教育心理学基础达标检测卷含完整答案

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一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.学生在学习过程中，通过自己的探索来获取知识和技能的学习方式是（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习3.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.功能固着C.定势D.原型启发5.学生在学习过程中，将所学内容与已有知识建立起联系，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略6.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A.学习策略B.学习动机C.学习态度D.学习目标7.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向8.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略9.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是（）A.压力B.挫折C.焦虑D.愤怒10.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.学生的生理健康2.学习的类型有（）A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.态度的学习3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度4.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略5.动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能6.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法7.学生心理健康的标准有（）A.智力正常B.情绪适中C.意志品质健全D.人格完整8.教师的教学能力包括（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学评价能力D.教学创新能力9.课堂管理的功能有（）A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.监督功能10.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（）3.定势对问题解决总是起积极作用。（）4.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）5.动机强度与学习效率之间是线性关系。（）6.心理健康就是没有心理疾病。（）7.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）8.课堂管理的目标是维持课堂秩序，减少问题行为。（）9.品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。（）10.学生的学习主要是接受学习，而不是发现学习。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的研究内容。教育心理学研究学与教的基本心理规律，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。学习心理涵盖学习理论、动机等；教学心理涉及设计、组织等环节；学生心理关注发展与差异；教师心理研究角色、专业成长等。2.简述影响学习迁移的主要因素。主要因素有相似性，包括学习材料、情境等相似；原有认知结构，如知识经验的丰富度、概括水平等；学习的心向与定势，积极或消极影响迁移；此外，学习指导、学习策略的掌握也有作用。3.简述如何培养学生的学习动机。可通过设置具体目标及达到目标的方法激发；利用学习结果反馈，让学生了解进步；正确运用奖励和惩罚，强化积极行为；引导学生进行正确归因，增强信心；创设问题情境，引发好奇心和求知欲。4.简述教师应具备的专业素养。教师需有专业知识，如学科知识、教育教学知识；专业技能，像教学设计、组织教学等能力；专业态度，包括职业理想、道德和价值观；还应具备良好心理素质，如情绪稳定、有耐心等。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何在教学中运用学习策略提高学生的学习效果。教师可先向学生介绍学习策略知识，如认知、元认知策略。然后结合教学内容示范策略运用，让学生模仿。组织学生进行策略实践练习，并给予反馈评价，引导学生总结反思，逐渐内化为自身学习习惯。2.讨论如何培养学生良好的品德。可通过说服教育，传授道德知识和观念；利用榜样示范，让学生有学习标杆；组织实践活动，强化道德行为；培养道德情感，增强道德体验；发挥群体约定作用，营造良好氛围；恰当奖惩，引导正确行为。3.讨论教师在课堂管理中应如何处理问题行为。教师要冷静观察问题行为，了解原因。采用非言语提示、言语提醒等温和方式制止。若无效，可采用个别谈话、惩罚等措施，但要注意方式和尺度。同时，建立良好课堂规则和秩序预防问题，营造积极氛围。4.讨论如何提高教师的教学能力。教师可参加培训学习新理论和方法；进行教学反思，分析优缺点并改进；开展教学研究，探索规律和创新点；观摩优秀教师教学，借鉴经验；与同事交流合作，共同提高；还可根据学生反馈调整教学。答案一、单项选择题1-5：ABBBB6