校园欺凌专题教育材料-校园欺凌

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校园欺凌专题教育材料:校园欺凌

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校园欺凌专题教育材料一

日前，国务院印发《关于开展校园欺凌专项管理的通知》，

要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或者恶意通过肢体、

语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项

管理。据不彻底统计，20xx年至20xx年，媒体暴光的校园欺凌/暴

力事件共43起。发生地既有大型城市也有欠发达地区。面对这样

的现实，家长如何匡助孩子应对校园欺凌？

近年来，校园暴力、校园欺凌事件频繁发生，严重性、发生

频率和隐蔽性都有逐渐增加的趋势。地域遍布全国各地，从小学

到高中均有涉及，75%发生在中学生之间，其中初中生占％。从

欺凌性质看，低年级以直接欺凌事件为主，到高年级则呈直接欺

凌和间接欺凌等多种方式并有。由于青春期的孩子情绪控制能力

较弱，攻击性比较强，又有强烈的同伴交往需要，特殊容易受到

同伴的影响，初中以上学生的欺凌行为有明显的团体化特点。

校园欺凌中通常有两种角色：实施欺凌的学生、被欺凌的学

生。其中有一批孩子叫做欺凌/受欺凌者，他们有时是欺凌者，

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有时又是受欺凌者，特别值得关注。

人们往往以为惟独被欺凌者会受到伤害，但不少调查和追踪

研究却发现，欺凌事件的双方都是受害者，甚至旁观者的心理也

被扭曲了。欺凌现象尽管发生在校园，匡助孩子应对欺凌事件的

关键却是家长。

什么样的孩子容易卷入校园欺凌？

用心理学的术语来说，欺凌者在编码社会线索时会对与敌意

相关的线索更加敏感，寻觅和发现此类线索后，在解释社会线索

时又倾向于敌意归因，于是在构建社会目标时会非常生气，更多

想到的是报复，更多采取攻击性的问题解决策略，而没有充分考

虑其他非攻击性解决方式;在评价各种策略的有效性和选择反应

时，他们不能很好地理性评估攻击反应的后果，会迅速实施反应。

受欺凌者往往容易焦虑，更具有不安全感，比较肃静，谨小

慎微，容易神经过敏。他们普通自我评价较低，自卑感较重。有

某些“缺陷”或者"与众不同”之处，如存在情感和行为问题、有

不良行为习惯、肥胖、身体弱小等，常以哭、退缩等消极方式躲

避欺凌。

“欺凌/受欺凌者”的问题行为、学业问题和人际交往问题最

严重。通常来说，欺凌/受欺凌者有两种不同的类型和发展轨

迹：由欺凌者转变成欺凌/受欺凌者的往往好斗、不遵守规则，

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时常招惹好动和暴躁的孩子、欺凌他人，被同伴所排斥。由受欺

凌者转变成欺凌/受欺凌者的则长期受到暴力对待，无力反抗，

且没有得到外界的匡助，于是对社会的认识产生偏差，认为暴力

能解决问题，转而以暴制暴，欺凌更弱小的对象。

欺凌事件涉及哪些环境因素？

家长非但要读懂孩子自身的因素，还要读懂与之相关的环境

因素，包括微观系统、外层系统、宏观系统等。校园欺凌事件中，

不同类型的个体面临着哪些不同的环境因素呢？

先看家庭环境。涉及校园欺凌的青少年，其家庭环境可能存

在教养方式偏差、家长情绪控制能力差、家庭不和谐等因素。欺

凌者的家长对孩子往往抱有过高的期望，管教过于严厉，时常对

孩子持拒绝、否认的态度，情绪暴躁，有攻击倾向，时常采取简

单粗暴的教育方式;有的父母离异，有的家庭内部有持续的争执。

受欺凌的男孩往往被家长或者过度保护、溺爱，或者过度控制、

约束，家长往往过分卷入孩子的生活;受欺凌的女孩往往生活在

成员联系少、情感不亲密的家庭中，家长往往忽视孩子、忽略其

感受，时常威胁、虐待孩子，或者对孩子采取敌意、拒绝的态度，或

者过度控制孩子。欺凌/受欺凌者的家庭往往是缺少温暖的，父

母冷漠，不参预孩子的生活，或者采取敌意的态度，对孩子的管

教不一致，或者有家庭暴力，父母之间时常过度争执。

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再看同伴关系。欺凌者喜欢那种恃强凌弱带来的被“崇拜”

