2025-2026学年谏逐客表教学设计

2025-2026学年谏逐客表教学设计课题XX课时1教材分析《谏逐客书》是《史记》中的一篇著名文章，是秦朝李斯的代表作。本章节内容旨在引导学生了解古代散文的特点，学习李斯散文的文风和写作技巧，培养学生阅读古代文献的能力。通过学习，使学生深入理解文章主旨，掌握文章结构，提高文言文阅读水平。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的理解和欣赏能力，提升学生的语言文字运用能力，强化学生的文化自信。通过学习《谏逐客书》，使学生能够在文言文阅读中感受古代政治家的思想情怀，提高思辨能力，增强对历史与现实问题的思考。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习过一些古代文学和文言文的基础知识，如《诗经》、《论语》等，具备一定的文言文阅读基础。但面对《谏逐客书》这样一篇较为复杂的政治性散文，学生可能对其中涉及的历史背景、政治理念以及古代官场文化等知识较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化和历史有着一定的兴趣，愿意了解和探索古代政治家的思想。在能力方面，学生已具备一定的文言文阅读能力，能够通过注释和工具书理解文意。学习风格上，部分学生可能偏向于逻辑思维，注重对文章结构和论证的分析；而另一些学生可能更倾向于情感体验，关注文章背后的故事和人物情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《谏逐客书》时可能遇到的困难包括：对文言文词汇、句式理解的难度；对古代政治、文化背景的不熟悉；对文章主旨和论点的把握不够准确。此外，部分学生可能因为对政治性散文的兴趣不高而感到学习动力不足。教师需要针对这些困难，采取有效的教学策略，帮助学生克服挑战。教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体教学电脑、投影仪、打印机。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：与《谏逐客书》相关的历史背景资料、古代政治制度介绍、李斯生平介绍等电子文档。

4.教学手段：多媒体课件、教学视频、实物教具（如古代文献复制品）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《谏逐客书》的预习资料，包括文章原文、注释、背景介绍等，明确预习目标，要求学生理解文章的基本内容和作者观点。

-设计预习问题：围绕《谏逐客书》的政治背景、李斯的写作意图以及文章的修辞手法，设计一系列问题，如“文章是如何论证逐客的必要性的？”、“李斯在文中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台的学习记录和学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读文章，标记重点，理解文章的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思考的答案或问题提交至平台或直接交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《谏逐客书》的基本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与李斯相关的历史短片或故事，引出《谏逐客书》的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解文章的写作背景、作者的生平和写作目的，分析文章的论证结构、修辞手法和语言特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就文章的论点进行辩论，或进行角色扮演，模拟古代政治场景。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验古代政治辩论的气氛。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解文章。

-活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习和应用知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《谏逐客书》的知识点，掌握文章的论证技巧和修辞手法。

-培养学生的思辨能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与文章相关的阅读作业，如写作一篇读书笔记或分析文章中的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐与秦朝历史、李斯其他作品或古代散文相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行课外阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，拓宽知识面。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学习效果。

-培养学生的自主学习习惯和终身学习的意识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史背景资料：

-秦朝的政治制度：介绍秦朝的中央集权制度、官职设置、法律制度等，帮助学生理解《谏逐客书》的政治背景。

-李斯生平简介：介绍李斯的生平事迹、政治主张和文学成就，帮助学生了解作者及其写作意图。

（2）古代散文作品：

-《过秦论》：与《谏逐客书》类似，探讨秦朝兴衰，分析作者对历史事件的看法。

-《阿房宫赋》：通过对阿房宫的描绘，表达作者对秦朝暴政的批判，与《谏逐客书》形成对比。

（3）古代文学知识：

-文言文写作特点：介绍古代散文的写作特点，如骈文、赋、论等，帮助学生更好地理解《谏逐客书》。

-修辞手法：介绍常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，帮助学生分析文章中的修辞运用。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：

