小学音乐三年级上册《我们多么幸福》体验式学习教案

小学音乐三年级上册《我们多么幸福》体验式学习教案

一、教学内容与背景分析

（一）【基础】教材定位与价值阐释

本课教学内容为人音版小学音乐三年级上册第一单元“童年”中的重点欣赏曲目及合唱表演歌曲《我们多么幸福》-2-4。这首作品由金帆作词，我国著名作曲家郑律成（《中国人民解放军军歌》曲作者）谱曲，创作于1955年-1-4-8。歌曲为降B大调，三四拍，采用带副歌的二段体结构（AB结构）。其音乐价值不仅在于旋律的优美与活泼，更在于其深厚的人文内涵——通过描绘新中国少年儿童在学校学习、节日欢庆等场景，展现了他们朝气蓬勃、奋发向上的精神风貌。作为三年级的学生，正处于世界观、人生观形成的萌芽期，本课的学习将音乐审美与德育渗透有机结合，引导学生通过音乐这一媒介，对比古今，感受当下生活的美好，激发其对祖国、对生活的热爱之情，是落实“以美育人”课程理念的绝佳载体-6。

（二）【重要】学情精确诊断

三年级的学生正处于从小学低年级向高年级的过渡期，其心理特征表现为好奇、好动、模仿能力强，但有意注意的持续时间相对较短。在音乐认知上，他们已经初步建立了节奏感和音高概念，对二拍子、三拍子有了基本的感知能力，但对于合唱作品的多声部听觉习惯尚未完全建立，特别是对于二声部音准的把握和声部间的均衡配合存在【难点】-3-6。在情感体验上，他们能够区分音乐的基本情绪（欢快、优美、悲伤），但对于歌曲深层情感内涵（如历史背景下的“幸福”对比）的理解需要教师的引导和情境的创设。因此，本课的设计将重点放在“体验”与“探究”上，避免枯燥的理论说教，让学生在听、唱、动、创的活动中，自主构建对音乐的理解。

（三）教学目标精准定位

基于核心素养导向，本课确立以下三维目标：

1、情感态度与价值观目标：通过聆听与演唱《我们多么幸福》，引导学生感受并体验歌曲表达的幸福情感，懂得珍惜今天的幸福生活，培养乐观向上的生活态度和爱国主义情怀【非常重要】。

2、过程与方法目标：运用体验、模仿、探究、合作等方法，引导学生通过划拍、律动、图形谱等方式感受三四拍的强弱规律；在聆听中分辨歌曲的段落结构（齐唱与合唱）；在合作演唱中初步尝试二声部的配合，提升音乐听辨能力与合作能力。

3、知识与技能目标：能够用甜美、欢快、富有弹性的声音演唱歌曲的主旋律部分【重要】；准确掌握“XX-”、“XXX”等典型节奏及“哈哈”衬词的跳跃性唱法【高频考点】；了解作曲家郑律成的生平贡献及歌曲的创作背景。

二、教学重难点突破策略

（一）【重点】体验与表现歌曲的幸福情感

确立依据：音乐是情感的艺术，引导学生准确把握并表现歌曲情感是歌唱教学的灵魂。这首歌情绪鲜明，但如何避免浮于表面的“快乐”，让学生发自内心地唱出“自豪”与“幸福”是教学的关键。

突破策略：

1、情境创设：通过展示新中国建设初期的历史图片与现代幸福生活的对比，创设沉浸式情感场域。

2、语言引导：教师用富有感染力的语言描绘歌词画面（如“勇敢的海燕穿过白云”），启发学生联想。

3、声音调控：指导学生通过气息的控制（如腹式呼吸的运用）、音色的变化（明亮集中的发声位置）来表现不同段落的情绪差异。

（二）【难点】二声部合唱的和谐与均衡及“哈哈”衬词的准确演唱

确立依据：本曲的副歌部分采用二声部合唱，特别是“哈哈哈哈”的衬词部分，对三年级学生的音准、节奏以及声部间的配合提出了较高要求-3-6。

突破策略：

1、【难点突破：音准】采用“搭桥”教学法。先进行模拟发声练习，如用“月亮爬上来”进行三度和声音程的构唱-3-6。将合唱部分的旋律提炼出来，先用“lu”或“wu”等母音进行哼鸣，感受和声效果，再加入歌词。

2、【难点突破：节奏】“哈哈”衬词要唱得轻巧、富有弹性，具有跳跃感-1。引导学生想象“拍皮球”的感觉，运用横膈膜的快速弹动，而非用嗓子喊叫。可设计节奏游戏，如用弹舌或拍手模仿笑声的节奏，再迁移到演唱中。