的感觉，特别是男生，会认为自己很酷、很强，但容易被同伴拒

绝，不被大部份同学所接纳。受欺凌者往往缺乏社交技巧，不懂得

如何正确与他人互动，不知道如何以正确的方式表达自己，所以

比较孤傲，缺少朋友，同伴接纳程度较低。欺凌/受欺凌者属于

被拒绝的儿童，缺少朋友，缺乏社会支持，遇到问题时没有倾诉和

求助的对象。

最后看学校环境。欺凌者所处的学校环境往往对学生约束太

多，让学生感到压抑师生关系紧张，敌对感强烈;教师常采用批评、

斥责、变相体罚等教育方式;缺乏校园暴力的预防制度、应急处

理制度和处理教育制度。而受欺凌者所处的学校环境往往缺乏有

序、和谐的氛围;学校重堵轻疏，对学生的不良行为普通采取简

单惩罚甚至劝退的办法，不能根据学生特点及时引导，提前预防；

老师对同学之间的矛盾不能及时处理，导致冲突事件持续、升级。

家长如何有效预防孩子卷入欺凌？

预防孩子卷入校园欺凌的关键，在于家长注重创造积极健康

的家庭环境，为孩子提供处理问题的正向模范，培养孩子的自信

和良好的交往能力，并且对孩子在学校中的情绪、交往等有足够

的关注。

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孩子如果在家里时常目睹父母之间的互相攻击和指责，只学

会用这样的办法解决问题，就很容易迁移到学校情境中。因此家

长耍控制自己的情绪和言行，采用温暖、民主的教养方式，减少

批评、指责、打骂等方式，与孩子意见不一致时要一起讨论，而

不能压制和要求孩子绝对服从。

家长自己遇到受人欺凌、遭受委曲等事件时，要减少敌意归

因，尽可能采取非攻击性解决方式，理性评估攻击反应的后果，

选取更合理的反应策略。在实施反应时要学会“等一等”，为孩子

树立起理性处理事情的模范。

固然，更重要的是构建和睦的亲子关系，让孩子能够轻松、

真实地和家长交流自己的情况，及时化解孩子的心理和行为问题，

减少孩子的攻击性行为和受欺凌的行为，即使受了欺凌也愿意与

家长沟通讨论，防止更严重事件的发生。

此外，自信而有良好交往能力的学生不容易卷入校园欺凌中。

家长要营造非攻击性的环境，多理解、接纳孩子，减少批评，与

孩子建立安全的依恋关系，让孩子能安全地表达自己的感受和情

绪。男孩子最好有一项擅长的运动或者爱好，不仅能充分发泄过剩

的体能，还会学到新技能，更能明白怎么控制愤怒情绪。

家长还要充分重视孩子同伴交往的需要，鼓励孩子多参加班

级集体活动，提升孩子应对冲突和矛盾的能力、同伴交往的能力

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和自主应对挑战的信心。

欺凌发生后如何进行心理和情感急救？

如果孩子已经卷入欺凌事件中，家长需要进行及时干预，将伤

害降到最低。比如及时制止视频、影像材料进一步流出和传播，将

发生冲突的学生暂时分开隔离，防止进一步的冲突和欺凌发生。除

了及时进行身体方面的治疗，更要重视心理和情感急救，不能急于

改变或者回避孩子表现出的恐怖、焦虑、紧张等感受，要耐心倾

听和接受孩子遭遇创伤后的这些反应，然后再跟孩子一起面对善

后事宜。

如果家长不能及时发现并匡助受欺凌的孩子疏导情绪，教会

孩子正确应对，孩子就可能从受欺凌者迅速变为欺凌者。而对欺

凌别人的孩子，家长如果只是直接的批评指责，孩子会觉得家长

根本不理解自己，内心的需要得不到满足，下次还会浮现欺凌别

人的情况。

卷入欺凌事件的孩子，对外界的安全感和信任遭到破坏，被

欺凌者有时需要在家里调整一段时间，需要家长更多的安慰和陪

伴。家长要接纳孩子可能还会浮现的情绪不稳定、紧张和焦虑，

认可“这种感觉的确很不好”。必要时家长要请假在家和孩子一起

做些感兴趣的事，匡助孩子重新建立对他人和学校的信心

如果欺凌事件特殊严重，就需要及时寻求专业心理的干预和

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匡助指导。不仅受欺凌者需要专业干预和辅导，欺凌者如果手段

