2025-2026学年思维与存在教学设计

2025-2026学年思维与存在教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容教材章节：《道德与法治》九年级上册，《认识世界与价值追求》。

内容：1.思维的基本形式；2.存在的内涵；3.思维与存在的关系；4.价值判断与价值选择。核心素养目标培养学生正确的思维方法和科学的世界观，提升学生对思维与存在关系的理解能力，形成批判性思维和创造性思维能力。通过学习，使学生能够运用辩证唯物主义的基本原理，分析和解决实际问题，树立正确的价值观，增强社会责任感和公民意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级之前，已经学习了基础的哲学知识，对存在、意识等概念有一定的了解。他们可能已经接触过简单的辩证法思想，但对于思维与存在的关系这一深层次的理论问题，认知可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对哲学学科的兴趣参差不齐，部分学生可能对抽象的理论较为感兴趣，而另一部分学生可能对实际应用更感兴趣。在学习能力方面，学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和分析问题的能力存在差异。学习风格上，有的学生偏好通过阅读教材和课堂讲解来学习，而有的学生则更倾向于通过讨论和实践活动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对思维与存在关系的理解可能存在困难，因为这一部分内容较为抽象，难以用日常经验直接感知。此外，学生在运用辩证唯物主义原理分析具体问题时，可能会遇到理论与实践脱节的问题。此外，学生可能难以将哲学理论与现实生活相结合，从而产生学习的挫败感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与思维与存在相关概念解释的图片、图表，以及体现辩证唯物主义观点的视频资料。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论；在讲台上摆放多媒体设备，以便展示辅助材料。教学过程设计基本内容一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于科学家们如何通过观察、实验来探索世界奥秘的视频片段。

2.提出问题：视频中科学家们是如何思考问题的？他们的思考方式对我们认识世界有何启示？

3.引导学生思考：我们的思维与存在之间有什么样的关系？我们如何运用思维来认识世界？

二、讲授新课（15分钟）

1.思维的基本形式（5分钟）

-讲解概念：概念、判断、推理

-通过实例分析，如科学实验、历史事件等，让学生理解思维的基本形式

2.存在的内涵（5分钟）

-讲解概念：存在、物质、意识

-分析存在与思维的关系，如物质决定意识等

3.思维与存在的关系（5分钟）

-讲解辩证唯物主义观点：物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用

-分析思维在认识世界过程中的作用，如预测、创新等

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：设计几道关于思维与存在关系的题目，让学生在课堂上完成

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将思维与存在的关系应用到实际生活中

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课堂练习中的题目，提问学生解答思路和答案

2.鼓励学生提出问题，共同探讨思维与存在的关系

五、师生互动环节（5分钟）

1.邀请学生分享他们在小组讨论中的收获

2.针对学生的疑问，进行解答和拓展

3.引导学生思考：如何将思维与存在的关系应用于实际学习、生活和工作中

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容：思维的基本形式、存在的内涵、思维与存在的关系

2.拓展：引导学生思考如何运用辩证唯物主义观点看待生活中的现象和问题

总用时：45分钟知识点梳理1.思维的基本形式

-概念：思维是对客观事物本质特征和内在联系的反映。

-类型：概念、判断、推理。

-概念：对事物本质属性的概括。

-判断：对事物之间关系的肯定或否定。

-推理：从已知的前提得出新的结论。

2.存在的内涵

-概念：存在是客观世界的一切现象和实体的总和。

-物质：构成世界的基本实体，具有客观实在性。

-意识：人脑对客观世界的反映，具有主观性。

3.思维与存在的关系

-辩证唯物主义观点：物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。

-思维对存在的反映：思维是对存在的反映，具有相对独立性。

-思维对存在的反作用：思维能够指导实践，推动事物的发展。

4.价值判断与价值选择

-概念：价值判断是对事物价值属性的判断，价值选择是在价值判断基础上作出的选择。

-价值判断的标准：是否符合事物发展的规律，是否符合人类的根本利益。

-价值选择的多样性：由于人们的社会地位、立场、利益等因素不同，价值选择具有多样性。

5.哲学的基本问题

-思维与存在的关系问题：这是哲学的基本问题，贯穿于哲学发展的全过程。

-思维与存在何者为本原的问题：这是关于思维与存在谁决定谁的问题。

-思维与存在有无同一性的问题：这是关于思维能否正确认识存在的问题。

6.辩证唯物主义的基本原理

-物质决定意识：物质是世界的本原，意识是物质的反映。

-意识对物质具有能动的反作用：意识能够指导实践，推动事物的发展。

-事物发展的规律：事物发展具有普遍性、客观性、多样性。

7.价值观的形成与作用

-形成因素：社会环境、个人经历、教育等。

-作用：指导人们的行为，影响社会的发展。

8.道德与法治

-道德：调整人与人、人与社会之间关系的行为规范。

-法治：以法律为依据，维护社会秩序和公正。

9.公民意识

-概念：公民对自己在国家和社会中的地位、权利、义务的认识和态度。

-重要性：公民意识是维护国家稳定、社会和谐的重要基础。

10.社会责任感和使命感

-概念：对社会和国家的责任感和使命感。

-重要性：社会责任感和使命感是推动社会进步、实现民族复兴的重要力量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解思维与存在的关系时，结合实际案例，让学生通过分析案例来理解抽象的理论，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示哲学概念，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象理论的接受度不高：部分学生对哲学理论的理解存在困难，需要更贴近实际的教学方法。

2.课堂互动不足：虽然设置了分组讨论，但学生的参与度和互动性还有待提高。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富教学案例：选取更多贴近学生生活的案例，帮助学生将抽象的理论与实际相结合。

2.增强课堂互动：设计更多开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂的活跃度。

3.实施多元化评价：结合学生的课堂表现、小组讨论、作业完成情况、项目实践等多方面进行综合评价，全面了解学生的学习情况。同时，引入学生自评和互评，让学生在评价中自我反思和成长。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对思维与存在相关概念的理解程度，及时发现并解答学生的疑惑。

-观察：关注学生在课堂上的参与度、讨论表现和解决问题的能力，评估他们的学习状态。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，检验学生对知识的掌握和应用能力，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，确保每一点错误都被指出，每一点进步都被认可。

-点评反馈：在作业批改中给予详细的点评，不仅指出错误，还要分析错误原因，提出改进建议。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，鼓励学生反思自己的学习过程，促进知识的巩固和应用。

3.评价方式多样化：

-小组合作评价：通过小组讨论和项目实践，评价学生在团队中的角色和贡献。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我反思能力和批判性思维。

-多元化评价标准：结合学生的课堂表现、作业完成、项目实践