3、【重要手段：听觉培养】强调“听”在合唱中的作用。引导学生不仅要唱自己的声部，更要学会聆听另一个声部的声音，力求声音的融合与均衡。可采用分组对话、师生合作、生生合作等方式逐步建立合唱信心。

三、【核心】教学实施过程（全景呈现）

（一）预备阶段：律动导入，唤醒感知（3分钟）

1、组织教学：学生在《我们多么幸福》的伴奏音乐中，迈着轻盈的步伐，以三四拍的律动（如拍手、拍肩、点手心）拍击“强、弱、弱”的节奏型进入教室，营造轻松愉快的课堂氛围-1-3。

2、师生问好：采用具有音高和节奏的师生问好歌，如“（师）同学们，你们好！（生）您好，您好，老师您好！”，在问好中自然巩固音高概念-5。

（二）沉浸阶段：多维聆听，整体感知（7分钟）

1、初听全曲，激发想象：教师播放歌曲完整版（合唱版本），要求学生安静地聆听，闭上眼睛，随着音乐的流动在脑海中“画画”。“同学们，听完这首歌曲，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你联想到了哪些幸福的时刻？”引导学生自由表达初听感受，不设标准答案，尊重个体体验-2-8。

2、复听歌曲，结构探秘：教师再次播放音乐，引导学生关注音乐的“变化”。

关键提问：“听一听，这首歌的演唱形式有没有发生变化？哪里是一个人唱？哪里是一群人唱？”（引出“齐唱”与“合唱”的概念）。

【重要】结构分析：通过聆听，师生共同归纳出歌曲由两部分构成。第一部分齐唱，旋律多以跳进为主，显得爽朗明快；第二部分合唱，旋律优美流畅，特别是“哈哈”的加入，将欢乐气氛推向高潮-1-4。教师同步在黑板上用不同色块板书出AB结构。

3、三拍律动，体验韵律：再次播放第一部分音乐，教师带领学生用身体动作体验三四拍的强弱规律。

方案A：第一拍拍手（强），第二、三拍右手食指轻点左手掌心（弱）。

方案B：第一拍双脚并拢站立（强），第二、三拍双膝微微颤动（弱）。

方案C：学生自主创编动作，表达对强弱规律的理解。

（三）探究阶段：曲谱研读，情感铺垫（10分钟）

1、节奏解码，攻克难点：出示第一部分齐唱的节奏谱（暂不出现音高）。

【基础】重点节奏训练：

典型节奏“XX-”（如“我们多”），引导学生注意二分音符的时值要唱足。

典型节奏“XXX”（如“哈哈”），引导学生体验其轻巧、富有弹性的感觉-4。

教师用打击乐（如铃鼓、沙锤）敲击节奏，学生模仿；学生分组接龙拍击节奏。

2、歌词朗诵，情景交融：请学生有感情地朗读歌词，并思考问题。

教师引导：“歌词里提到了‘海燕穿过白云’、‘走进校门’、‘学习科学本领’，这些场景给你什么样的感觉？”（充满希望、自豪、快乐）【重要】

配乐朗诵：在歌曲伴奏的背景下，学生带着对词意的理解，有节奏、有表情地朗读歌词，特别注意“哈哈”要读得真切、自然，仿佛真的在开怀大笑。

3、视唱旋律，建立音高：【重要】

教师用钢琴或口风琴慢速弹奏第一部分主旋律，学生用“la”或“lu”轻声跟唱，注意呼吸的连贯和旋律的流畅。

师生合作接龙唱谱：教师唱前半句，学生接后半句。

（四）实践阶段：歌曲学唱，分层递进（15分钟）

1、第一乐段（齐唱部分）学唱：

模仿与校正：跟随钢琴，学生尝试填词演唱第一段歌词（“我们的生活多么幸福……”）。教师巡视聆听，及时纠正音准、节奏偏差。

声音指导：引导学生声音位置要高亢、明亮，想象声音是从眉心传送出去。唱“幸福”二字时，口腔要打开，软腭抬起。

【高频考点】“哈哈”处理：这是歌曲的点睛之笔。教师示范两种唱法：一种是笨重粗鲁的，一种是轻巧有弹性的。让学生对比辨析，哪一种更像小朋友们发自内心的、快乐的笑声。随后，引导学生用急吸气、轻吐气的方式，结合腹部的弹跳力来演唱“哈哈”。