特殊具有伤害性和侮辱性，同样需要专业的心理干预。

哪些行为可称为欺凌行为：

指故意造成他人身体或者心理伤害的行为，包括言语方面的

威胁、捉弄、辱骂、奚落、嘲弄和起绰号等，也包括身体方面的打、

踢、推操、抓、咬，以及勒索、抢夺物品等。

欺凌可分为直接欺凌和间接欺凌，直接欺凌是指欺凌者直接

实施于受欺凌者，间接欺凌是通过某种中介来达到欺凌目的，如

暗地里说人坏话，创造谣言，社会排斥等。

这些变化表明孩子可能受到了欺凌：

身体的伤痕

如果孩子身体无故浮现瘀伤、抓伤等各种伤痕，夏天时常穿

着长袖衣服，就很可能受到了伤害。

生活规律和习惯的改变

食欲下降、注意力恍忽、睡眠质量变差、学习成绩波动、做

恶梦，如厕习惯改变等。

不爱上学或者要求转学

由于体验到生理、心理上的痛苦，受到欺凌的孩子会变得恐

惧和厌恶学校，蓦地不爱上学。

情绪和行为的变化

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蓦地变得沉默，不和外界交流，年龄小的孩子可能浮现如尿

床、依恋父母等退行行为。

应对欺凌的方法：

在学校不要去挑逗比较霸道和强悍的同学。

上下学和活动时尽可能结伴而行;独自出去时不要走僻静、

人少的地方;不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。

遇到欺凌时一定不要惊慌，要尽量不要再激怒对方，尽可能

迟延时间争取机会求救。

力量悬殊时要认识到自己有自我保护的能力，通过有策略的

谈话或者借助环境来摆脱困境。

一定要及时跟家长老师沟通情况，不要在忍气吞声中独自默

默承受身体和心理上的创伤。

校园欺凌专题教育材料二

教育目的：

L通过本次主题班会，使学生懂得什么是校园欺凌以及校园

欺凌的危害。

2.使学生掌握面对校园欺凌时应该采取的措施，教育学生遵

纪守法，互帮互助，共建安全校园。

教学重点：

使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害，学会正确

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面对校园欺凌，保护自己。

教学过程：

一、谈话导入主题

同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方，这

里承载着我们的梦想，但是，如果这片圣洁的土地上因充斥着暴

力而失去生命，将是何等的悲哀啊!“暴力”，它非但可以摧残你的

肉体;还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲;更能使人的精神受到

痛苦的折磨，严重时，能威胁你身边的人的生命安全。今天我

们班会的主题就是，反校园欺凌，建安全校园”。

二、有关校园欺凌的事例

近年来我们国家发生了多起校园欺凌引起的惨案，一桩桩、一

件件发生在学生身上的事例让人触目惊心，也让我们更加关注校

园安全。

1.女生太遛遢引公愤遭群殴

重庆荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，一初中女生兰

兰在住校期间太遴遢，引起宿舍其他女生的“公愤”，5名女生对

兰兰打耳光，想耍“教育”兰兰，不料竟将其打成10级伤残。

2.多人围殴女生事件

11月23日下午，QQ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频

中一个中学生样子的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之

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外，不时传来阵阵狂笑。视频画面中，一位穿校服的女孩站在路

