部编版一年级上册语文53《小书包》教学设计

一、教材分析《小书包》是部编版小学语文一年级上册的一篇识字课文。本课以儿童熟悉的“小书包”为主题，通过一首轻快活泼的儿歌，展现了书包里的常见文具，如课本、作业本、铅笔、橡皮、尺子等。课文语言浅显易懂，富有童趣，符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。插图色彩鲜明，图文并茂，有助于学生理解课文内容，激发学习热情。学习本课，不仅能让学生认识相关的文具名称，学习生字，更能引导他们了解文具的用途，初步培养爱护文具、整理书包的良好习惯，为即将开始的系统学习打下基础。二、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对小学生活充满好奇，也带有一丝懵懂。他们对身边的事物充满兴趣，尤其是每天陪伴自己的书包和文具。大部分学生在入学前已经接触过一些常见的文具，对它们的名称和用途有初步的感性认识。在学习能力方面，学生已经掌握了汉语拼音的基本拼读方法，具备了借助拼音认读生字的初步能力。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏、竞赛等生动有趣的学习方式。因此，教学中应注重创设贴近学生生活的情境，运用直观形象的教学手段，调动学生多种感官参与学习，以提高学习效率。三、教学目标1.知识与技能：*认识“书、包、尺、本、刀、业、笔、校、园”等生字，会写“书、包、尺”等字。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*认识常见的文具，了解它们的名称和用途。2.过程与方法：*通过观察图片、联系生活实际、游戏等方式，激发学生识字兴趣，提高识字效率。*引导学生在朗读中感受儿歌的韵律美，培养语感。*鼓励学生积极参与课堂活动，乐于表达自己的想法。3.情感态度与价值观：*感受书包和文具在学习生活中的重要作用，培养爱护文具、珍惜学习用品的好习惯。*初步培养整理书包的意识，激发对小学生活的热爱。四、教学重难点*重点：认识本课生字，会写指定的字；正确、流利地朗读课文。*难点：理解课文内容，将文具名称与实物对应起来；培养爱护文具、整理书包的习惯。五、教学准备教师：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、文具实物图片或视频）、生字卡片、课文朗读音频、相关文具实物。学生：自己的小书包、常用文具（课本、练习本、铅笔、橡皮、尺子等）。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.猜谜引出：师：“小朋友们，今天老师带来一位每天陪伴我们上学的好朋友，想知道它是谁吗？听仔细咯：‘有个朋友真能干，天天帮我把书装，上学放学跟着我，学习用品里面藏。’猜猜它是谁？”（学生自由发言，引出“书包”）2.谈话导入：师：“对啦，就是我们的小书包！（板书课题：小书包）你们喜欢自己的小书包吗？谁愿意来夸夸你的小书包？它里面都装了些什么宝贝呢？”（请几位学生简单介绍自己书包里的文具）3.揭示课题：师：“今天，我们就一起来学习一篇关于小书包的课文，看看课文里的小书包里都装了些什么。”（二）初读课文，整体感知1.听范读：师：“请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。”（教师配乐范读课文，学生认真倾听。）2.学生自由读：师：“现在请小朋友们自己借助拼音，大声地读一读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。要把字音读准，句子读通顺。”（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）3.同桌互读：师：“读完的小朋友，可以和同桌互相读一读，听听对方读得怎么样，互相帮助，把课文读得更好。”4.检查朗读：师：“谁愿意把课文读给大家听？”（指名分段朗读，或小组齐读，教师相机正音，如“的”在“我的小书包”中读轻声。）（三）细读课文，识字写字1.学习第一、二句：“我的小书包，宝贝真不少。”*师：“课文里说小书包里‘宝贝真不少’，你们知道这些‘宝贝’指的是什么吗？”（引导学生说出文具。）