人教版初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section B (1a2b) 项目式学习教案

人教版初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionB(1a-2b)项目式学习教案

一、指导思想与理论依据

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以“大单元教学”为统领，将SectionB部分定位为本单元“认识自我与交友”主题意义的深化与实践产出环节。我们摒弃了传统的碎片化知识讲授模式，转而采用“项目式学习”与“英语学习活动观”相结合的策略，引导学生在真实、完整的语篇（两份个人简介）中观察、分析、归纳语言规律，并通过创设“制作班级交友墙”这一真实情境任务，实现语言的个性化输出与综合运用。教学过程中，深度融合信息技术（如使用问卷星进行前测、利用在线协作平台进行互评），并贯穿“教-学-评”一体化设计，确保教学目标的可达成、教学过程的可观测、学习效果的可评价。

二、教材分析与处理

本课内容为人教版七年级上册Unit1YouandMe的SectionB(1a-2b)。该部分在整个单元中承担着由“语言输入”向“语言输出”过渡的关键功能。

1a-1d通过匹配信息和完成对话，复现并巩固了关于个人基本信息（姓名、国籍、年龄、班级、电话号码）的核心句型和词汇。

2a-2b则提供了两份来自同龄人的完整的个人简介语篇（一则来自Pauline，一则来自Peter），语篇形式包括段落描述和简短的在线个人帖子。这为学生提供了真实的语言范本，展示了如何用所学的第一人称和第三人称介绍自己及他人。

基于对教材的深度解读，我对本课内容进行了整合与重构：将1a-1d的机械性操练融入到导入环节的激活与诊断中，作为项目启动前的“语言热身”；将2a-2b的阅读材料作为项目探究的“核心支架”，引导学生深入剖析语篇结构、功能与语言特点；最终将1a-2b的全部内容服务于一个终极项目任务——“设计并完善我的班级交友信息卡”。

三、学情分析

（一）已知起点分析【基础】

授课对象为七年级新生，他们在小学阶段已经接触过简单的自我介绍，如“Mynameis...I’m...yearsold.”。对本单元的核心词汇如name,age,country等有一定的认知基础。同时，他们对新集体充满好奇，有强烈的交友愿望，这为本课“交友”主题提供了浓厚的情感动力。

（二）未知障碍分析【难点】

学生对完整语篇的建构意识薄弱，往往只能说出零散的句子，缺乏逻辑连接与篇章结构感。对于自我介绍中如何合理组织信息（从基本信息到兴趣爱好，再到交友期待），以及如何运用恰当的代词（I/He/She）和物主代词（my/his/her）进行准确表述，是学生面临的主要挑战。此外，部分学生对国籍和国家对应的形容词（如American,English）区分不清。

（三）可能发展分析【潜力】

学生在真实任务驱动下，有能力模仿范文，并结合自身实际创造性地完成个性化的自我介绍。通过小组合作与互评，他们能够发展批判性思维，学会欣赏他人优点并反思自我表达的不足。借助信息技术手段，学生可以拓宽学习空间，实现个性化、泛在化的学习。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（一）语言能力

1.通过阅读2a-2b的两则交友信息，准确获取并理解Pauline和Peter的姓名、国籍、年龄、班级、联系方式及兴趣爱好等关键信息。【基础】

2.能够熟练运用核心句型“I’mfrom...”,“Ilivein...”,“I’m...yearsold.”,“Myfavouritesportis...”,“Ilikeplaying...”以及“...ismynewfriend.”来介绍自己和他人。【重要】

（二）文化意识

1.通过对比中外学生的自我介绍，了解不同文化背景下的交友方式和表达习惯，增强国际理解。【重要】

2.意识到个人信息的安全边界，在公开交友信息时懂得保护隐私（如不随意公开完整家庭住址等）。【基础】

（三）思维品质

1.通过对比分析两份交友信息，归纳总结出个人简介类语篇的基本结构（问候-基本信息-兴趣爱好-结束语），培养分析与归纳能力。【高频考点】

2.在制作和互评“班级交友墙”信息卡的过程中，能够批判性地审视自己及他人的作品，提出改进建议，发展批判性思维。【热点】

（四）学习能力

1.能够利用图表等可视化工具（如思维导图）梳理语篇信息，提升信息整理能力。【重要】

2.能够在项目式学习中积极与同伴合作，共同完成任务，并在互评中学习他人长处，反思自我不足。【核心素养聚焦】

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握描述个人基本信息（姓名、年龄、国籍、班级）和兴趣爱好（favouritesport,likedoing）的核心词汇与句型。

