2026学年部编新版苏教版九年级语文上册第四单元写作写情真意切的读后感2教案

【教学目标】1.知识与技能：*引导学生进一步理解读后感的基本特点和写作要素，明确“情真意切”是读后感的核心要求。*指导学生掌握提炼“感点”的方法，学习将“读”与“感”紧密结合，做到叙议结合，以情感人。*培养学生运用恰当的表达方式（叙述、描写、抒情、议论），特别是通过细节描写和内心独白来展现真情实感的能力。2.过程与方法：*通过范文引路、小组讨论、师生互动等方式，引导学生分析优秀读后感的成功之处，特别是其情感表达的自然与深刻。*鼓励学生结合自身阅读体验，尝试从不同角度挖掘文本内涵，形成个性化的“感点”，并进行有条理的阐述。*指导学生运用“引—议—联—结”的基本结构模式，并尝试在规范中求变化，使文章既有章法又不失灵动。3.情感态度与价值观：*培养学生热爱阅读、勤于思考的习惯，提升其文学鉴赏能力和独立思考能力。*引导学生关注生活，体验生活，学会从阅读中汲取人生智慧，丰富情感世界。*强调写作的真实性，反对虚情假意和空洞议论，培养学生真诚表达的写作态度。【教学重难点】1.重点：*如何从阅读材料中提炼出真正触动自己的“感点”，并围绕“感点”展开深入的思考和情感抒发。*学习运用具体的生活实例、自身感受以及恰当的修辞手法来增强读后感的“真情实感”。2.难点：*避免“读”与“感”脱节，做到“读”是基础，“感”是核心，“感”由“读”生，“感”为“读”发。*如何将抽象的情感体验转化为具体可感的文字，使读者产生共鸣。*引导学生突破思维定势，写出有个性、有深度、情感独特的读后感。【教学方法】讲授法、讨论法、点拨法、范文引路法、情境创设法。【教学准备】1.教师准备：*精心挑选1-2篇情真意切、结构清晰的优秀读后感范文（可以是名家作品，也可以是往届学生的佳作）。*准备本单元或学生近期阅读过的、易于引发情感共鸣的文本片段或短篇作品作为阅读材料（例如，一篇感人至深的散文、一首意境深远的诗歌、一部文学作品中的经典情节等）。*制作相关的PPT课件，包含教学目标、重难点、范文分析要点、写作思路提示等。2.学生准备：*回顾本单元所学课文，思考哪些内容曾引发自己的强烈感触。*课前搜集并阅读1-2篇自己认为写得好的读后感，初步感知其特点。*携带一本近期阅读并有所感悟的书籍（或文章），准备分享自己的阅读心得。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时：感知“真情”，提炼“感点”一、导入新课，激发情感（约5分钟）*情境创设：教师可以从一个与“感动”、“共鸣”相关的话题入手，例如：“同学们，在我们的阅读经历中，是否曾有一本书、一篇文章，甚至一个句子，像一颗石子投入心湖，激起层层涟漪，让你或喜或悲，或深思不已，久久难以忘怀？那种发自内心的触动，就是我们今天要探讨的‘情真意切’的‘感’。”*明确目标：点明本节课的主题是学习如何写出“情真意切”的读后感，并简要回顾读后感的基本概念，强调“感”的核心地位。二、范文引路，体悟“真情”（约15分钟）1.范文呈现：教师分发或投影事先准备好的优秀读后感范文。2.引导阅读：学生默读范文，思考：*这篇读后感是针对哪篇（部）作品而写的？*作者的主要“感点”是什么？（即文章中最能打动作者的是什么？）*作者是如何表达自己的真情实感的？（划出文中让你觉得情感表达特别真切的句子或段落，并思考其运用了什么手法。）*这篇读后感为什么能打动你？它在“情真意切”方面有哪些值得我们学习的地方？3.小组讨论与分享：学生分组讨论上述问题，每组推选代表发言。4.教师点拨与总结：*明确“感点”：感点要集中、明确，是读后感的灵魂。*剖析“真情”：引导学生认识到，真情实感来源于对作品的深刻理解和独特体验，常常通过具体的细节描写（如心理活动、联想回忆）、真挚的抒情语言、恰当的议论升华来体现。*归纳特点：优秀读后感的共性——紧扣原文、感点突出、情感真挚、联系实际、见解独到。三、聚焦文本，提炼“感点”（约20分钟）1.提供阅读材料：教师提供课前准备的文本片段或短篇作品（选择情感张力较强的）。2.深度阅读与批注：学生再次阅读材料，要求：*圈点勾画：找出文中触动自己的字、词、句、段。*写下批注：在空白处简要记录自己的初步感受、联想或疑问。3.提炼“感点”训练：*个人思考：从阅读批注中，提炼出1-2个最能代表自己核心感受的“感点”，用简洁的语言概括出来（例如：对生命意义的感悟、对母爱的理解、对某种精神的敬佩等）。