-《史记》：阅读《史记》中关于李斯的记载，深入了解其生平事迹和政治主张。

-《中国历代散文选》：选取古代散文中的名篇，对比阅读，提高文言文阅读水平。

（2）观看教学视频：

-《百家讲坛》中关于李斯的讲座：通过专家讲解，了解李斯的历史地位和影响。

-古代散文教学视频：观看相关视频，学习古代散文的写作技巧和修辞手法。

（3）参加实践活动：

-组织学生参观博物馆，了解古代历史文化。

-开展古代文学知识竞赛，激发学生学习兴趣。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代政治辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

（4）撰写学习心得：

-鼓励学生撰写关于《谏逐客书》的学习心得，总结自己的收获和体会。

-组织学生进行论文写作，对文章的论证结构、修辞手法等进行深入分析。

（5）拓展学习资源：

-利用网络资源，查找与《谏逐客书》相关的历史背景、政治制度、古代散文等资料。

-阅读相关学术论文，了解学者对《谏逐客书》的研究成果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于李斯的传记，特别是其中关于《谏逐客书》的创作背景和意义的记载。

-视频资源：《百家讲坛》中关于李斯和秦朝历史的讲座，以及相关的历史纪录片，帮助学生从不同角度理解课文内容。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读《史记》中的相关内容，深入了解李斯的历史地位和《谏逐客书》的历史价值。

-观看视频资源后，学生可以撰写观后感，分享自己对李斯政治思想和古代散文写作的理解。

-教师可以推荐一些与课文内容相关的课外书籍，如《秦史》、《古代散文选》等，鼓励学生进行深度阅读。

-学生可以尝试自己撰写一篇类似于《谏逐客书》的短文，可以是针对现实问题的议论文，以此来锻炼自己的写作能力和思辨能力。

-鼓励学生之间进行讨论和交流，分享彼此的学习心得和发现，通过合作学习来加深对课文内容的理解。

-教师应及时解答学生在拓展学习中遇到的问题，提供必要的指导和帮助，确保学生能够有效利用课后时间进行学习拓展。教学反思这节课上完之后，我对自己的一些教学实践进行了反思。首先，我觉得在导入环节，我通过播放历史短片的方式，激发了学生的兴趣，这让我意识到多媒体教学手段在激发学生学习兴趣方面的重要性。不过，我也发现有些学生对于视频内容不太感兴趣，这可能是因为他们对历史背景不够了解，所以我在接下来的教学中会更多地结合历史背景来讲解。

在讲解《谏逐客书》的过程中，我注重了文言文的基本知识和文章结构的分析，但我觉得还可以做得更好。比如，我可以在讲解完每个段落之后，让学生尝试用自己的话来概括段落大意，这样既能锻炼他们的文言文阅读能力，也能提高他们的概括能力。

课堂讨论环节，我设计了小组辩论和角色扮演，学生的参与度很高，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我会在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，提高他们的自信心。

课后拓展部分，我提供了多种学习资源，但我觉得还可以更丰富一些。比如，我可以让学生通过线上平台参与一些与课文相关的互动学习活动，或者组织学生进行历史角色扮演，这样既能增加学习的趣味性，也能提高他们的历史素养。板书设计①本文重点知识点：

-《谏逐客书》作者：李斯

-文章背景：秦朝统一六国后的政治局势

-文章主旨：反对逐客，主张重用客卿

-文章结构：总分总式，分为引言、正文和结尾三部分

②文章关键词：

-逐客：驱逐客卿，指排除异己

-客卿：外来的官吏或宾客

-王道：君主的政治路线

-法度：法律和制度

③重点句子：

-“臣闻：客有贵贱，王侯莫不分。”

-“夫客何负于秦哉？臣固知客有负于秦，而秦无负于客也。”

-“臣闻：王者不私其亲，不爱其故。”

-“臣闻：明主不恃其力，不矜其功。”教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过以下方式评价学生的学习情况：

-提问：通过提问学生关于《谏逐客书》的内容、背景和作者观点，检验学生对文章的理解程度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和回答问题的准确性，评估学生的课堂表现。

-小组活动：通过观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的团队合作能力和沟通能力。

-测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，检验学生对文章内容的掌握程度。

2.作