本的《背影》朗读音频，提前调试教室播放设备；3.设计预习任务单、课堂练习单，提前1天发给学生完成预习。（二）学生准备1.通读课文2遍，圈出陌生字词，标注自己读不懂的句子，完成预习任务单上的线索梳理填空题；2.回忆自己和父母相处时印象最深刻的一个背影细节，提前在心里梳理清楚场景和动作；3.学有余力的学生可以提前查阅朱自清和父亲的生平故事，了解本文的创作背景。七、课时安排（一）本文共安排2课时完成教学，本次授课为第1课时，主要落实生字词学习、文本脉络梳理、核心片段赏析、基础仿写练习的教学任务；第2课时完成父子关系的跨时代探究、拓展阅读、进阶写作训练的任务。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放提前准备好的1分钟街头采访短视频，视频内容为不同年龄段的人分享自己印象最深刻的父亲的背影：有接孩子放学时扛着书包的背影，有加班晚归提着外卖的背影，有搬家时扛着重物的背影。2.播放结束后提问：同学们有没有哪个瞬间，看到爸爸或者妈妈的背影突然觉得很触动？请2-3名自愿发言的同学简单分享，不需要讲得太详细，说清楚场景即可。3.教师引导：90多年前，文学家朱自清也在火车站看到了父亲的一个背影，这个背影让他记了一辈子，还写成了一篇感动了几代人的散文，今天我们就一起走进这篇经典的《背影》。（二）新授（15分钟）1.字词基础闯关（1）课件出示生字词：簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑，指名3名学生依次朗读，及时纠正平翘舌、前后鼻音的错误发音，全班齐读2遍巩固；（2）请学生分享预习时理解的词义，教师补充特殊词义的语境用法，比如“踌躇”在文中指父亲犹豫的状态，“颓唐”指父亲晚年生活不顺的潦倒状态；（3）播放《背影》全文朗读音频，要求学生跟着音频默读，圈出文中体现作者情绪变化的词语，了解文章的写作背景：祖母去世、父亲失业、家中光景惨淡，父子二人在浦口车站送别，父亲要去南京找工作，作者要回北京上学。2.文本脉络梳理（1）提问：文中一共出现了几次“背影”？分别在什么情况下出现的？请学生边找边在文中标注序号，指名回答后明确：第一次是开篇点题时提到的“最不能忘记的是他的背影”，第二次是父亲过铁道买橘子时的背影，第三次是父子告别时父亲混入人群里消失的背影，第四次是作者读父亲来信时浮现在脑海里的背影。（2）提问：和四次背影对应，作者一共流了几次泪？每次流泪分别是什么情绪？请学生同桌互相讨论后回答，明确：第一次是回到徐州奔丧看到满院狼藉的悲哀之泪，第二次是看到父亲买橘子时动作艰难的感动之泪，第三次是看着父亲消失在人群里的不舍之泪，第四次是读父亲来信时想到父亲晚年境况的思念、愧疚之泪。（三）小组合作（12分钟）1.任务布置：全班按照提前分好的4人学习小组开展探究，核心问题为“文中写得最详细的是哪一次背影？作者用了什么方法把这个背影写得这么感人？”，给8分钟讨论时间，每个小组指定1名记录员整理讨论内容，1名发言人代表小组展示。2.小组展示交流：每个小组派发言人依次发言，教师引导学生聚焦第六自然段买橘子的核心段落，重点梳理以下内容（1）找出描写父亲买橘子动作的词语：蹒跚地走、慢慢探身、穿过铁道、两手攀着月台、两脚向上缩、身子向左微倾，引导学生体会这些动作的难度：父亲是胖子，年纪大了腿脚不便，刚刚办完丧事心力交瘁，还要冒着危险爬月台，只是为了给儿子买路上吃的橘子；（2）引导学生联系前文内容：之前作者还觉得父亲和脚夫讲价“不漂亮”，觉得父亲嘱托茶房照顾自己“迂”，对比之下更能体现父亲不在乎儿子对自己的态度，只想着把儿子照顾好的深沉父爱；（3）教师补充小结：作者没有用“伟大的父爱”“我非常感动”这类直接抒情的话，只是把父亲的动作一个个如实写出来，这种不加修饰的写法就是白描，看似平实，却藏着最打动人的情感。（四）课堂练习（8分钟）1.出示练习任务：请大家写一段100字左右的小片段，描写你课前想到的父母的那个背影细节，要用上至少3个连续的动作描写，不需要写华丽的辞藻，如实写出动作和场景即可。2.学生写完后，邀请2-3名同学读自己的片段，其他同学按照“有没有写出连续动作、有没有让人感觉到情感”的标准点评，教师做针对性的指导，比如可以把“爸爸帮我扛箱子”细化为“爸爸弯下腰把箱子扛到肩上，左手扶着箱子边，右手往后托着箱底，走的时候腰微微往下压”，细节越具体越感人。（五）小结（3分钟）1.先请1-2名学生总结今天这节课学到了什么内容，教师补充梳理：今天我们梳理了《背影》的四次背影和四次流泪，赏析了买橘子的细节描写，也写了自己生活里的亲情细节。2.教师升华：这篇文章里的背影，不只是朱自清父亲一个人的背影，更是千千万万个中国父亲的缩影，他们很少说“我爱你”，却会把所有的关心都藏在行动里，希望大家课后也能多观察父母的行动，读懂他们藏在细节里的爱。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：熟读课文，背诵第六自然段买橘子的内容，完成课后生字词抄写和释义练习；2.实践作业：回家给爸爸或者妈妈一个拥抱，告诉他们你今天写的那个关于他们的细节，观察他们的反应，下次课可以自愿分享；3.选做作业：感兴趣的同学可以阅读朱自清的散文《冬天》《给亡妇》，体会他平实质朴的散文风格。九、板书设计（一）主板书1.背影（朱自清）2.四次背影：开篇点题→买橘子（核心）→告别消失→读信浮现3.四次流泪：悲哀→感动→不舍→思念4.手法：白描、细节描写情感：深沉含蓄的父子情（二）副板书1.生字词：簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑2.学生分享的精彩细节描写句子十、教学反思（一）成功之处1.导入环节用贴近学生生活的短视频创设情境，有效拉近了经典文本和学生的距离，避免了学生对“老课文”的抵触情绪，符合2026新课标情境化教学的要求；2.教学任务设置有梯度，从字词基础到脉络梳理再到细节赏析、仿写练习，符合八年级学生的认知规律，小组合作的问题指向性明确，避免了无效讨论，课堂参与度达到了90%以上；3.课堂练习落实了“教-学-评一体化”的要求，学生写完片段后有互评、有教师点评，及时巩固了细节描写的学习目标，读写结合的设计也打通了阅读和写作的关联，落实了语言运用的核心素养。（二）不足之处1.部分基础薄弱的学生梳理四次背影时速度较慢，没有跟上课堂节奏，下次预习任务单可以设计成思维导图填空的形式，提前降低梳理难度；2.分享亲情细节时，部分内向的学生不愿意发言，没有照顾到不同性格学生的表达需求，下次可以设置匿名写小纸条的环节，让不愿意当众发言的学生也能参与分享；3.对朱自清和父亲的矛盾背景补充不够，部分学生不能理解为什么