边上，被几名年纪相仿、身穿同样校服的女学生轮番掌掴。记者

细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据

了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与

被打者均为该校学生。

3.福建南安两初中女生暴力3分钟小学女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父

亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共3分40

秒。视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10多个

学生围着，两名女生断断续续，先后共朝前脸部扇了25巴掌。通

过视频声音可知，其中一位女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振

有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗?”

4.福建永泰初三男生遭围殴脾被切除此前被同学欺凌4

年

6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结

束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这

才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就

时常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林

某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于

11日晚，经手术切除了脾脏。

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三、学会正确面对校园欺凌

这些惨剧令人闻风丧胆!然而暴力的脚步并没有停下来，因

校园欺凌而流的血还未凝固，它仍在上演，它仍在继续。针对连

续发生的校园安全极端事件，我们学校高度重视，积极行动起来，

切实加强思想教育知校园安全保卫工作，确保学生生命安全。同

时，同学们也要学会一些面对欺凌的应急方法：

1.在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要胆怯。要相信

邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力

量都是自己的坚毅后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻

易向恶势力低头。

2.大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会

受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。同时迅速找

到电话准备报警，或者大声呼喊求救。

3.如果危（wei）险发生，可用自己的书包、扫把、凳子、

桌子等物来挡，可以逃避受到的打击;若是隔壁班发生危（wei）

险情况，要赶快关紧自己班的门、窗，不让歹徒进来。

4.如果受到伤害，一定要及时向老师、警察报案。不要让

不法份子留下好欺负的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致

自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。

5.如果周围有人，要大声喊叫，引人注意，同时也要避免激

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怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。

6.要镇静面对，巧妙运用机智逃离。

7.找机会逃到人多的地方求救，或者躲入商店、民宅。

四、总结谈话

我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的

密切的关系之中。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自

身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成

长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们行动起来，

一起反校园欺凌，建安全校园。

校园欺凌专题教育材料三

活动目的：

加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成

学法、懂法、依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的

学风以及社会的稳定发展。

活动方法：

通过案例分析和学生参预讨论事例增强学生的法制观念。

活动过程：

一、导入

二、主要内容

你对管制刀具知多少：

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根据《公安部对部份刀具实行管制的暂行规定》第2条之规

定，管制刀具包括：

1、管制刀具：包括匕首、三棱刀、带有自锁装置的弹簧刀

以及其它相类似的单刃、双刃、三棱尖刀;无弹簧但有自锁装置

的单刃、双刃刀和形似匕首但长度超过匕首的单刃、双刃刀等。

2、其他刀具，如水果刀、工艺刀具等能够对人身造成伤害

的刀具。

管制刀具的危害：

如果发现未成年人携带管制刀具，必须进行劝解和制止，如

果屡教不改，就构成《预防未成年人犯罪法》中所说的严重不良

行为，就要承担相应的法律责任。

所谓携带，是指随身佩带、夹带或者手中握持。所谓非法，

是指违反有关法律规定而携带，即依法不能携带上述物品进入公

共场所或者公共交通工具而仍决意携带，危害公共安全的行为。

青少年应该做一位明智的守法者。认清携带管制刀具的危害，

保证自己及他人的健康成长。

案例分析：

学生陈某，出于好奇，在地摊上买了一把弹簧刀。一天，他

与同学小于一起去学校，途中二人因口角而扭打，身单力薄的陈

某争无非身高马大的小于，情急之下，抽出弹簧刀向小于扎去。

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