一年级秋季开学同伴交往指导课

汇报人:没有弦的吉他2026.07.25一年级秋季开学同伴交往指导课CONTENTS目录01

课程设计的基础背景与核心目标02

课程的核心实施流程03

课程实施的核心注意事项教师身份与课程定位我是小学段心理健康教育老师，有8年低龄儿童社交适应指导经验，本次课程是新生适应系列核心模块。新生社交适应困境刚入小学的孩子脱离幼儿园看护式社交，易出现社交退缩、冲突应对不当等问题，影响入学适应与社交自信。课程内容介绍框架本次课程针对新生社交问题设计，将从设计背景与目标、核心实施流程、落地注意事项展开介绍。小学交友指导课介绍课程设计的基础背景与核心目标01学情适配背景新生班矛盾统计去年负责的3个一年级新生班，开学首周共报备19起同伴矛盾，含拿物、碰撞未道歉、不敢入群三类情况。矛盾背后的原因多因致幼小衔接社交矛盾：幼儿自我中心思维，缺自主社交能力，部分特殊群体社交退缩。课程设计初衷我们设计本次课程的核心初衷，就是帮所有孩子补上这一节“社交入门课”，降低他们的入学适应焦虑。三维核心目标基于上述学情特点，我们设定了本次课程的三维目标，确保内容完全贴合一年级学生的认知发展水平

是认知目标通过情境辨析，让孩子明确区分友好与不当交往行为，知晓“不随意拿他人物品”等社交边界规则。是情感目标借助游戏互动、场景模拟，让孩子感受同伴交往快乐，降低抵触情绪，主动交流，减少社交焦虑是行为目标让孩子掌握主动打招呼等3项基础交往技能，能自主解决简单社交问题，按递进逻辑设实施环节促掌握。课程的核心实施流程02改编儿歌破冰开学初为帮孩子破冰，改编《找朋友》调整动作，带领孩子8分钟内和至少3个同伴互动。引导分享消焦虑游戏结束后先做自我暴露引导，再请愿分享孩子交流，消解孩子陌生感与焦虑感。第一环节第二环节：情境辨析环节介绍

明确交往规则环节借助从一年级真实交往事件中筛选的4段1分钟左右情景剧，通过真实情境辨析明确交往规则。

展示4类交往场景1.擅自拿同桌橡皮被抢哭；2.撞人致歉获谅解；3.不敢搭话错失玩卡片机会哭；4.嘲笑新同学口音致其哭。第二环节环节实施流程说明播放片段后停播，组织4人小组讨论相关问题，再引导孩子总结交往规则。环节实施效果反馈曾爱抢东西的小男孩，经环节引导后借物会先询问，可见真实场景辨析的孩子接受度高。第三环节

核心技能拆解演练针对三项核心技能逐一拆解、开展实操演练，助力孩子切实掌握相关技能。课程核心环节定位本环节为课程核心部分，通过分场景实操的形式，保障每个孩子都能学会技能。第三环节

主动打招呼技能演练先示范面带微笑、目视对方、称呼得体的打招呼方式，再让孩子逐级练习，全程巡视陪练不敢开口的孩子。第三环节：基础冲突应对技能演练三步冲突解决法内容三步冲突解决法：一讲自身感受，二说个人需求，三商量解决办法。纠正传统情绪要求纠正传统“必须说没关系”的要求：若对方行为让你疼或生气，可说“我原谅你了，但你下次要小心一点”，无需压抑情绪。分组演练指导将孩子两两分组，分别扮演踩人者与被踩者演练应对流程，我会逐组指导并纠正孩子的表达。主动加入活动技能演练教孩子两句社交语，一句申请加入，一句应对拒绝并疏导心态，再通过模拟演练教孩子应对被拒。第三环节第四环节

家校联动促习惯养成课程最后5分钟发《友好交往小任务卡》，同步家长电子任务要求，一月内每周收集完成情况，表彰优秀者。

课程实施核心注意事项课程内容设计是基础，实施需兼顾个体差异、遵循低龄儿童心理发展规律，明确三项核心注意事项。课程实施的核心注意事项03分类型社交引导对内向孩子设梯度适应目标；对特殊孩子练技能、引导同伴互动；对随迁/留守儿童护其自尊、邀入集体留守儿童引导案例通过安排开朗同学邀约，一留守儿童从孤僻变得开朗，还获评友好交往小明星，其奶奶特意到校致谢。重点关注特殊群体的交往需求避免标签化的负面评价

禁用负面标签评价课程实施中严禁老师使用“你怎么这么胆小”“你总抢东西”这类标签化负面评价语句。

采用正向引导表达将负面评价替换为正向引导语，如用“下次再试一次好不好”“借东西先问下大家更愿意和你玩”来引导孩子。

保护孩子身心发展通过正向引导的沟通方式，呵护孩子的自尊心，维护并激发孩子的社交积极性。建立长期跟踪反馈机制

建立跟踪反馈机制建立