一年级数学整十数加减整十数说课稿

各位老师，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册《整十数加减整十数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《整十数加减整十数》是在学生已经掌握了100以内数的认识，以及20以内加减法的基础上进行教学的。这部分内容不仅是对20以内加减法计算的拓展，更是后续学习两位数加减一位数、两位数加减两位数的重要基础。教材通过创设生动的情境，引导学生在操作和观察中理解算理，掌握算法，初步体会“相同单位的数才能相加减”的数学思想，为今后学习更复杂的计算打下坚实的基础。二、说学情一年级的学生年龄小，注意力集中的时间相对较短，但他们好奇心强，乐于动手操作和参与游戏活动。在知识储备上，他们已经认识了100以内的数，包括整十数，并且熟练掌握了20以内的加减法。不过，他们对于“数位”和“计数单位”的理解还比较模糊，对于“为什么整十数加减整十数可以先把十位上的数相加减”这一算理的理解可能存在困难。因此，教学中需要借助直观教具和学生熟悉的生活情境，帮助他们建立表象，理解算理。三、说教学目标根据课程标准的要求以及学生的年龄特点和认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.过程与方法目标：通过摆小棒、拨计数器等活动，引导学生经历整十数加减整十数的计算过程，体验算法的多样化，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。*教学难点：理解整十数加减整十数的算理，即“几个十加减几个十等于几个十”。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。通过创设学生熟悉的情境，激发学习兴趣；利用小棒、计数器等教具进行直观演示，帮助学生理解算理；通过设问引导学生主动思考，发现计算方法。*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，亲身体验计算过程；引导学生独立思考，自主探究不同的计算方法；组织小组讨论，让学生在合作交流中碰撞思维，完善认知。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）复习旧知，情境导入1.复习旧知：*口算20以内的加减法，如：3+2=5-1=9-3=6+3=*说一说下面各数是由几个十组成的：30、50、70、90。*提问：2个十是多少？5个十是多少？7个十呢？*（设计意图：通过复习20以内加减法和数的组成，为学习新知做好铺垫，激活学生已有的知识经验。）2.情境导入：*出示主题图（如：公园里红花有10盆，黄花有20盆）。引导学生观察情境图，说说图上有什么，能提出什么数学问题。*学生可能会提出：红花和黄花一共有多少盆？红花比黄花少多少盆？黄花比红花多多少盆？*选择“红花和黄花一共有多少盆？”这个问题，引导学生列出算式：10+20=？*（设计意图：创设生动的生活情境，引导学生发现数学问题，激发学习新知的兴趣和欲望。）（二）探究新知，理解算理1.探究10+20的计算方法：*动手操作，初步感知：提问：10加20等于多少呢？请同学们用自己的学具（小棒或计数器）摆一摆、拨一拨，算一算。学生独立操作，教师巡视指导。*交流汇报，理解算理：组织学生交流自己的算法。*可能出现的方法一（小棒）：摆1捆小棒（10根），再摆2捆小棒（20根），合起来是3捆小棒，也就是30根。所以10+20=30。*可能出现的方法二（计数器）：在计数器的十位上先拨1颗珠子，表示1个十，再拨2颗珠子，表示2个十，合起来十位上是3颗珠子，表示3个十，就是30。所以10+20=30。*可能出现的方法三（数的组成）：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，3个十就是30。所以10+20=30。*教师小结，提炼算法：教师根据学生的汇报，引导学生明确：整十数加整十数，就是把几个十和几个十合起来，也就是先把十位上的数相加，得几就是几十。（板书：10+20=30想：1个十+2个十=3个十）2.探究30-20的计算方法：*承接导入时的情境，提出问题：如果从30盆花里搬走20盆黄花，还剩多少盆？怎样列式？（30-20=？）*自主探究，迁移学法：引导学生运用刚才学习加法的方法，独立思考30-20等于多少，可以用小棒摆一摆，或用计数器拨一拨。*交流分享，深化理解：学生汇报交流。*小棒：3捆小棒拿走2捆，还剩1捆，就是10。*计数器：十位上3颗珠子拨走2颗，还剩1颗，就是10。*数的组成：3个十减去2个十是1个十，1个十就是10。*教师小结：整十数减整十数，就是从几个十里去掉几个十，也就是先把十位上的数相减，得几就是几十。（板书：30-20=10想：3个十-2个十=1个十）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：完成教材中的“做一做”，如：30+40=70-30=20+70=80-50=（设计意图：直接运用所学方法进行计算，巩固基本算法。）2.看图列式：出示一些情境图或小棒图、计数器图，让学生根据图意列出算式并计算。（设计意图：将抽象的算式与直观的图示相结合，帮助学生进一步理解算理。）3.算一算，比一比：*3+2=5-1=*30+20=50-10=引导学生观察上下两题的联系与区别，进一步明确整十数加减整十数与20以内加减法的联系，都是相同计数单位的数相加减。（设计意图：通过对比，沟通新旧知识的联系，帮助学生构建知识网络。）4.解决问题：*学校买来40本故事书，20本科技书，一共买来多少本书？*小明有50元钱，买玩具用去30元，还剩多少钱？（设计意图：将所学知识应用于解决实际问题，体现数学的应用价值，培养学生解决问题的能力。）（四）课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：提问：今天我们学习了什么知识？（整十数加减整十数）怎样计算整十数加减整十数呢？（引导学生回顾：把几个十和几个十相加减，十位上的数相加减，得几就是几十。）（设计意图：梳理本课知识点，帮助学生形成清晰的认知。）2.拓展延伸：*想一想：60+（）=90（）-30=40*回家后和爸爸妈妈一起玩“整十数加减”的口算游戏。（设计意图：通过开放性的问题和生活化的游戏，激发学生持续学习的兴趣，巩固所学知识。）七、说板书设计为了突出重点，帮助学生理解和记忆，我的板书设计如下：整十数加减整十数10+20=30(盆)30-20=1