小学五年级英语下册《Unit 1 My day》Part C Story time教学设计

小学五年级英语下册《Unit1Myday》PartCStorytime教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析...】本课是人民教育出版社（PEP）五年级下册Unit1Myday的PartC部分，核心为Storytime。该单元以“我的日常作息”为话题，A、B两部分已引导学生掌握了有关日常活动（如domorningexercises,eatbreakfast,playsports等）的短语，以及询问与描述作息时间的核心句型“Whendoyou...?”和“Whatdoyoudoontheweekend?”及频度副词（usually,often,sometimes）的用法。PartC故事是将本单元的核心语言融入到一个趣味性强、富有逻辑的绘本故事中。故事讲述了主人公Zip一周的忙碌生活，从周一到周五收集坚果、晒坚果、吃坚果，周末看电视，但本周末因要参加表演而有所不同。这个故事不仅复现和巩固了单元核心词汇与句型，更在情境中自然引入了新短语“collectnuts”、“drynuts”，以及核心句型“I’malwaysverybusy.”。它是对整个单元语言的综合复习、拓展与创造性运用，体现了语言学习的整体性和实践性。（二）学情分析【重要】授课对象为五年级学生。经过三年的英语学习，他们具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了基本的简单句型，并形成了初步的听、说、读、写技能。他们好奇心强，喜欢直观、形象、生动的教学方式，对故事、表演等教学活动有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对有限，抽象思维能力较弱，需要在具体的情境中感知和理解语言。此外，学生在理解故事深层寓意（如合理安排时间、懂得分享）以及进行创造性的语言输出方面，仍需教师的引导和搭建语言支架。（三）设计理念【非常重要】本课设计秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。以“大单元教学”理念为指导，将PartC故事视为单元学习的延续、拓展和升华。设计强调：1.情境真实性：创设完整的故事情境，让学生在理解故事、体验人物情感的过程中感知、理解并运用语言，实现“词不离句，句不离景”。2.任务驱动性：以“理解Zip的一周生活”为核心任务，设计一系列层层递进的看、听、说、读、演等活动，引导学生在完成任务的过程中习得语言。3.思维层次性：从学习理解（感知故事、获取信息）到应用实践（分析故事、内化语言），再到迁移创新（评价人物、创编故事），逐步提升学生的思维品质。4.育人无声性：深入挖掘故事蕴含的育人价值，引导学生讨论Zip是否真的“忙”，忙的意义是什么，从而帮助学生树立合理安排时间、劳逸结合以及分享快乐的正确价值观，实现学科育人目标。二、教学目标【基础】通过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：（1）能在图片和教师的帮助下，理解故事内容，正确朗读并表演故事。（2）能在故事情境中理解并初步运用核心词汇和短语：collectnuts,drynuts,busy,fromMondaytoWednesday,playthepipa,haveashow。......核心句型“I’malwaysverybusy.”、“Iusually/often...(on...).”描述人物的一周活动安排。2.文化意识：能通过故事了解合理安排生活、劳逸结合的重要性，体会分享劳动的快乐，初步形成对忙碌生活积极意义的思考。3.思维品质：能通过观察、预测、推理、比较等思维活动理解故事发展脉络；能对Zip的一周活动进行归纳和评价，培养逻辑思维和批判性思维能力。4.学习能力：能通过小组合作，共同完成故事阅读、角色扮演等学习任务；能在教师引导下，借助板书和表格复述故事主要内容。三、教学重难点1.【教学重点】理解故事内容，能正确朗读并表演故事；在故事中巩固复习有关日常活动的词汇和句型。2.【教学难点】（1）【难点】理解新短语“collectnuts”、“drynuts”的含义并进行正确发音。（2）【难点】能在理解故事的基础上，体会人物的情感变化（忙碌中的充实），有感情地朗读和表演故事。（3）【难点】能超越文本，联系自身实际，初步表达对“忙碌”的看法。四、教学准备多媒体课件（PPT）、故事视频、音频、Zoom和Zip的头饰、故事关键图片卡片、板书磁贴、学生评价表。五、教学过程（一）Prestory：激活已知，情境导入1.【基础】GreetingFreetalk教师与学生进行日常问候后，通过自由谈话激活学生已有知识。教师可以展示自己的一周活动安排表，用核心句型进行描述：“Lookatmyweek.I’mverybusy.OnMondays,Iusuallyreadbooks.OnWednesdays,Ioftenplayping...g.WhatdoyoudoonMondays?”引导学生用“Iusually/often...onMondays.”进行回答，在真实交流中复习频度副词和活动短语。2.【热点】歌曲导入，营造氛围播放并跟唱本单元歌曲“Myweekend”，活跃课堂气氛，让学生在欢快的节奏中复习有关周末活动的词汇，为后续学习做好铺垫。3.预测引入，设下悬念教师利用课件呈现Zip的图片，并做出忙碌的动作和表情，提问：“Look!Who’sing?It‘sZip.HowdoesZipfeel?Ishehappy?Ishetired?Yes,helooksverybusy.Hesays：‘I’malwaysverybusy.’(板书课题并带读新词busy)Whatdoes‘busy’mean?Canyouguesswhyheisalwayssobusy?”引导学生观察图片并大胆预测故事内容，激发学生的阅读兴趣和求知欲。（二）Whilestory：整体感知，分层建构1.【基础】第一遍看视频，整体感知教师播放故事完整动画视频，并提出一个整体性问题：“WhyisZipalwaysverybusy?WhatdoeshedofromMondaytoSunday?”让学生带着问题观看，初步感知故事大意。观看后，请学生尝试用简单的语言回答，教师给予鼓励性评价。2.【重要】第二遍图文解码，分段理解【非常重要】此环节采用“图片环游”与“任务型阅读”相结合的方式，引导学生深入理解故事细节。（1）学习Picture14(Zip’sweekdays):a.