大班语言《我绝对绝对不吃番茄》

大班语言活动方案：《我绝对绝对不吃番茄》——一场关于食物与想象的奇妙对话一、活动缘起与设计理念在幼儿园大班阶段，孩子们的语言表达能力进入快速发展期，对周围世界充满好奇，同时也开始形成自己的偏好与“小坚持”。《我绝对绝对不吃番茄》这本经典绘本，以其生动的人物形象、充满想象力的情节以及贴近幼儿生活经验的主题，为我们提供了绝佳的语言教育契机。本活动旨在通过绘本阅读，引导幼儿感受语言的趣味与魅力，鼓励他们大胆表达，同时在潜移默化中渗透健康饮食的观念，理解沟通与接纳的重要性。活动设计将注重幼儿的主体性，通过情境创设、互动问答、角色扮演等多种方式，激发幼儿的阅读兴趣和表达欲望。二、活动目标（一）认知与理解1.理解故事的主要情节，知道小主人公罗拉从“绝对不吃”到愿意尝试番茄的转变过程。2.初步感知故事中哥哥查理运用想象力解决问题的智慧。（二）语言表达与运用1.能结合图片和教师的引导，用较完整的语言复述故事的部分内容或关键情节。2.尝试运用故事中的句式（如“我绝对绝对不吃……”）进行表达，并能进行简单的句式仿编。3.在集体讨论和小组活动中，积极参与，大胆表达自己的想法和感受。（三）情感与态度1.感受故事的趣味性，体验阅读带来的快乐。2.初步培养不挑食、愿意尝试新食物的积极态度。3.体会兄弟姐妹之间的友爱与互助。三、活动准备1.物质准备：绘本《我绝对绝对不吃番茄》PPT或大书；与故事中食物相关的图片（如胡萝卜、豌豆、土豆、番茄等）；“神奇食物”卡片（可由教师提前绘制或打印，如“从木星来的橘树枝”、“绿色的雨滴”等）；空白卡片、彩笔。2.经验准备：幼儿对常见蔬菜有一定的认识；有过与家人或同伴关于食物喜好讨论的经验。四、活动过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：教师：“小朋友们，你们有没有自己特别不喜欢吃的东西呀？（引导幼儿自由发言）今天，老师带来了一个小朋友，她的名字叫罗拉，她也有很多不吃的东西，而且她总是说‘我绝对绝对不吃……’”2.出示绘本封面：教师：“看，这就是罗拉，她旁边的是她的哥哥查理。罗拉到底绝对绝对不吃什么呢？我们一起来看看这本书。”（引出绘本名称《我绝对绝对不吃番茄》）（二）分段阅读，理解体验1.阅读故事前半部分（罗拉列出各种不吃的食物）：*教师边播放PPT或翻阅大书，边生动讲述故事，重点突出罗拉说“我绝对绝对不吃……”时的坚定语气。*提问引导：*“罗拉都绝对绝对不吃哪些东西呢？”（幼儿回答，教师出示相应食物图片）*“罗拉说这些话的时候，心情是怎样的？”*“如果你是查理，听到罗拉这么说，你会怎么做呢？”2.阅读故事转折部分（查理的“魔法”）：*教师继续讲述查理如何将罗拉不喜欢的食物描述成“神奇的食物”。*重点互动：*当讲到查理把胡萝卜说成“从木星来的橘树枝”时，教师提问：“罗拉听到这个，会有什么反应呢？”*引导幼儿观察图片中罗拉表情的变化，体会她从不屑到好奇的心理转变。*用同样的方式引导幼儿理解查理对豌豆、土豆泥的“魔法”描述。3.阅读故事高潮与结局（罗拉尝试番茄）：*教师：“罗拉吃了那么多‘神奇的食物’，现在她感觉怎么样了？（有点饱了）这时候，查理拿出了什么？（番茄）罗拉会说什么呢？”*引导幼儿预测罗拉的反应，然后揭晓答案——罗拉竟然主动要求吃“喷水月亮”（番茄）。*讨论：“为什么罗拉一开始绝对绝对不吃番茄，最后却吃了呢？查理用了什么好办法？”（三）完整欣赏，深化理解1.教师完整讲述故事一遍，鼓励幼儿跟着一起讲述自己熟悉的部分，模仿角色的语气。2.回顾与梳理：教师：“查理把胡萝卜变成了什么？豌豆呢？土豆泥呢？最后番茄变成了什么？”教师出示“神奇食物”卡片，与幼儿一起回顾。（四）拓展延伸，迁移经验1.“神奇的食物”创编：*教师：“我们也来当一回小查理，把我们不喜欢吃的食物变成神奇的食物，好吗？”*出示幼儿不喜欢吃的食物图片（或让幼儿说出自己不喜欢的食物），引导幼儿思考：“如果这是从哪里来的神奇食物，你会给它取个什么好听的名字呢？”*幼儿分组讨论，利用空白卡片和彩笔，为“不喜欢的食物”设计新的名字和来源，并进行分享。例如：“这不是西兰花，这是从森林里长出来的绿色小树。”2.“我会试试看”分享：教师：“听了罗拉的故事，我们知道有些食物换个角度看，可能会很有趣。以后遇到不喜欢吃的食物，我们可以怎么样呢？”（引导幼儿说出“可以试试看”、“可能很好吃”等）五、活动延伸1.区域活动：在语言区投放绘本及“神奇食物”卡片，鼓励幼儿自主阅读和创编。在美工区提供材料，让幼儿画出自己心目中的“神奇食物”。2.家园共育：鼓励家长和孩子一起阅读绘本，在家中尝试用“神奇食物”的方式引导孩子不挑食，共同记录孩子尝试新食物的进步。3.角色扮演：在表演区设置“查理和罗拉的餐厅”，幼儿扮演角色，用故事中的语言进行互动。六、活动反思与建议本次活动通过绘本的趣味性，成功吸引了幼儿的注意力。在引导幼儿理解查理的“魔法语言”时，应给予幼儿充分的思考和表达空间，鼓励他们大胆想象。对于性格内向或表达能力稍弱的幼儿，可通过小组讨论、同伴互助的方式，帮助他们参与到活动中来。在“神奇食物”创编环节，教师应尊重幼儿的想法，即使是天马行空的想象也要给予肯定，保护其创造力。后续可进一步将活动与健康领域结合，开展“我喜欢的健康食物”等主题活动，巩固