*小组交流：小组成员分享各自的“感点”，并说明理由。讨论：同一个文本，为什么会产生不同的“感点”？哪些“感点”更具深度和普遍性？4.教师引导：强调“感点”的提炼不是凭空产生的，必须基于对文本的深入解读。鼓励学生多角度思考，但也要注意“感点”不宜过多过杂，要选择自己感受最深、最有话可说的一点或几点来写。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：再次强调“感点”的重要性及提炼方法，预告下一节课将重点学习如何围绕“感点”，运用恰当的结构和语言来表达真情实感。*作业：*针对本节课阅读的材料，或自己选定的书籍（文章），围绕提炼出的“感点”，列出读后感的写作提纲，要求体现出“引（引述原文）—议（议论感点）—联（联系实际）—结（总结升华）”的思路。*思考并记录下与“感点”相关的个人经历、社会现象或名人名言等素材，为下节课的写作做准备。第二课时：运笔成文，抒写“真情”一、回顾旧知，明确思路（约5分钟）*复习导入：简要回顾上节课学习的“感点”提炼方法。*写作思路梳理：师生共同回顾读后感“引—议—联—结”的基本结构模式，并强调各部分的写作要求：*引：引述原文相关内容，为“感”张本。要简洁明了，针对性强，避免大段复述。*议：亮出“感点”，并结合原文内容进行分析议论，阐明为什么会产生这样的感想。*联：联系个人实际、社会现实或其他作品，使“感”有依托，有广度和深度。这是“情真意切”的关键环节。*结：总结全文，升华情感，或提出希望、发出号召。二、技法指导，聚焦“表达”（约15分钟）*重点突破：如何做到“情真意切”？1.写真我，诉真情：鼓励学生写自己的真实感受，不人云亦云，不矫揉造作。“我手写我心”，只有真实的，才是最动人的。*示例引导：当你读到主人公的悲惨遭遇时，是同情？是愤慨？还是联想到了什么？把这种真实的情绪流动写出来。2.用细节，塑真情：引导学生运用肖像、语言、动作、心理等描写方法，将抽象的情感具体化。特别是心理活动的描写，是展现“真情”的重要窗口。*对比分析：出示两段文字（一段空洞抒情，一段细节描写），让学生比较哪段更能打动人心，并分析原因。3.巧议论，升真情：议论要恰到好处，是对情感的提炼和升华，而不是空洞的说教。要做到叙议结合，水乳交融。4.妙修辞，染真情：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以增强语言的感染力，使情感表达更形象生动。*避免误区：*忌“读”多“感”少，喧宾夺主。*忌“感”点分散，漫无中心。*忌空泛议论，缺乏具体事例支撑。*忌套话、假话、空话，情感虚假。三、动笔写作，教师巡视指导（约20分钟）*学生写作：学生根据自己的提纲和素材，开始撰写读后感。题目自拟或根据要求拟定。*教师巡视：关注学生的写作状态，对个别学生在“感点”深化、材料选择、情感表达、结构安排等方面遇到的困难进行针对性的点拨和指导。鼓励学生大胆表达，写出个性。四、习作点评，共同提升（约5分钟，可根据实际情况调整或延伸至课后）*选取典型：选取1-2篇学生的当堂习作（可以是完整的，也可以是片段），进行简要点评。点评重点围绕“感点是否突出”、“情感是否真挚”、“表达是否具体”、“结构是否清晰”等方面展开。*鼓励为主：多肯定优点，委婉指出不足，并提出修改建议。*明确修改方向：引导学生课后根据课堂所学和教师点评，对自己的习作进行修改和完善。五、课堂总结与作业布置（约5分钟）*总结：再次强调写读后感要“读进去”，更要“走出来”，要以“真”为魂，以“情”为脉，写出自己的思考和感悟。*作业：*完成并修改自己的读后感，誊写清楚。*课后互相交流阅读自己的读后感，互相学习，共同进步。*继续保持阅读习惯，尝试对每一本（篇）触动自己的书（文章）写几句简短的读后感或批注。【板书设计】写情真意切的读后感*核心：情真意切——真实、深刻、独特*前提：读懂文本，提炼“感点”（集中、明确、有价值）*结构：引（引述，简洁）——议（感点，分析）——联（拓展，印证）——结（总结，升华）*方法：*写真我，诉真情（我手写我心）*用细节，塑真情（心理、动作、场景）*巧议论，升真情（叙议结合）*妙修辞，染真情（生动形象）*忌：读多感少、感点分散、空泛议论、虚假情感【教学反思】（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录