2026年国家开放大学电大《基础写作》形考任务试题及答案

2026年国家开放大学电大《基础写作》形考任务试题及答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.下列关于写作活动构成要素的表述，正确的是（）A.主体、客体、载体B.主体、客体、受体C.主体、客体、载体、受体D.客体、载体、受体2.下列材料类型中，属于“直接材料”的是（）A.从学术论文中引用的实验数据B.亲身参与社区调研获得的访谈记录C.新闻报道中转载的事件描述D.历史文献中记载的人物生平3.主题的“时代性”特征主要指（）A.主题必须反映当下社会的热点问题B.主题应体现特定历史阶段的社会意识与价值取向C.主题需使用符合当代语言习惯的表达D.主题需与同时期其他作品形成对比4.文章结构安排中，“层次”与“段落”的主要区别在于（）A.层次是内容的逻辑划分，段落是语言的表达单位B.层次篇幅较长，段落篇幅较短C.层次用于议论文，段落用于记叙文D.层次需明确标号，段落无需标号5.下列表达方式中，以“再现客观事物形态”为主要目的的是（）A.叙述B.描写C.议论D.说明6.写作中“文眼”的作用是（）A.概括全文主要内容B.突出文章情感或主旨的关键语句C.划分文章结构的标志D.增强语言感染力的修辞手法7.下列关于“修改”的表述，错误的是（）A.修改需关注内容的准确性与逻辑的严密性B.修改应优先调整语言表达的华丽程度C.修改可通过“冷处理”方式提升效果D.修改需检查格式是否符合文体规范8.学术写作中，“参考文献”的主要功能是（）A.展示作者阅读量B.为观点提供佐证并避免抄袭C.增加文章篇幅D.体现写作的严谨性9.散文写作中“形散神不散”的“神”指（）A.语言风格的统一B.主题或情感的贯穿C.结构形式的整齐D.描写对象的集中10.消息写作中“倒金字塔结构”的核心要求是（）A.按时间顺序叙述事件B.最重要的信息放在开头C.详细描写事件背景D.结尾设置悬念二、判断题（每小题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.写作活动中，“主体”仅指作者的个人经验，与知识储备无关。（）2.材料的“典型性”是指材料需具备广泛的代表性，能深刻反映事物本质。（）3.主题可以在写作过程中随材料分析不断调整，并非必须提前确定。（）4.文章开头“开门见山”的方式仅适用于议论文，不适用于记叙文。（）5.描写分为人物描写、环境描写和细节描写，其中细节描写是最次要的。（）6.议论中的“论据”可以是事实、数据或理论，需与论点逻辑关联。（）7.应用写作的关键是语言生动形象，无需过于强调准确性。（）8.小说中的“情节”必须严格按照“开端—发展—高潮—结局”的顺序展开。（）9.说明文的“说明顺序”包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。（）10.写作修改中，“增”是指补充缺失内容，“删”是指删除冗余信息。（）三、简答题（每小题8分，共24分）1.简述材料积累的原则及其具体要求。2.分析主题与材料的关系，并举例说明。3.说明记叙文、议论文、说明文在表达方式运用上的主要区别。四、文本分析题（共26分）（一）阅读下面的新闻片段，回答问题（12分）“2025年11月，某市启动‘老旧小区电梯加装’民生工程。截至2026年3月，已完成56个小区的电梯加装，惠及居民8200余户。其中，青园社区通过‘居民议事会’协商解决资金分摊、采光影响等问题，成为全市典型案例。据悉，该工程将在2026年底前覆盖全市120个老旧小区。”问题：1.分析该新闻片段是否符合消息写作的“倒金字塔结构”，并说明理由。（6分）2.