2.引导学生获取并梳理2a-2b语篇中的关键信息，理解语篇结构。

（二）教学难点【难点】

1.能够模仿范文，有条理、有逻辑地撰写一份包含基本信息和兴趣爱好的、个性化的自我介绍，用于真实的交友情境。

2.能够准确区分并使用不同的人称代词（I,he,she）和物主代词（my,his,her）来描述自己和他人。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“制作班级交友墙”为核心任务驱动全程。

2.合作学习法：贯穿于小组讨论、信息分享、成果互评等环节。

3.语篇分析法：引导学生从整体结构到局部语言对范文进行深度解读。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含清晰的语篇结构分析图、核心句型范例、项目任务说明及评价量表；准备“班级交友信息卡”模板（电子版和纸质版）；利用“问卷星”平台设计课前前测问卷，调查学生已知的交友表达；录制微课《人称代词与物主代词的魔法》，供学生课后巩固。

2.学生准备：完成课前前测问卷；准备一张自己的电子或纸质照片（用于制作交友卡）；预习本课单词。

七、教学实施过程

（一）项目启动：激活图式，明确任务（5分钟）

【学习理解阶段】

上课伊始，大屏幕展示班级集体照，营造温馨、友好的班级氛围。教师以饱满的热情问候学生：“Goodmorning,class!Weareinanewclass,abigfamily.Doyouwanttomakemorefriends?”学生自然回应，课堂氛围迅速升温。

紧接着，教师通过快问快答活动，激活学生已有知识。教师快速提问：“What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?What’syourphonenumber?”随机点名学生快速回答，进行语言热身。此环节旨在诊断学生对1a-1d基础信息的掌握情况，为后续学习扫清单词障碍。【基础】

热身之后，教师话锋一转，引出本课的核心项目任务：“Makingfriendsisgreat!Buthowcanweintroduceourselvestonewfriendsinaclearandinterestingway?Let'screatea‘ClassFriendshipWall’.WewillmakebeautifulIDcardsandputthemuponthewall.Theneveryonecanknowmoreaboutyouandfindnewfriends!”教师展示一张精美的“班级交友信息卡”模板（上面包含照片、姓名、年龄、国籍、爱好、想说的话等板块），清晰地向学生呈现最终的任务成果样貌。随即，师生共同明确本节课的项目路径：Step1:Readandlearnfromgoodexamples.(阅读范例，学习如何介绍自己)Step2:Designandwriteourowncards.(设计并撰写自己的交友信息卡)Step3:Shareandfindnewfriends.(分享交流，寻找新朋友)。【非常重要】【项目驱动】

（二）项目探究：研读范例，建构结构（15分钟）

【学习理解+应用实践阶段】

1.初次感知，获取信息【基础】

教师引导学生打开课本，快速阅读2a部分Pauline的简介和2b部分Peter的在线帖子。教师布置第一个任务：“Readquicklyandcircle:Whatinformationdotheytalkabout?”学生快速浏览，圈出关键信息点。随后，师生共同反馈，将信息点板书在黑板上：Name,Age,Country,Class,Hobby(Favouritesport/Likes),Contact(WeChat/Email),Friend’sname.此环节旨在培养学生快速定位、获取信息的能力。

2.深入研读，解构结构【高频考点】【重要】

教师提出问题，引导学生从信息点的罗列上升到语篇结构的认知：“Lookattheblackboard.Theyalltalkedaboutthesethings.Buthowdidtheyorganizethem?Istheorderthesame?”教师将学生分成四人小组，分发一张A3大白纸和马克笔，要求学生以小组为单位，绘制一份关于“Pauline’sIntroduction”的思维导图，不仅要包含信息点，还要理清信息的逻辑顺序。小组合作热烈进行，学生在讨论中逐渐发现，一份好的自我介绍通常遵循“Greeting→BasicInfo(name,age,from...)→MoreInfo(class,friend,hobby)→Ending/Welcome”的结构。

小组展示环节，各小组代表上台讲解本组的思维导图。教师引导学生评价哪个小组的逻辑最清晰、结构最完整。最终，师生共同总结出“个人简介语篇结构金字塔”：塔基是问候语（Hello/Hi），塔身是核心信息（基本信息+扩展信息），塔尖是结束语与邀请（Nicetomeetyou./Welcome!）。【难点化解】【结构可视化】

3.聚焦语言，探究功能【核心素养聚焦】

在厘清结构的基础上，教师引导学生关注语言形式，突破难点。教师用PPT同时展示两份简介中介绍爱好的句子：

“Myfavouritesportisfootball.”(Pauline)

“Ilikeplayingbasketballandsinging.”(Peter)

教师提问：“Canyoufindthedifference?Whichonedoyoulikebetter?Why?”学生观察、比较，发现表达爱好的方式不止一种，可以用“Myfavourite...is...”也可以使用“Ilike+doing...”。教师顺势引导学生归纳总结，并补充更多例子（如Ilikereading,Ilikedrawing）。

