苏教版二年级下册分米和毫米的认识教学设计

在小学阶段的长度单位学习中，“分米”和“毫米”是承上启下的重要内容。学生在之前已经认识了厘米和米，对长度测量有了初步的感知和操作经验。本节课的教学，旨在引导学生在具体情境中感受引入新单位的必要性，通过观察、操作、比较等活动，建立1分米和1毫米的长度观念，明确长度单位之间的进率，并能结合生活实际选择合适的单位进行测量和表达。一、教学内容苏教版义务教育教科书数学二年级下册“分米和毫米的认识”。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。2.知道1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米，能进行简单的单位换算。3.能根据实际情况选择合适的长度单位进行测量和表达。（二）过程与方法1.通过观察、比划、测量、制作等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。2.在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养应用意识。（三）情感态度与价值观1.感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣。2.在探究活动中，培养学生认真观察、积极思考的习惯和合作交流的意识。三、教学重难点重点：认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的正确表象，掌握相邻长度单位间的进率。难点：毫米的认识，以及根据实际情况准确选择合适的长度单位。四、教学准备教师：米尺、分米尺（或自制1分米长的纸条）、厘米尺、1分硬币（或类似厚度的物品）、各种长度不同的物体（如铅笔、橡皮、文具盒、课桌等）、课件。学生：每人准备一把学生尺（带毫米刻度）、一根绳子（或吸管）、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.回忆已学单位：师：同学们，我们已经学过哪些长度单位了？（引导学生说出“厘米”和“米”）师：能用手比划一下1厘米大约有多长吗？1米呢？（学生比划，教师适时纠正和引导）师：我们通常用什么工具来测量物体的长度？（尺子）2.创设测量情境，引发认知冲突：师：今天老师带来了一些物品，想请同学们帮忙量一量它们的长度。（出示一支铅笔）师：这支铅笔的长度，用什么单位合适？谁来量一量？（学生用厘米作单位测量，如结果是18厘米）（出示课桌的宽度）师：那课桌的宽度呢？用厘米作单位量一量。（学生测量，如结果是45厘米）师：45厘米，这个长度用厘米表示，数字有些大。如果用“米”作单位呢？（0.45米，对于二年级学生来说不直观）师：看来，我们需要一个比厘米大一些，但又比米小一些的长度单位来表示像课桌这样不是特别长的物体。今天，我们就来认识一个新的长度单位——分米。（板书：分米）（再出示一块橡皮的厚度，或一张IC卡的厚度）师：这块橡皮（或IC卡）很薄，如果用厘米作单位，大家看看尺子上1厘米中间还有没有更小的刻度？（引导学生观察尺子上的毫米刻度）师：是的，这里还有更小的单位，这就是我们今天要认识的另一个新朋友——毫米。（板书：和毫米）（完善课题：分米和毫米的认识）（二）探究新知，建立表象1.认识分米（dm）：（1）感知1分米的长度：师：1分米有多长呢？请同学们拿出你们的尺子，找一找从刻度0到刻度几是1分米？（引导学生发现10厘米就是1分米）师：所以，1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米，1dm=10cm）师：请同学们在尺子上找出1分米的长度，用手指比划一下，然后闭上眼睛想一想1分米有多长。师：现在，请同学们拿出准备好的绳子（或吸管），同桌合作，用尺子量出1分米长的一段，并剪下来。（学生操作，教师巡视指导）师：把你剪下来的1分米长的绳子（或吸管）放在手心，看一看，摸一摸，感受一下1分米的实际长度。（2）寻找生活中的1分米：师：生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？