指出其中使用的主要表达方式，并分析其效果。（6分）（二）阅读下面的散文选段，回答问题（14分）“巷口的老槐树还在。记得小时候，奶奶总坐在树下的石凳上，摇着蒲扇给我讲故事。树影里的光斑落在她的银发上，像撒了一把碎金子。后来我搬去城里，每年清明回来，老槐树的年轮都会多一圈，奶奶的背也多弯了几分。去年冬天，奶奶走了，老槐树的枝桠在风里沙沙响，像是在替她唠叨那句没说完的‘路上小心’。”问题：1.分析选段中“老槐树”的作用。（6分）2.说明选段运用的描写手法及其表达效果。（8分）五、写作题（共20分）请以“数字时代的阅读”为主题，写一篇800字左右的议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅。答案及解析一、单项选择题1.C【解析】写作活动由主体（作者）、客体（写作对象）、载体（文本）、受体（读者）四要素构成。2.B【解析】直接材料指作者通过亲身观察、体验、调查获得的第一手材料，B项符合。3.B【解析】主题的时代性体现为对特定历史阶段社会意识的反映，而非局限于“热点”或语言形式。4.A【解析】层次是内容的逻辑划分，段落是语言表达的最小单位，二者功能不同。5.B【解析】描写的核心是再现事物形态，如外貌、场景等；叙述侧重过程，议论侧重观点，说明侧重解释。6.B【解析】文眼是突出主旨或情感的关键句，如《背影》中“我最不能忘记的是他的背影”。7.B【解析】修改应优先关注内容与逻辑，而非语言华丽程度，避免舍本逐末。8.B【解析】参考文献的核心功能是佐证观点、标明来源，避免学术不端。9.B【解析】散文“神不散”指主题或情感贯穿全文，形式可灵活。10.B【解析】倒金字塔结构要求将最重要信息（如时间、地点、结果）置于开头。二、判断题1.×【解析】写作主体的能力包括经验、知识、思维等多方面，并非仅个人经验。2.√【解析】典型材料需具备代表性，能反映事物本质，如《孔乙己》中“偷书”细节。3.√【解析】主题可在写作中随材料分析深化，如鲁迅写《故乡》时主题从“回忆”转向“批判”。4.×【解析】记叙文也可开门见山，如《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了”。5.×【解析】细节描写是刻画形象的关键，如《范进中举》中“范进疯癫”的细节。6.√【解析】论据需与论点逻辑关联，如用“某城市PM2.5下降30%”证明“环保政策有效”。7.×【解析】应用写作（如合同、通知）需强调准确性，语言需严谨规范。8.×【解析】小说情节可倒叙、插叙，如《祝福》以结局开篇。9.√【解析】说明文顺序包括时间（如历史演变）、空间（如建筑结构）、逻辑（如因果关系）。10.√【解析】修改中的“增删”指补充缺失、删除冗余，如删除重复的事例。三、简答题1.材料积累的原则及要求：（1）全面性：广泛积累不同类型材料（如事实、数据、观点），避免片面。例如，写“乡村振兴”需收集经济、文化、生态等多方面材料。（2）典型性：选择能深刻反映事物本质的材料。如写“科技扶贫”，应选取“某村因无人机植保技术增产30%”的具体案例，而非泛泛而谈。（3）真实性：确保材料来源可靠、内容准确。引用数据需核对权威报告，引用事件需确认时间、地点、人物。（4）新颖性：优先选择近期或独特的材料。如写“阅读方式变化”，可引用2026年“Z世代数字阅读时长占比68%”的新数据，而非重复使用旧统计。2.主题与材料的关系：（1）主题统帅材料：主题是文章的核心，材料需围绕主题选择。例如，写“环保意识提升”的主题，应选取“市民参与垃圾分类比例上升”“企业研发可降解材料”等相关材料，排除“工业产值增长”等无关内容。（2）材料支撑主题：主题需通过具体材料体现，否则空洞。