2、第二乐段（合唱部分）初步体验：

声部分配：将学生自然分为高声部和低声部（可根据学生音域情况和意愿适当调整）。

分声部学习：两个声部分别由教师和钢琴助理（或优生）带领，先以“lu”母音哼唱旋律，要求音准稳定，节奏准确。

【难点】合唱磨合：两个声部先单独唱熟，然后尝试合并。合并初期，不求音量有多大，而是求“听得见”和“融得进”。低声部要像大地的怀抱，厚实而温暖；高声部要像天空的阳光，明亮而穿透。

“双轨”聆听法：教师弹奏一个声部，演唱另一个声部；学生唱自己声部的同时，眼睛看着老师的手势，耳朵听着老师的声音或另一组的歌声，逐步建立多声部听觉思维。

3、完整演绎，情感升华：

三段落情感分层教学：

第一段（描述学习生活）：唱出在祖国怀抱中愉快学习的幸福感，声音要甜美、舒展-2-8。

第二段（描述师生成长）：唱出在教师培育下成长的欢乐，声音要更富朝气-2-8。

第三段（展望未来理想）：唱出在红旗下长大的自豪和对未来的憧憬，声音要坚定、有力，推向高潮-2-8。

指挥手势介入：教师示范简单的三四拍指挥图示（三角框或下-外-上），学生边唱边尝试挥拍，感受乐句的起伏和音乐的流动-1-5。

（五）拓展阶段：学科融合，创意表达（5分钟）

1、跨学科链接（美术）：播放歌曲作为背景音乐，展示一组描绘儿童幸福生活的画作或摄影作品。鼓励学生拿起画笔，快速勾勒出自己心中“最幸福”的画面片段（如全家出游、校园游戏等），实现音乐与美术的联通，将听觉体验转化为视觉意象-6。

2、小型乐器编创：【重要】教师展示铝板琴、三角铁、响板等小打击乐器。

任务驱动：请各小组根据歌曲的三拍子特点，为歌曲的第二部分（副歌）设计一个简单的伴奏节奏型。

提示：可以用“强、弱、弱”的基本节奏，也可以尝试“X--”长音衬托，或“XX0”的休止节奏。

分组展示：邀请几个小组上台，与教师的范唱或音乐播放同步进行伴奏展示，其他同学用身体律动配合，营造“班级小乐队”的氛围-5。

（六）升华阶段：德育渗透，总结提升（2分钟）

1、时代对话，深化主题：

教师过渡：“同学们，这首歌曲写于1955年，那时候的新中国刚刚成立不久。你们知道那时候的孩子们上学是什么样的吗？”（简要介绍历史背景，引导学生感受过去条件的艰苦）。

再次对比：“今天，我们坐在宽敞明亮的教室里，有先进的设备，有漂亮的校服。学了这首歌，你对‘幸福’有没有新的理解？”【非常重要】

学生简短发言，感悟幸福来之不易，懂得珍惜与感恩。

2、总结评价，歌声离场：

教师总结：“幸福不仅仅是被爱，更是去爱；不仅仅是得到，更是成长。希望你们像歌中唱的那样，像勇敢的小鸟，飞向更广阔的天地。让我们再次唱起这首《我们多么幸福》，带着对生活的热爱，结束今天的音乐课。”

全体学生在《我们多么幸福》的歌声中，一边唱着一边按节奏拍手，有序地离开教室-3-5。

四、教学评价设计

（一）形成性评价

在课堂教学过程中，教师通过观察、提问、展示等方式对学生进行即时评价。

1、技能层面：通过学生的节奏模仿、旋律模唱，观察其音准、节奏的掌握度。

2、情感层面：通过学生的表情、演唱状态，评价其是否投入情感，是否理解了歌曲的意境。

3、合作层面：在合唱、打击乐编创环节，评价学生是否具有团队协作精神和倾听他人习惯。

（二）终结性评价（课后反思卡示例）

设计一张“音乐学习单”，包含以下内容：

1、我会唱：我能用欢快、自豪的声音完整演唱歌曲主旋律。（涂上你喜欢的颜色）

2、我知道：这首歌的曲作者是（），它是（）拍子。

3、我发现：我最喜欢的歌词是（），因为（）。

4、我能行：我能在“哈哈”处准确地表现出跳跃感。（）能（）还需要练习

五、教学反思（预设）

本课设计遵循了“听觉领先、动觉切入、视觉辅助”的音乐学习规律，将情感体验贯穿始终。成功之处在于通过多层次聆听、身体律动和情境