2026语文新教材 九上 23 曹刿论战 教学课件

曹刿论战学习目标1.了解有关《左传》的文学常识；积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，疏通文意，梳理故事情节，理解鲁军以弱胜强的原因。2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。通过探究人物对话，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。3.体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。了解人心向背的重要性，体会曹刿的爱国主义精神。第1课时课堂导入古人运用谋略，创造了许多在战争中以智胜勇，以少胜多的著名战例。你知道有哪些以少胜多的战争吗？走近作者左丘明（前502年-前422年），中国春秋时史学家。鲁国人，双目失明，春秋时有称为警的盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为替之一。博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。相传曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》。两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料，对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发。从这个意义上讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。了解作品《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书，共三十五卷。全称《春秋左氏传》，汉朝时又名《春秋左氏》。汉朝以后才多称《左传》，是为《春秋》做注解的一部史书，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。写作背景《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公通鲁庄公杀死公子纠。文体知识历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。诵读课文，疏通文意诵读课文，疏通文意读一读·明节奏十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚，神/弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。”诵读课文，疏通文意读一读·晓文义曹刿论战十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”诵读课文，疏通文意参考译文：鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿回答说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入（宫）拜见（鲁庄公）。曹刿问道：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享受，一定要把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的祭品，我从不敢虚报夸大，一定根据实情报告给神灵。”曹刿回答说：“这只是一种小的信用，不能使神灵信服，神灵不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，我即使不能一一明察，但一定根据自己的诚心处理。”曹刿回答说：“(忠)是尽职分的事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随着去。”诵读课文，疏通文意5.译文：鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公一上阵就打算击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”齐国军队敲了三次战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公正要驱车追赶齐军。曹刿说：“不行。”他下车察看齐军战车轮子碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军，然后说：“可以追击了。”于是追击齐军。战胜齐军后，鲁庄公询问曹刿这样做能够取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就会减弱，第三次击鼓士气就穷尽了。敌方的士气穷尽了，而我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以揣测它的情况，怕有埋伏。我看到他们的车轮痕迹混乱，远望他们的军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”文言探究字词积累一词多义故：吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（所以）；既克，公问其故（缘故，原因）从：民弗从也（听从）；战则请从（跟随）其：既克，公问其故（这样，如此）；吾视其辙乱（他们的，指齐军的）；其乡人曰（他的，指曹刿的）文言探究字词积累古今异义探究成果：1.古今异义。肉食者鄙：古义：浅陋，这里指目光短浅；今义：轻视，看不起。又何间焉：古义：参与；今义：挑拨使不和；离间。衣食所安：古义：指安身；今义：安定。小大之狱：古义：指诉讼事件；今义：监狱。文言探究字词积累古今异义探究成果：1.古今异义。可以一战：古义：可凭借；今义：助动词，表示可能或能够。再而衰：古义：第二次；今义：又一次。牺牲玉帛：古义：指祭祀用的纯色全体牲畜；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命。文言探究字词积累探究成果：1.古今异义。弗敢加也：古义：虚夸，夸大；今义：两个或两个以上的东西或数目合在一起。忠之属也：古义：尽力做好分内的事；今义：忠诚。文言探究字词积累词类活用神弗福也（“福”，名词用作动词，赐福，保佑）公将鼓之（“鼓”，名词用作动词，击鼓进军）衣食所安，弗敢专也（“专”，形容词用作动词，独自享有）文言探究字词积累特殊句式探究成果：判断句：夫战，勇气也【判断句，“......