如《谁是最可爱的人》中，“松骨峰战斗”“马玉祥救儿童”等材料，共同支撑“志愿军是最可爱的人”的主题。（3）二者相互依存：无主题则材料杂乱，无材料则主题抽象。如议论文《谈坚持》，需用“爱迪生试验千次发明电灯”“运动员十年磨一剑”等材料，才能让“坚持重要”的主题具体可感。3.表达方式运用的区别：（1）记叙文：以叙述、描写为主。叙述事件发展过程（如“小明每天早起学习”），描写人物、场景（如“清晨的教室，阳光透过窗户洒在课本上”），辅以抒情（如“那一刻，我明白了坚持的意义”）。（2）议论文：以议论为主。提出论点（如“阅读能提升思维深度”），用论据（如“哲学家康德通过阅读形成批判哲学体系”）论证，辅以说明（解释“深度阅读”的定义）。（3）说明文：以说明为主。介绍事物特征（如“5G网络的传输速度可达4G的10倍”），解释原理（如“太阳能电池板如何将光能转化为电能”），辅以叙述（如“2010年，某公司首次研发出高效太阳能板”）。四、文本分析题（一）新闻片段分析1.符合“倒金字塔结构”。理由：消息开头（“2025年11月……惠及居民8200余户”）交代了最重要信息（工程时间、成果、受益人数）；接着补充典型案例（青园社区），属于次重要信息；最后说明未来计划（“2026年底前覆盖120个小区”），是相对次要的背景信息。信息按重要性递减排列，符合倒金字塔结构要求。2.主要表达方式为叙述和说明。叙述：按时间顺序陈述工程进展（“2025年11月启动—2026年3月完成56个小区”），清晰呈现事件过程。说明：解释“居民议事会”的作用（“协商解决资金分摊、采光影响”），补充背景信息，帮助读者理解工程推进的关键。两种方式结合，既突出重点，又提供必要细节。（二）散文选段分析1.“老槐树”的作用：（1）线索作用：全文以“老槐树”为核心，串联“童年回忆—搬离城市—奶奶离世”的时间线，使内容连贯。（2）情感载体：老槐树的“年轮增加”与奶奶的“背多弯”形成对照，象征时光流逝与亲情永恒；树的“沙沙响”仿佛奶奶的唠叨，寄托对奶奶的思念。（3）环境烘托：老槐树作为巷口的固定场景，营造温馨而略带伤感的氛围，强化“乡愁”主题。2.描写手法及效果：（1）细节描写：“树影里的光斑落在她的银发上，像撒了一把碎金子”，通过“光斑”“银发”的细节，生动刻画奶奶的慈祥与岁月的温柔，画面感强。（2）对比描写：“老槐树的年轮多一圈”与“奶奶的背多弯几分”对比，突出时间对树与人的不同影响，暗含对奶奶衰老的无奈。（3）通感描写：“老槐树的枝桠在风里沙沙响，像是在替她唠叨”，将听觉（沙沙响）与语言（唠叨）联通，赋予树人性，更显奶奶的亲切与思念的深切。五、写作题（示例）数字时代的阅读：技术赋能与深度坚守当电子屏幕取代纸质书页，当“碎片化阅读”成为日常，有人担忧“深度阅读”将消亡；但也有人看到，数字技术为阅读打开了更广阔的空间。数字时代的阅读，不是“传统”与“技术”的对立，而是在技术赋能中坚守深度，在便捷中延续思考。数字技术极大提升了阅读的“可及性”。过去，查阅一本古籍需跑遍图书馆，如今通过“中华古籍资源库”，百万册古籍可在线浏览；学习专业知识，曾受限于地域师资，现在慕课平台汇聚全球名校课程。据2026年《国民阅读报告》显示，45%的读者通过手机完成“跨语种阅读”，32%的学生借助智能工具解决阅读中的专业术语障碍。技术打破了时间、空间、知识的壁垒，让“全民阅读”从口号变为现实。然而，技术的便捷也带来挑战。碎片化阅读易导致“信息茧房”——算法根据浏览记录推送内容，读者困在单一认知框架中；快速滑动屏幕的习惯，让“深度思考”逐渐退化。正如学者许纪霖所言：“阅读不仅是获取信息，更是与作者的精神对话。”若仅满足于“点赞”“转发”，阅读将沦为信息的“快餐”。数字时代的阅读，需要“技术”与“深