接着，教师聚焦于第三人称转述，这也是本单元的高频考点。教师指着Pauline简介中的“I’mfromLondon,England.”，再指着介绍Peter朋友时可能用到的句子，引导学生思考：“Now,ifIwanttointroducePaulinetomyfriend,whatshouldIsay?Canyoutry?”引导学生说出“SheisfromLondon,England.”“Herfavouritesportisfootball.”教师板书人称代词和物主代词的变化表格，并用红笔突出变化规律。为帮助学生记忆，教师播放课前准备的微课片段《人称代词与物主代词的魔法》，通过生动的口诀和动画，帮助学生攻克难点。【难点聚焦】【高频考点】

（三）项目创作：模仿范文，个性表达（15分钟）

【应用实践+迁移创新阶段】

1.明确标准，有的放矢【重要】

在动笔之前，教师再次展示“班级交友信息卡”模板，并与学生共同制定评价量规，确保后续创作和评价有据可依。教师引导：“Agreatfriendshipcardshouldhave...?”学生结合刚才学习的范例，提出要求：Clearstructure,Correctinformation,Richlanguage,Nicehandwriting,Beautifuldesign.教师在PPT上展示一个包含“结构（3分）、语言（4分）、创意设计（3分）”的简易评分表，让学生明确努力的方向。【教-学-评一体化】

2.独立创作，教师巡视【基础】

学生拿出事先准备好的信息卡模板（或白纸），开始独立创作。创作要求：Usethestructurewelearned.Writeaboutyourname,age,country,class,hobbiesandawelcomesentence.Becreative!教师巡视全场，为学生提供个性化指导。对于基础薄弱的学生，教师会提供句式支架（Sentencepatterns:Mynameis.../I’mfrom.../Myfavourite...is.../Ilike...），帮助他们完成基本的表达。对于学有余力的学生，教师鼓励他们增加更多个性化信息，如最喜欢的颜色、食物，或者家庭成员等，使介绍更具吸引力。【分层教学】

3.同伴互评，修改完善【热点】

学生完成初稿后，进入“GalleryWalk”（画廊漫步）环节。学生将自己的信息卡贴在课桌右上角，离开座位自由参观，阅读其他同学的信息卡。每个学生手中拿三张便利贴，作为“点赞贴”，在参观过程中，至少为三位同学写下鼓励或建议（如：Greatstructure!/Ilikeyourhobby!/Maybeyoucanaddyourfavouritecolour.）。这种动态的、真实的互评方式极大地激发了学生的积极性，教室里充满了思维的碰撞与友好的交流。

参观结束后，学生回到座位，仔细阅读收到的“点赞贴”，根据同伴的建议对自己的信息卡进行二次修改和完善。教师提醒学生，好的作品是改出来的。

（四）项目展示：交流分享，情感升华（8分钟）

【迁移创新阶段】

1.小组推荐，班级展示

各小组根据刚才的互评情况，推选出本组最优秀的一份信息卡，参与全班展示。被推荐的学生自信地站到讲台前，利用实物展台展示自己的信息卡，并向全班同学作自我介绍。台下同学认真倾听，并根据评价量规进行简要点评。教师引导学生关注展示者的语音语调、肢体语言和内容的趣味性。

2.共建“班级交友墙”，升华主题

在所有展示结束后，教师组织学生将自己精心制作的信息卡张贴在教室后墙预先布置好的“FriendshipWall”展板上。当一张张色彩斑斓、个性十足的信息卡贴满展板时，学生的成就感油然而生。教师总结道：“Look!Thisisourclass.Wearealldifferent.Wehavedifferentnames,differenthobbies,andwecomefromdifferentplaces.Butweareallhere,inthesameclass,abigfamily.Let’sbefriendsandhelpeachother!”教师的话语将课堂气氛推向高潮，不仅巩固了语言知识，更实现了情感态度价值观的升华，真正达成了学科育人的目标。【非常重要】【情感升华】

（五）项目小结与作业（2分钟）

1.课堂小结【基础】

教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?Howcanweintroduceourselves?”学生总结语篇结构和核心句型。教师补充强调礼貌交友、真诚待人的重要性。

2.分层作业【重要】

必做作业：根据课堂互评的建议，进一步完善自己的交友信息卡，并拍照上传至班级英语学习群。

选做作业：【拓展】登陆教师提供的英语学习网站，浏览并学习至少两位外国同龄人的自我介绍，将你学到的两个新表达记录在作业本上，明天与同学分享。【跨学科视野（信息技术）】

八、板书设计

Unit1YouandMe

SectionB(1a-2b)—BuildOurFriendshipWall

Structure