（学生自由发言，如：文具盒的宽度、手掌的宽度、粉笔的长度等，教师引导学生用自己剪的1分米绳子进行比对验证）师：我们的课桌宽度刚才量的是45厘米，合多少分米多少厘米呢？（4分米5厘米）（3）简单的分米与厘米的换算：师：既然1分米等于10厘米，那么2分米等于多少厘米？30厘米等于多少分米？（口答，引导学生说出思考过程）2.认识毫米（mm）：（1）感知1毫米的长度：师：我们已经认识了分米。现在我们来研究这个更小的单位——毫米。请同学们仔细观察自己的尺子，1厘米的长度里有多少个小格？（引导学生观察并数出10个小格）师：这每一个小格的长度，就是1毫米。所以，1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）师：1毫米有多长呢？请同学们在尺子上找出1毫米，用手指比划一下。（提醒学生毫米非常短）师：老师这里有一枚1分的硬币（或类似厚度的物品），它的厚度大约就是1毫米。请同学们摸一摸，感受一下1毫米有多薄。（2）寻找生活中的1毫米：师：生活中哪些物体的厚度或长度大约是1毫米呢？（学生举例，如：一张纸的厚度、银行卡的厚度、指甲盖的厚度等，教师引导学生进行估计和感知）师：我们的铅笔尖，是不是很细？它的直径大约也只有几毫米。（3）简单的毫米与厘米的换算：师：5厘米等于多少毫米？70毫米等于多少厘米？（口答，巩固进率）3.梳理长度单位：师：到现在为止，我们学习了哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）师：它们之间有什么关系呢？（引导学生按从大到小或从小到大的顺序排列，并说出相邻单位间的进率都是10）（板书：米——分米——厘米——毫米，每相邻两个单位间的进率是10）师：我们可以用字母来表示它们：m、dm、cm、mm。（三）巩固练习，深化理解1.选择合适的单位填空：（课件出示）一本数学书的厚度约是6（）。课桌的高度约是7（）。一枚1元硬币的厚度约是2（）。教室的门高约2（）。小明的身高约13（）。（学生独立思考后回答，并说明理由，教师强调结合生活实际和单位大小进行选择）2.量一量，填一填：师：请同学们拿出自己的数学书，量一量它的长、宽、厚各是多少厘米，是多少毫米？（学生动手测量，记录结果，同桌互相检查）师：再量一量自己文具盒的长度，用分米和厘米表示。3.判断对错，并改正：（1）小明的铅笔长15分米。（）（2）教室的黑板长4毫米。（）（3）1分米比1米长。（）（4）一张床长2厘米。（）（学生判断，并说明错误原因，加深对单位实际大小的理解）4.估一估，量一量：师：请同学们估一估自己课桌的长度，然后用尺子准确量一量，看看估得准不准。（培养估测意识和能力）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们认识了哪两个新朋友？（分米和毫米）师：你学到了关于它们的哪些知识？（学生自由发言，回顾1分米、1毫米的长度，单位间的进率等）师：我们学习这些长度单位有什么用呢？（帮助我们更准确地描述物体的长度，解决生活中的测量问题）2.拓展延伸：师：生活中还有很多比米大的长度单位，比如“千米”，比毫米小的单位，比如“微米”、“纳米”，这些都等着我们以后去学习和探索。师：课后，请同学们做个有心人，找一找生活中哪些地方用到了分米和毫米，和爸爸妈妈分享你的发现。六、板书设计分米和毫米的认识1分米=10厘米(1dm=10cm)1厘米=10毫米(1cm=10mm)米（m）——分米（dm）——厘米（cm）——毫米（mm）（相邻两个单位间的进率是10）（板书力求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。可在黑板一侧画出简易的尺子示意图，标出分米、厘米、毫米的关系。）七、教学反思（预设）本节课的设计注重从学生已有的知识经验出发，通过创设问题情境激发学生的学习兴趣。在认识分米和毫米的过程中，强调让学生通过观察、比划、测量、制作等多种感官参与活动，帮助学生建立清晰的长度表象，这是突破难点的关键。对于单位间的进率，通过引导学生自主发现和归纳，加深理解。练习设计力求联系生活实际，培养学生的应用能力和估测意识。