*课件出示课文插图，引导学生观察：“看，小书包里都有哪些宝贝呀？”（学生看图说出文具名称：课本、作业本、铅笔、橡皮、尺子。）2.学习第三至六句，认识文具及生字：*学习“课本”：*师：“（课件出示课本图片）这是什么？”（学生回答：课本）*出示生字“书”，指名读，正音（翘舌音）。引导学生组词（书本、看书）。*师：“课本有什么用呢？”（学生自由说，如：学知识、读书。）*指导朗读：“课本，课本，天天读。”（强调“读”字，读出对课本的喜爱。）*学习“作业本”：*师：“（课件出示作业本图片）这又是什么？”（学生回答：作业本）*出示生字“本”，指名读，正音。组词（本子、本来）。*师：“作业本是用来做什么的呢？”（学生回答：写作业。）*指导朗读：“作业本，作业本，写写算。”（引导学生读出认真书写的感觉。）*学习“铅笔、橡皮、尺子”：*用同样的方法学习“铅笔”（出示生字“笔”，注意“竹字头”，和竹子有关，最早的笔是毛笔）、“橡皮”（“皮”字的认识）、“尺子”（出示生字“尺”，认识字形，可做动作辅助记忆）。*分别指导朗读：“铅笔，铅笔，画一画。”“橡皮，橡皮，擦一擦。”“尺子，尺子，量一量。”*整体朗读文具部分：师：“这些宝贝各有各的用处，我们一起再来读一读，记住它们的名字和本领。”（学生齐读第三至六句。）3.学习第七、八句：“天天起得早，陪我去学校。”*师：“小书包里的宝贝们这么能干，它们每天怎么样呢？”（学生读句子。）*师：“小书包每天陪着我们去上学，它是我们的好朋友。我们应该怎样对待它和它里面的宝贝呢？”（引导学生说出要爱护文具，整理好书包等。）*出示生字“校”，指名读，组词（学校、校园）。4.巩固识字：*开火车读生字：师：“小火车，开起来，谁是勇敢的小司机？”（出示生字卡片，学生开火车认读。）*“找朋友”游戏：将文具图片与对应的词语卡片分发给学生，让他们找到自己的“朋友”并大声读出来。*认读词语：书包、书本、本子、尺子、铅笔、橡皮、学校、作业。5.指导写字：*观察字形：出示要写的字“书、包、尺”。引导学生观察这三个字在田字格中的位置和笔画特点。*教师范写：*“书”：独体字，注意横折钩的写法，最后一笔是点。*“包”：半包围结构，先写外面的“勹”，再写里面的“巳”，最后一笔是竖弯钩，要写得圆润。*“尺”：独体字，注意撇和捺的舒展。*学生描红、临写：教师巡视指导，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。*展示评价：挑选几本学生的作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进的地方。（四）拓展延伸，情感升华1.“我的书包我整理”：*师：“小朋友们，我们认识了这么多文具，也知道了它们的用处。现在，请大家把自己书包里的文具拿出来，和同桌互相介绍一下，然后把它们整齐地放回书包里，比一比谁的书包整理得最整齐。”*学生活动，教师巡视指导，鼓励学生互相帮助。*请几位学生展示自己整理好的书包，并说说自己是怎么整理的。2.讨论：“怎样爱护我们的文具？”*师：“文具是我们学习的好帮手，我们应该怎样爱护它们呢？”（学生自由发言，如：不撕书、不乱扔铅笔、把橡皮放好等。）*教师总结：“我们要像爱护自己的眼睛一样爱护我们的文具，让它们陪伴我们更好地学习。”（五）总结回顾，背诵课文1.师：“今天我们认识了小书包里的许多宝贝，也学会了怎样爱护它们。让我们一起把这篇课文背下来，好不好？”2.引导学生看着板书或插图，尝试背诵课文。可以采用师生对背、男女生对背等形式。七、板书设计小书包（贴书包图片）宝贝：课本（书）天天读作业本（本）写写算铅笔（笔）画一画橡皮擦一擦尺子（尺）量一量（箭头指向）陪我去学校（校）爱护文具整理书包（设计意图：板书简洁明了，突出课文重点，将文具名称、对应的生字及用途清晰呈现，并配以图片，有助于学生理解和记忆。最后的“爱护文具整理书包”点明了情感教育目标。）八、教学反思本课教学以学生为主体，紧密联系学生的生活实际，通过猜谜、观察、朗读、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣。在识字环节，注重引导学生通过看图、联系生活、部件分析等方法识记生字，降低了识字难度。写字指导细致，关注学生的书写习惯。拓展延伸环节“整理书包”和“