也”表示判断】省略句：必以分人【省略句，应为“必以（之）分人”】倒装句：何以战【宾语前置，正常语序为“以何战”】；战于长勺【状语后置，正常语序为“于长勺战”】整体感知疏通脉络1.梳理课文大意，尝试用一句话概括文章主要内容。示例：课文讲了一个叫曹刿的人协助鲁庄公用策略战胜齐国的故事。整体感知疏通脉络2.曹刿为什么要“论”战？根据课文内容回答。十年春，齐师伐我，公将战；肉食者鄙，未能远谋。整体感知疏通脉络3.这篇文章有几条线索？本文可以分为几个部分？有两条线索，一条是事件发展的线索：迎战--备战--胜战--评战；一条是人物活动的线索：请见--请问--参战--释疑。整体感知疏通脉络4.在疏通文意的基础上，概括段落大意。第一段：曹刿问战，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段：曹刿参战，叙述齐鲁长勺之战的经过。第三段：曹刿论战，战后曹刿论述战役取胜的原因。课堂小结第2课时课堂导入上一节课，我们初步了解了曹刿论战的故事情节。这节课，我们将进行深入研读，剖析文章内容，分析人物形象，去看看弱小的鲁国是如何打败强大的齐国的呢？剖析文章探究细节1.剖析课文第一段。①课文第一段可分为几个层次？简要概括大意。第一层：简要交代事件发生的时间、原因和鲁庄公被迫出战的打算。第二层：写乡人劝阻曹刿，曹刿解释说明。第三层：通过三问三答，明确作战的先决条件即取信于民。剖析文章探究细节“十年春，齐师伐我”这句话交待了哪些内容？战争的时间--十年春；交战的双方--齐国、鲁国；战争的性质--齐师伐我。剖析文章探究细节③从“肉食者鄙，未能远谋”中可以看出曹刿具有什么样的品质？曹刿虽身份卑微，却能关心国家大事，为国事担忧，具有热爱祖国、深谋远虑的品质。剖析文章探究细节④鲁庄公认为可以和齐国作战的理由是什么？曹刿是如何评价的？衣食所安，弗敢专也，必以分人--小惠未遍，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信--小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情--忠之属也，可以一战。剖析文章探究细节⑤为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都不足以赢得战争。只有民心向背、取信于民才是决定战争胜负的主要因素，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。剖析文章探究细节2.剖析课文第二段。①课文第二段可分为几个层次？简要概括大意。第一层：交代地点和参战人。（参战）第二层：记述曹刿和鲁庄公的不同看法，以及曹刿一举取胜的战况。（反攻）第三层：记述曹刿指挥鲁军取得战斗的胜利。（追击）剖析文章探究细节②在战争中，鲁军反攻的时机是在什么时候？进攻时机：齐人三鼓之后，彼竭我盈之时。追击时机：辙乱旗靡之时。剖析文章探究细节③曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的？曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。剖析文章探究细节3.剖析课文第三段。①课文第三段可分为几个层次？简要概括大意。第一层：写曹刿论述战争取胜的原因。第二层：先总说，指出士卒的勇气在战斗中具有极重要的作用。第三层：照用第2段中两次“未可”和两次“可矣”，分两层论述“未可”和“可矣”的道理。剖析文章探究细节②“既克，公问其故。”在文中有什么作用？承上启下。“既克”而不知“其故”，突出了鲁庄公的“鄙”、不懂军事，引出下文曹刿的论述。剖析文章探究细节③第三段战争结束后的论战围绕什么展开？有何作用？围绕胜利原因展开；是对第2段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。综合分析感知人物1.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？写鲁庄公是为了用对比映衬的手法使曹刿的形象鲜明生动；以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱；从曹刿与鲁庄公的对比中，突出曹刿的深谋远虑。综合分析感知人物2.如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家之典范。他只是鲁国的一介平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借着一颗赤诚的爱国之心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。综合分析感知人物3.课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？如何评价曹刿这一人物形象？远谋。曹刿“请见”、“请从”--爱国、勇敢；曹刿问战，预见到“肉食者鄙，未能远谋”--深谋远虑；认为取信于民是作战的先决条件--具有卓越的政治才能；善于把握进攻和追击时机--卓越的军事才能；一位爱国的，政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能。综合分析感知人物4.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文发表你的看法。鲁庄公有别于历史上的昏君。在曹刿与鲁庄公的三问三答中，他实事求是、虚心听意见，表现出礼贤下士、广开言路；作战时听取曹刿意见，亲自参战，表现出他知人善用、任人唯贤；战后寻问曹刿取胜的原因，表现出他虚怀若谷、谦虚好学。综合以上可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能明君。综合分析感知人物5.结合课文，就鲁国能够以弱胜强的原因，谈谈你的理解。明确：①政治上取信于民：鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心所向为基础的。②运用正确的战略、战术，把握时机：曹刿根据齐军一开始占据优势的实际情况，采取了挫其锐气的策略，通过双方士气的此消彼长，很快就扭转了战局，结果一举破敌。取胜之后，曹刿并不急于追击，表明他时刻保持高度警惕，以防对方用计。曹刿在战争中可谓知己知彼，运筹帷幄。分析写法品味语言1.《曹刿论战》的详略是怎样安排的？为何这样安排？①第一段略写曹刿去求见的