呈现图片2，教师提问：“LookatPicture2.Whatdayisit?WhatdoesZipdofromMondaytoWednesday?”引导学生观察图片，并尝试说出关键词。教师播放该部分录音，引出并教学新短语“collectnuts”。教师可以设计TPR活动，让学生模仿“收集”的动作，加深理解。完成板书表格中“MondayWednesday”一栏的填写。b.呈现图片3，同样方法引导学生观察并提问：“OnThursdays,doesZipcollectnuts?Whatdoeshedo?”引出并教学新短语“drynuts”。通过图片对比、动作模仿等方式帮助学生理解“dry”是“使……干燥”的意思。完成板书表格中“Thursday”一栏的填写。c.呈现图片4，引导学生自主阅读，找出Zip在周五做什么。学生找到“eatnutswithfriends”后，教师追问：“DoesZipeatallthenuts?Whodoesheeatwith?Howdoeshefeel?”引导学生体会分享的快乐，完成板书表格中“Friday”一栏的填写。（2）学习Picture56(Zip’sweekend):a.呈现图片5，教师提问：“Zipisbusyonweekdays.Whatabouthisweekend?Whatdoesheusuallydoontheweekend?”引导学生观察图片，找到答案“watchTV”。教师追问：“DoeshewatchTVallday?Whatdoeshedothisweekend?”设置悬念，引导学生阅读图片5和6。b.学生自主阅读图片5和6，找出关键词“haveashow”和“playthepipa”。教师教学这两个短语，并引导学生思考：“Thisweekendisdifferent.Hewillhaveashow.Howdoeshefeel?Isheexcited?Busybuthappy.”完成板书表格中“Weekend”和“Thisweekend”的填写。3.第三遍听音模仿，内化语言【高频考点】教师播放故事录音，学生手指课本，逐句跟读。强调模仿角色的语音、语调，特别是Zip说“I’malwaysverybusy.”和“ThisweekendIhaveashow.I’llplaythepipa.”时的语气变化，读出“忙碌”和“期待”的不同情感。关注新授词汇和句型的发音准确度。4.第四遍合作朗读，角色体验学生分小组，选择自己喜欢的方式朗读故事（齐读、分角色读）。教师巡视指导，鼓励学生带上动作和表情，初步体验角色情感。（三）Poststory：巩固拓展，迁移创新1.【基础】Retellthestory(借助板书复述)教师借助完整的板书（包含星期、活动、图片），引导学生集体复述故事主要内容。可以采取“教师说上半句，学生接下半句”的方式，逐步过渡到学生独立复述。此为语言的梳理与巩固环节。2.【重要】Roleplay(角色扮演)【热点】学生以小组为单位，戴上头饰，分角色表演故事。教师提供简单的评价标准：语音准确、语调自然、表情生动、动作到位。鼓励学生大胆展示，并对表演进行多元化评价（自评、互评、师评）。此为语言的内化与输出环节。3.【难点】Thinkanddiscuss(深层思考与讨论)教师抛出深层次问题，引导学生思考：“ZipisbusyfromMondaytoSunday.Doyouthinkheishappy?Whyorwhynot?”引导学生讨论，得出结论：Busycanbehappy.Becausehecollectsfood(workshard),sharesnutswithfriends,andhasashowontheweekend(hashisownlife).引导学生明白：忙碌但充实，懂得分享，有自己的爱好，这样的忙碌是有意义的、快乐的。4.【高频考点】Makeanewdialogue(创编新对话)教师创设新情境：“Zipwillhaveashow.HisfriendZoomestoseehim.Whatwilltheytalkabout?”引导学生两人一组，结合本单元核心句型，创编Zip和Zoom之间的新对话。例如：Zoom:Youarereallybusy.WhatdoyoudofromMondaytoWednesday?Zip:Iusuallycollectnuts.Zoom:Whatdoyoudoontheweekend?Zip:IoftenwatchTV.ButthisweekendIhaveashow.I’llplaythepipa.Zoom:Cool!CanIgowithyou?Zip:Sure!此环节旨在鼓励学生在新的情境中创造性地运用所学语言，实现综合语用能力的提升。5.【文化意识渗透】情感升华教师总结：“Everyoneisbusy.Ourparentsarebusyworking.Teachersarebusyteaching.Butahappybusylifeisgood.Remember:Workhard,sharewithfriends,andhaveyourownhobbies.Thatmakesacolourfulday!”将语言学习与育人目标紧密结合。六、板书设计Unit1MydayPartCStorytimeI‘malwaysverybusy.┌──────────────┬─────────────────┬─────────────────┐│When│What(doesZipdo)│Feeling/Why│├──────────────┼─────────────────┼─────────────────┤│FromMondaytoWednesday│usuallycollectsnuts│Workshard│├──────────────┼─────────────────┼─────────────────┤│OnThursdays│oftendriesnuts│Getsready│├──────────────┼─────────────────┼─────────────────┤│OnFridays│eatsnutswithfriends│Happy(Share)│├──────────────┼─────────────────┼─────────────────┤│Ontheweekend│oftenwatchesTV│Relaxes│├──────────────┼─────────────────┼─────────────────┤│Thisweekend│hasashow,playsthepipa│Exc